Una bonita leccion

Temprano por la mañana en uno de mis paseos al lado del mar.

Era un día cualquiera de los que sigue a “la movida veraniega”. No pude evitar el notar con dolor, como  la sufrida playa se veía plagada de restos abandonados por deshumanizados entes que la noche anterior celebraron  sus botellones o bacanales reuniones sobre la indefensa arena. En aquel momento me percaté de que un anciano con pinta de extranjero, cargado con cuatro sillas y dos sombrillas,  se acercaba con esfuerzo a la orilla. Me detuve a observar porque la escena me atrapó. Era muy mayor para tanto peso… Elegido ya el lugar en donde montar “el campamento” soltó con esfuerzo su carga. Una por una desplegó las sillas y después hizo lo mismo con las sombrillas. Cuando terminó miró a su alrededor y viendo las basuras se acercó y comenzó a recogerlas. Dos botellas de agua, un viejo y raído sombrero de paja, una botella verde de algún refresco y dos o tres bolsas de aperitivos vacías. Con todo esto en sus brazos se dirigió hacia la papelera, a solo unos metros,  y depositó lo que llevaba con cuidado. Entonces, con una lección aprendida, proseguí mi marcha.

A la vuelta, él y su mujer y otra pareja, descansaban relajados.

Gracias a personas como está el mundo sigue siendo habitable.

Una tarde en Altaduna con D.Emilio Calatayud

Pido perdón porque es un post un poco más largo de lo normal pero no pude resumir más estas dos horas de interesantísima conferencia.

