CÓMO ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

A menudo nos preguntan en la calle, qué edad tiene nuestro hijo y cómo habla de claro...a lo que nosotros con el pecho hinchado asentimos con la cabeza. La comunicación es algo que en nuestra familia cobra vital importancia: para nosotros hablar sobre nuestros sentimientos y pensamientos es clave en la relación familiar. Es así como desde pequeño le hemos insistido a nuestro hijo a aprender a verbalizar lo que siente, lo que piensa, pero para poder expresar necesita aprender las reglas del juego, las reglas del lenguaje. En este blog he publicado una serie de entradas relatando el proceso desde que Martín empezó a decir sus primeras palabras, pero en realidad nuestro trabajo había empezado desde el embarazo. Enseñarle a hablar a un niño implica mucho más que enseñar vocabulario. Hablar es la forma en la cual cada ser humano se sale un momento de su propio mundo y entabla una relación con otro u otros sujetos que a su vez se han salido también, por lo que SABER expresar lo que piensas y sientes se convierte en algo importantísimo para asegurarse de ser entendido por los otros. El lenguaje es un sistema que incorpora el idioma, el cuerpo y la cultura, por eso hacemos también mucho incapié en la entonación y la expresión corporal y facial, así como en las frases y expresiones populares, pues es inevitable que el niño no perciba todas esas diferencias. Cómo empezamos? desde el embarazo hablamos con el bebé, de cualquier cosa, del clima, el viento, la película que vimos, la música, en fin, pero siempre tratando de que fueran cosas positivas. Durante los primeros meses seguimos con la charla monólogo para luego pasar a nombrar las cosas a su alrededor, un poco de método Doman, imágenes en el computador, salidas al parque, familia, diferentes lugares, en dónde aumentó la interacción del niño con nosotros y se veía su creciente necesidad de participar y expresar sus necesidades y sentimientos. Realmente no leímos muchos cuentos en esa época (desde el mes hasta casi los dos años), pues no veíamos que le llamara la atención ese tipo de actividad, prefería libros de acciones que él pudiera reconocer, además no aguantaba un relato ni un poco fantasioso. Por el contrario inventé una serie de cuentos cortos sobre la necesidad de dar la mano para andar en la calle con mami, y cosas por el estilo. En alguna parte Montessori leí que los cuentos elaborados con personajes e historias fantásticas deben esperar su turno después de la historias sobre situaciones reales de rutinas, hábitos, lugares y todo aquello que implique un conocimiento del entorno: para poder inventar primero debes conocer. Y es así, pues es hasta ahora con más de tres años que Martín ha empezado a sentir gusto por los cuentos de aventuras leidos. Cuando el niño empezó a balbucear algo más que mamá, papá y agua, le llenamos poco a poco el cuarto con imágenes de animales hasta que completamos 45, y no pusimos más porque se acabó el espacio útil en la pared!! Cada imagen de animal que ibamos poniendo la asociábamos a un sonido o a un movimiento corporal o a una mezcla de ámbos, con el fin de que Martín los pudiera imitar. Cuando acabamos de ponerlos todos, ya el niño los reconocía por imagen, sonido y palabra en español e inglés. No sabía hablar todavía pero imitaba los sonidos y demás de cada animal, y así sin querelo hicimos nuestras primeras "conversaciones". Por esa época empezó a componer palabras, es decir, a soltar la lengua cómo decimos en Colombia, y le ayudábamos a completar la palabra y luego las frases, haciéndolo que repitiera hasta que la dijera completa y solito, con su respectiva felicitación. Cuando ya empezó a decir algunas palabras lo incentivábamos para que hablara y más, eliminado poco a poco los balbuceos y señas para señalar lo que quería. En esta étapa hay que tener mucha paciencia puesto que hay que aguantarse las ganas de pasarle el juguete o el agua sólo con que el niño lo señale, hay que esperar a que lo diga y felicitarlo por haberlo dicho. Con el descubrimiento del niño hacia el mundo de las palabras y el lenguaje, Martín empezó a tomar gusto por las películas infantiles. Utilizamos películas como el REY LEON y LA ERA DEL HIELO para desarrollar su capacidad de concentración, observación de detalles y empezar a hacer pequeñas sinopsis o resúmenes de acuerdo a su edad como que personajes salen en la película, cuales son sus nombres, como están vestidos, quien usa esta frase, que hacen los personajes, y a medida que nuestro hijo ha ido creciendo las preguntas se vuelto mas complejas. El éxito radica en percibir los avances, necesidades y gustos del niño para ajustarse al ritmo de aprendizaje de el. Ahora con tres años, nuestro hijo disfruta que le leamos cuentos, esta afiliado a la BLAA y espera ansioso el día de ir a la biblioteca a renovar los libros. Reconoce en su totalidad las letras del alfabeto y ya esta empezando a buscar los espacios para leer, mami que dice aquí? Herramientas hay todas las que queramos usar, con los niños cualquier objeto o situación se presta para la enseñanza. Otro ejemplo, con el libro de RAFAEL POMBO de rimas, se ha aprendido todo el GATO BANDIDO porque el quiere!!! las rimas facilitan el aprendizaje por la repetición y entonación, y vamos a su ritmo. Así mismo con el idioma ingles le tenemos varias películas en ese idioma que las ve con regularidad, con el fin de irle educando el oído. El éxito del proceso esta en la creatividad, disposición, amor, atención y mucha paciencia para encontrar el propio camino de cada niño.

PROYECTO: LENGUAJE 7º PARTE

La rapidez con la que ahora nuestro hijo está está asimilando en lenguaje es asombrosa. Cada día aumenta más palabras a su vocabulario y papá le ayudó a descubrir los pronombres posesivos mio, tuyo, de ella, de él, nuestro. El yo - tu  ya los tiene dominados, y está comprendiendo el resto de pronombres. Ahora Martín quiere repetir casi cada nueva palabra que oye y eso quiere decir que hay que tener mucho cuidado al hablar, pues está atento aunque no lo parezca a las conversaciones que se desarrollan a su alrededor.

En este momento está fascinado con la película del REY LEÓN y ya la ha visto muchísimas veces, lo cual nos ha servido para hacer repaso sobre los sucedido en la película, enlazar hechos con nombres, música, escenas y ayudar en el proceso de asimilación, memoria y narración del cuento. Nos gusta que nos cuente la película, que asocie situaciones reales con las vistas, que desarrolle su imaginación utilizando los personajes para su propia inventiva, y todo esto ha servido para que ahora este inventando sus propios cuentos que varias veces son variaciones y mezclas de cuentos que le hemos contado y de películas que ha visto. Hemos notado que le gustan mucho los musicales, las películas o programas donde una buena parte los personajes bailan y cantan son sus favoritas y captan su atención totalmente. 

El desarrollo del lenguaje también ha servido para ayudarle a expresar sus sentimientos, ayudarlo a que entienda que tiene la posibilidad de expresar lo que siente con palabras, pues nos parece muy saludable que sea capaz de identificar y exteriorizar lo que tiene en su interior. 

¿Se te acabó la creatividad mamá?

Pues los que educan niños en casa (y sobre todo niños pequeños) saben que lo principal para mantenerlos "juiciosos" es ocuparlos en actividades que ellos mismos puedan realizar. Como soy una devoradora de literarura concerniente al tema, me estaba leyendo un libro que se titula Cómo trabaja un jardín de infantes de Maria Ines Cordeviola de Ortega. El título ya tiene sus años, pero encontré información que nos puede ser útil para guiar el juego, crear actividades y renovar esa creatividad perdida. Especificamente hablan en la sección de niños de tres años, refiriéndose al hecho de que la mejor manera para llamar su atención, es proponerles actividades que ellos puedan reconocer, actividades que vienen del hogar, "actividades núcleo" cómo las denomina la autora. Una actividad núcleo es una actividad que puede reunir varias tareas, como por ejemplo juguemos a celebrarle el cumpleaños a tu muñeco Pepito. Aqui podemos sentarnos con el niño o los niños y realizar la decoración de la fiesta, preparar la canción de cumpleaños, organizar a los invitados (otros muñecos y/o niños), vestirnos para la ocasión (disfrazarnos, juego dramático), hacer las invitaciones, el mantel, en fin todo lo que se le ocurra tanto a usted como al niño es bienvenido y forma parte de un pequeño proyecto. Otras actividades pueden ser juguemos a atender la puerta, aqui puede llegar el lechero y trasvasamos líquidos, puede llegar el cartero y recibimos paquetes y cartas que previamente hemos envuelto con los niños, puede llegar una visita y entonces la recibimos y la hacemos pasar para atenderla, en fin, imaginación y tiempo es lo que necesitamos.

La autora define las actividades núcleo de la siguiente manera:

-una actividad núcleo significa principalmente juego, ya que la actividad por excelencia a esta edad es el juego. La actitud de trabajo esta lejos de aparecer.

-una actividad núcleo significa nuclear, reunir una serie de actividades alrededor de un interés infantil, para ir fortaleciendo su estabilidad, para ir enriqueciendo sus preconceptos.

-una actividad núcleo significa simultaneidad en dos o mas ejercitaciones que posibiliten la libre elección y la variación o cambio, ante la fatiga o el decaimiento de interés.

-la actividad núcleo significa mantener la unidad de las acciones individuales mediante el diálogo apropiado, relacionado al interés central.

-actividad núcleo significa la libre y paulatina incorporación de los niños a ella, sin forzarlos a participar de una actividad organizada.

PROYECTO: LENGUAJE 6º PARTE

Hace rato no escribía los avances en metodología que implementamos y los avances del lenguaje que ha hecho Martín, porque cada niño va a su ritmo, pero ya hay un par de aspectos que podemos comentar.