Una tarde en Altaduna, con El Juez de Menores Emilio Calatayud,
Llegó un poco tarde, pero risueño y con paso seguro.
Después de las presentaciones, por parte de la directora del Centro comenzó su charla, con la misma voz fuerte y tajante, que estamos acostumbrados a escuchar en los vídeos que circulan por la Web. Pero ahora no se trataba de un vídeo, ahora era él mismo en persona quien se dirigía a nosotros…
Comenzó con un escueto:
“Antes de la Constitución los menores no tenían derechos. Después de la Constitución tienen TODOS los derechos”.
Hoy los derechos del menor están recogidos por la Ley del Menor. Y los derechos del menor son obligaciones de los mayores.
Hizo mucho hincapié en el hecho de que se ha pasado en poco tiempo de un extremo a otro, y que este cambio tan brusco, es algo muy difícil de asimilar.
Nos dio el ejemplo del “Póntelo, Pónselo”: se les entregan preservativos a jóvenes a partir de los 13 años, y si no se lo usaron y, tuvieron relaciones, no pasa nada, le damos la pastilla del día después y listo. Los padres no tienen porqué enterarse de nada, si la niña, de 13, 14 o 15 años es considerada por el médico, como “madura”-Ley del menor maduro- está en su derecho de tomar la pastilla, pero ¿Con qué derecho el médico dictamina la madurez de una niña que acaba de llegar a su consulta?. Se han dado caso de menores a las que se les han administrado hasta 5 pastillas del día después sin el consentimiento de los padres.
Pero los padres tienen el derecho de velar por el bien de los hijos. Y sin saber lo que pasa con sus hijos, no pueden hacerlo.
Ni los padres, ni los profesores saben hoy hasta dónde se puede llegar. El principio de autoridad ha desaparecido. Hoy es muy difícil hacer ver a un niño que algo no está bien sin atentar contra su integridad física o moral, y nos dio el ejemplo del niño que va a meter los dedos en el enchufe. Solo está permitido decirle “pupa nene”, porque si le das un cachete, te llevan a la cárcel, y si le das argumentos adultos, estás creándole un trauma…
Hizo mención de su famoso Decálogo para crear un delincuente, que al parecer no es suyo, sino que es un extracto de distintas experiencias policiales con menores.
Nos dejó también una estadística muy curiosa:
Uno de los platos fuertes dentro de los delitos cometidos por menores en nuestra época son los de maltrato a los padres (de cada 20 delitos 3 ó 4 son de este tipo) y si antiguamente eran los chicos los que más los cometían, hoy en día las chicas casi les igualan (Antes un 80% chicos vs 20%chicas; hoy 55%chicos vs 45%chicas.) Y en gran número, los que los cometen son hijos adoptivos (por suerte hasta el momento, nacionales, pero en un mañana demasiado próximo serán adopciones internacionales, para lo que la ley española no está preparada).
Comentó también como la mayor parte de los delitos cometidos por menores están relacionados con el consumo de alcohol y sustancias, y nos dio una lista de productos que hoy en día usan nuestros jóvenes, adquiriéndolos en herbolarios y sitios parecidos, para pasarlo “mejor”
Piruletas de droga- en herbolarios o internet, a 1 €
Monguis- una especie de pizza elaborada con estas setas alucinógenas.
Pegamento- ha aumentado importantemente el esnifado de pegamento.
El líquido de las pilas…
Y el alcohol.
Y en otro plano, también están aumentando los menores ludópatas, y adictos al móvil o al ordenador.
Hay en suma muchos niños que se están volviendo “locos” por el consumo de todos estos productos alucinógenos a tan corta edad, y se enfrentan a sus monstruos como pueden aunque con ello cometan los delitos más horrorosos.
El “YO CONTROLO “, NO EXISTE.
Contaba que el 80% de los jóvenes que comenten delitos, no son delincuentes, los cometen “colocados” o enajenados por estas sustancias o bebidos y, nos dejó algunos casos escalofriantes de delitos cometidos con los jóvenes en estas circunstancias.
Pasó después a hablarnos de los deberes del menor, puesto que si tiene derechos, aunque esto “no venda” también tiene deberes. Y más importante aún, comentó que los padres de esos hijos delincuentes también tienen sus propios deberes relacionados con los delitos que hayan cometido sus hijos. Como ejemplo nos contó como la madre de un violador de 17 años tuvo que trabajar limpiando escaleras durante años para pagar una indemnización a las niñas que habían sido violadas por su hijo.
– Por unos segundos nos hizo también recapacitar en cómo se sentirían los padres de un delincuente (puso como ejemplo a los padres de los encubridores del asesino de Marta), cuando son padres normales.
Pasó después a comentar los pasos que se dan desde que un menor llega a comisaría, explicando con detalle los distintos modos y lugares de internamiento que existen y nos explico, dejándonos con las bocas abiertas por un rato, que por las noches en estos centros no se oyen gritos como en las prisiones, allí se escuchan llantos, de niños, que en el fondo es lo que son NIÑOS, QUE AL QUEDARSE SOLOS LLORAN.
Terminó contando con todo detalle, algunas de sus sentencias más famosas como:
- Tocar el tambor en todas las procesiones de Semana Santa.
- Limpiar el botellón al que le gusta la marcha nocturna.
- El que roba a gente mayor tendrá que pasear a ancianos en sillas de ruedas.
- El que se propasa con niños, irá a un hospital de niños a ayudar a los enfermeros.
- El que roba coches, tendrá que limpiar ambulancias y otros vehículos oficiales. - Los grafiteros blanquearán, pulirán o lijarán fachadas.

Y con esto habían transcurrido cerca de dos horas que se hicieron cortísimas, gracias a su amena forma de contarnos en qué consiste su trabajo.

María López Calo, la pasión por la lengua y la literatura

Sábado, 31 de enero 2009 (Europa Press)

Multitud de llamadas y mensajes de pésame y condolencia se han recibido durante toda la semana en el centenario colegio talaverano femenino de la Compañía de María tras la muerte de María López Calo, religiosa que inculcó a miles de alumnas su "pasión" por lengua y literatura.


Entre las que me encuentro yo, que recuerdo sus clases, siempre amenas, sus paseos por el aula, con su chaqueta sobre los hombros tanto en invierno como en verano, pues era muy friolera... Su Ave María al comienzo de la clase, ya que esta era su otra "gran pasión", la Virgen,a la que siempre tenía presente...
Aún puedo escucharla leyendo párrafos de alguna obra, cambiando su tono de voz, y viviendo en sí misma, los personajes de los que nos hablaba; pero sobre todo, hoy he de agradecerle como, sin yo darme cuenta, me empapé de sus enseñanzas y aprendí a amar lo que ella tanto amó....

Fue una de esas personas que sin pretenderlo, se conviertió en guía en mi vida...

Creo que en gran medida, mi pasión por la lectura y mi forma de escribir, estén de algún modo relacionados con ella y sus enseñanzas...


Nacida en 1924 en un pequeño municipio coruñés, López Calo era hija de maestros que le habían infundido desde la niñez el interés por la enseñanza, y ya adulta perteneció a la comunidad religiosa del colegio de la Compañía de María durante cincuenta años.

Sus compañeras religiosas y, varias antiguas alumnas de la fallecida han explicado el "interesante" legado educativo que ha dejado esta mujer de aspecto frágil que fue "muy pasional" en sus clases y motivó desde el aula que numerosas alumnas encauzaran sus estudios hacia lengua y literatura. (Me siento parte de este grupo)

María López Calo cursó Bachillerato en Santiago de Compostela y ya religiosa estudió Filosofía y Letras, en la rama de Románicas, en la Universidad Complutense de Madrid en un momento en que el número de universitarias era minoritario.

En la Universidad fue alumna de los eminentes catedráticos Dámaso Alonso y Rafael Lapesa y de ellos aprendió "la rigurosidad y la belleza" en la enseñanza de la lengua y en particular la métrica, que era su gran empeño.

Durante tres décadas miles de mujeres de Talavera de la Reina, de toda la provincia de Toledo y de otras provincias limítrofes han recibido las clases de Lengua y Literatura que impartía esta religiosa amante del barroco español y que, según compañeras y alumnas, era "una gran intérprete" que acompañaba la voz, el tono y los gestos a la lectura de una obra.

"Vivía intensamente la literatura, sobre todo a los clásicos, y disfrutaba mucho con la métrica. Era una mujer muy entrañable", matiza una antigua alumna que la recuerda, como todas las demás, con una rebeca sobre los hombros porque era muy sensible al frío.

María López Calo fue enterrada este pasado lunes en el cementerio de la Compañía de María, tras un funeral que ofició uno de sus hermanos, el jesuita José López Calo, musicólogo y catedrático emérito de Música de la Universidad de Santiago de Compostela.

-"Madre Calo ( como la llamabamos en aquella época), ahora tus alumnos son ángeles que seguro abren sus bocas y ojos, atónitos al escuchar tus lecturas, del mismo modo que hacíamos nosotras ayer..."

Dejo aquí este pequeño homenaje como muestra de mi cariño hacia ella...




Fuentes:http://www.eldigitalcastillalamancha.es/articulos.asp?idarticulo=48242 y
http://www.dclm.es/news/133/ARTICLE/20909/2009-01-31.html

Escuela Para Padres

Will (Hugh Grant) es un londinense de 38 años incurablemente moderno. Rico, soltero y sin hijos, lo único que hace en todo el día es ir de "cool", evitar toda responsabilidad... y salir con chicas. Acaba de salir de una relación fugaz con una madre soltera, lo que le ha permitido descubrir que una buena táctica para pillar mujeres disponibles es meterse en un grupo de ayuda a padres y madres. Se inventa un hijo llamado Ned, entra en uno de esos grupos y…

Actualmente, cualquier persona puede tener acceso a una Escuela de Padres.

Muchas de ellas están situadas en los propios colegios e institutos.

También las hay organizadas por organismos públicos -a nivel nacional, regional o local-, y desarrolladas por asociaciones.

Y, por último, también se pueden encontrar escuelas virtuales a través de Internet.

Un ejemplo:

http://www.parabebes.com/cursos-educacion-infantil-escuela-padres_av318eb2.html

Que trabajan por medio de vídeos o chats.

Un ejemplo de un vídeo de este tipo:

http://www.escuelaparapadres.net/cnn.html

En cualquiera de ellas, la forma de trabajar es muy similar.
Las sesiones están organizadas en torno a un tema, que se imparte durante un determinado periodo de tiempo, de la mano de un profesional especializado en la materia. Los temas pueden ser muy generales -como el comportamiento que debe tener un padre ante las distintas etapas evolutivas de su hijo o bien tratar aspectos más específicos como problemas de comportamiento o actitud: alimentación en la adolescencia, prevención de drogadicción, síntomas de la hiperactividad, fracaso escolar, adolescencia o celos infantiles… por nombrar algunos.

En prácticamente todas las Escuelas de Padres, los progenitores también tienen acceso a los consejos de los especialistas, que les ayudarán a abordar cada una de las situaciones que les preocupan. Y casi todas concluyen con un posterior debate entre los participantes, lo que constituye un interesante intercambio de experiencias acerca de estilos educativos y las diferentes estrategias para resolver un determinado conflicto.

Yo he asistido a alguna sesión de este tipo, y cuando el educador es bueno son GENIALES!

Recuerdo una con Bernabé Tierno (<--AQUÍ SU PÁGINA WEB) que constituye otro retazo más en mi vida.

Retazos sobre el Plan Bolonia

Todo lo que aquí se diga está basado en distintas informaciones que he ido recopilando por la web. Si de vez en cuando opino… Tengo derecho, como lo tenéis vosotros a rebatirme si lo creéis necesario.

La nueva estructura de estudios se pretende organizar en tres ciclos, denominados: Grado, Máster y Doctorado. Además los estudios se clasifican en cinco grandes ramas de conocimiento: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas e, Ingeniería y Arquitectura. El primer nivel es el de Grado con una duración de tres o cuatro años, con el objetivo de proporcionar, “unos conocimientos generales básicos para la integración en el mundo laboral”, que dan lugar a los títulos de Licenciado, Arquitecto o Ingeniero. Para obtener estos títulos habrá que superar un examen de evaluación general del Grado, incluso teniendo todas las asignaturas aprobadas. Si no se supera este examen ni se obtiene el título, ni se puede optar al nivel de Postgrado. (Aquí ya tenemos una primera criba) El cuarto año será de prácticas no remuneradas en empresas, cuyos créditos habrán de pagar los estudiantes viéndose así obligados a trabajar pagando. El segundo nivel es el de Postgrado, donde se integran los títulos de Máster y Doctor. El título de Máster sustituye a las especialidades de las actuales carreras. Para poder acceder a este nivel de estudios, habrá que superar el examen del Grado y posteriormente la Universidad, donde se imparten los estudios de Postgrado puede escoger a sus alumnos según propios criterios de elección. (Clarísima segunda criba, los mediocres a la calle) Hay que decir que el precio de la matrícula de este segundo ciclo ronda los 6000 euros, con lo cual la criba no es sólo académica, sino fundamentalmente económica. Para adquirir conocimientos especializados será necesario cursar un posgrado que se espera sólo sea accesible al 30% de l@s titulad@s universitari@s dado su elevado coste además se suprimen las becas, para pasar a dar préstamos con un interés bajo, que se devuelven al terminar la carrera. De este modo, cuando acabas la carrera te encuentras hipotecado, debiéndole algunos miles de euros al estado .Y si ya hay muchas personas a quien les resulta duro poder estudiar al precio que sale hoy en día una carrera universitaria, con el plan nuevo muchos de ellos, no podrán optar a un futuro mejor, o simplemente a ampliar sus conocimientos. Además se subirán los precios, con lo que sin becas y con precios más altos, estudiar una titulación universitaria quedará al alcance solamente de personas bien posicionadas económicamente. El gobierno, junto la UE, trata de construir una universidad al estilo de las de EEUU en las que el nivel es, teóricamente, mayor ya que los que pueden gozar de dicha universidad pagan por ello. Es decir, cuanto más caro es entrar a la universidad, menos gente entra y la que entra es, teóricamente, “mejor”.Al existir un ranking de Universidades (aprobado por la LOU), habrá una distribución de la financiación pública de libre albedrío, y existirán Universidades de 1º y de 2º categoría.Se fomentará la competitividad entre universidades de distintos niveles, premiando a las mejores y castigando a las peores aumentando así la desigualdad en lugar de garantizar educación de calidad para todos. La empresa privada entra en la Universidad ya que se señala que el 50% de los créditos de las asignaturas tiene que corresponder a actividades fuera de la Universidad, en forma de prácticas. En este proyecto de Real Decreto ni concreta ni nombra como serán las condiciones de estos alumnos en prácticas pero se crea un sistema de créditos ECTS a nivel europeo que equiparará la jornada del estudiante a una jornada laboral normal, estableciendo la asistencia como obligatoria, haciendo así imposible compaginar trabajo y estudios. Resumiendo: El futuro estudiante: - Deberá diseñar su currículum académico sin limitarse a la enseñanza que reciba en su facultad. - Tendrá la obligación de autoformarse fuera de las aulas y e incluso fuera de su propia ciudad, si puede costearse la vida en el extranjero, pues no recibirá ayuda en forma de Becas como las famosas “Erasmus” de ahora. Las "carreras": - Serían mucho más largas. - Serían mucho más caras. - Atraerán a un menor número de estudiantes. - Tendrían demasiada práctica para tan poca teoría. Y no es que quiera ser pesimista pero… Esto está al volver la esquina y mi experiencia me dice que harán lo que les venga en gana (por decirlo finamente).

http://www.boe.es/boe/dias/2005/01/25/pdfs/A02842-02846.pdf http://www.boe.es/boe/dias/2005/01/25/pdfs/A02846-02851.pdf

Y la web en general.

Agónico CAP

Hace dos años que me lo propuse y lo hice. Era una asignatura pendiente que no podía quedar en blanco, y eran tantas las voces de que desaparecería de un momento a otro, que me lancé a la aventura, aún sin tener ni por asomo idea de dar clases. Fueron 4 meses de viajes a la universidad que si no fuera por la gente que conocí directa o indirectamente, consideraría totalmente perdidos. Allí me enteré de que tanto las asignaturas como el tiempo diferían de una universidad a otra. En Almería por ejemplo, había gente de otras ciudades de España, porque era más corto. En otros lugares variaba desde los 12 meses a los 2 años. Aquí sólo 4 meses …¡¿Sólo?! Para mí fue una eternidad… Una de las asignaturas de las cuatro incluidas, fue de principio a fin, un ensayo de la lectura de la tesis de la profesora que la impartía, que realmente era la que más necesitaba un apoyo para dar clases y que alguien le enseñara a no dormir a los alumnos… En fin, yo ya lo pasé. Un retazo más de mi vida ;) Le deseo MUCHA SUERTE A ESTE MASTER RECIÉN NACIDO, que en lugar del pan debajo del brazo viene cargadito de polémicas.

El pasado sábado el Gobierno aprobaba el máster que sustituye al Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP). Una pasarela vigente desde la década de los 70 pero cuyos cimientos tiemblan ahora por la inminente implantación del Máster Oficial que dará por zanjada una prueba de más de 35 años de vida. Larga vida pero azotada por múltiples opiniones: insuficiente para unos y una buena oportunidad de fácil acceso para impartir clase en Secundaria para otros. De esta manera, los futuros profesores (incluidos los de enseñanza de idiomas) deberán añadir a su preparación académica y científica una formación pedagógica y didáctica adecuada para poder ejercer la docencia. Esta formación se logrará mediante el máster, que le facultará para la docencia a partir del 1 de octubre de 2009. Tan controvertido como lo es ahora su sucesor, el denominado Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, que previsiblemente comenzará en muchas universidades en el curso 2009-2010. La Universidad de Almería, por ejemplo, es una de las instituciones que ya ha confirmado que el próximo curso incluirá el Máster en su catálogo de títulos oficiales de postgrado. ¿Por qué un Máster? El pasado mes de diciembre, el Consejo de Ministros aprobó la nueva formación inicial del profesorado, mediante la cual se establece que será necesario ser graduado universitario y cursar un máster oficial específico que tendrá un año de duración. Con la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, conforme a las directrices que marca el Proceso de Bolonia, desaparecen las diplomaturas y las licenciaturas y pasan todos los títulos a engrosar el único grupo denominado Grados y que tendrán cuatro años de duración. Se presume, según se ha manifestado desde el Gobierno, que este nuevo máster atraerá previsiblemente a menos alumnos que el CAP, pues entre las condiciones que se exigirán para acceder al Máster habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera, ya que, en los próximos años “va a haber una generación que se va a desenvolver en inglés y en francés con bastante soltura”. Además, el 80% de la enseñanza será presencial y los alumnos también deberán cursar prácticas docentes.

La deseducación

PATENTE DE CORSO, por Arturo Pérez-Reverte http://blogs.periodistadigital.com/educacion.php/2007/12/30/arturo_perez_reverte_alatriste_educacion_8976

Permitidme tutearos, imbéciles
Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno.
Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros -aquí matizaré ministros y ministras- de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera.
No quiero que acabe el mes sin mentaros -el tuteo es deliberado- a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía.
De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas.
De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.
Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia.
Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana -que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural-, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña.
Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico».
O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.
Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente -recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española-. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos».
Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p'alante.
Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet.
La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.
Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.