En el proceso con el idioma español, como es su lengua nativa, él quiere hablar y repetir todo lo que ve y olle, así como relatar de alguna forma sus primeras experiencias. Algo que hemos venido haciendo con su padre, es incentivarle a recapitular, describir y relatar acciones hechas con anterioridad, cómo por ejemplo cuéntale a la abuelita qué hiciste en el parque hoy. Al principio fué más el ejercicio de nosotros cómo padres ayudándole a reconstruir los hechos vividos y a armar las frases, ahora ya se desenvuelve más independientemente en ese sentido y a veces por iniciativa propia cuando habla por teléfono con gente real (e irreal también!) ya cuenta toda una historia. Este mismo proceso lo aplicamos a los programas de tv, pues me interesa que él pueda interpretar, asimilar y recrear lo visto, no que simplemente lo vea como un personaje aislado, así él también nos pueda compartir lo visto en televisión o en el computador. Cuando jugamos con él, cuando vemos una película, estamos compartiendo el tiempo y las experiencias, y juntos relatamos lo que estamos haciendo o viendo, con esto le ayudamos a armar las frases, aumentamos su vocabulario y nos integramos en su mundo, así después sabemos él de que nos está hablando y no somos ajenos a su realidad.

Con el idioma inglés han sucedido otras cosas. Los bits de inteligencia de Doman ya no le interesan tanto, y cómo mi objetivo no es presionarlo para el aprendizaje, sino que lo haga con gusto, pues estaba un poco preocupada ya que no sabía cómo hacer para seguir con la imersión en este idioma. Hace unas dos semanas me sucedió algo muy agradable: pusé en youtube un video en inglés cantado y bailado de una canción que me gusta mucho, y no se si al cantarlo con todo el corazón haya motivado a Martín para cantarlo también, pero lo que sí se es que ahora me lo pide a cada rato y ya completa algunas frases con palabras en este idioma, aumentando su vocabulario de manera sustancial. Este hecho me abrió la posibilidad de ponerle más videos (plaza sesamo sobre todo) con canciones que hablan sobre el abecedario, el sol, estrellita, en fin, canciones sencillas de vocabulario básico, ya que hubo un tiempo donde no quería escuchar el idioma inglés. Ahora mi hijo anda pegadísimo y le tengo una lista con videos que quiere repetirse a cada rato. Lo que más me tiene feliz es que está aprendiendo palabras nuevas cada día reforzadas por lo que escucha y ya puede completar frases.

Aqui adjunto algunos videos que más nos gustan para practicar el inglés.

APRENDER CANTANDO

LAS VOCALES

PROYECTO LENGUAJE: 5º PARTE

Martín está en un momento en que tranquilamente incorpora hasta 5 palabras nuevas a su vocabulario diario. Anda como una grabadora repitiendo lo que oye de nosotros y del ambiente algunas palabras que le llaman la atención. Jugamos mucho a decir sílabas con cada una de las vocales, por ejemplo yo le digo mama y él sigue meme, mimi, momo, mumu, y así con todas las letras foneticamente posibles: fafa, nana, sasa, jaja, kaka, lala, ñaña, tata, papa, etc. Jugamos a hacer las combinaciones con las vocales y él se ha dado cuenta que algunos sonidos de aquellos son palabras, así que se queda jugando a veces él solo a hacer más combinaciones. También hemos seguido practicando el inglés, a petición de él mismo, ya que he notado que disfruta diciendo las cosas de diferentes maneras: juega con sus libros de números y "cuenta" en inglés, o dice los colores y los animales en inglés, además de que me pide "cuso de ingés" (curso de inglés). Debo confesar que tenía un poco de miedo de introducirle otro idioma sin que todavía dominara el español, pero son miedos propios de mi sistema de aprendizaje racional adulto, que difiere mucho de la mente absorvente del niño, así que me atreví, le pongo su curso de inglés (basado en el metodo Doman de bits de inteligencia) y cuando hacemos actividades que le llaman mucho la atención como pintar y cocinar, le hablo todo el tiempo en inglés con comandos sencillos (porque además no soy experta en esa lengua), y poco a poco he logrado que comprenda más ese idioma, haciéndo que él lo incorpore de manera más natural en su vida diaria. También hice un experimento y es que lo puse a ver un curso de francés online para niños de la BBC (es un curso muy sencillo pero bien animado) y le gustó. Ahora también me pide curso de francés y a veces lo oigo repitiendo algunas fraces que olló en el curso, lo cual me hace pensar que la única limitante para que un niño aprenda otros idiomas somos nosotros mismos como padres (en el caso de niños sin problemas de aprendizaje), ya que los bebés tienen la capacidad de aprender cualquier idioma. Estoy muy contenta viendo los progresos de Martín, van despacio pero firmes, y sobre todo, él se siente feliz con sus nuevos poderes de comunicación. Aqui pienso que contribuye decir que es importante incentivarl a los niños a hablar, a expresar con las palabras que saben lo que quieren o están sintiendo en ese momento, y aqui es donde nosotros como padres podemos aprovechar para evitar pataletas enseñándoles palabras y pequeñas oraciones que les hagan la vida más fácil, por ejemplo mami por favor dame agua, etc. Muchas veces hemos evitado un berriche de Martín motivándolo a expresar una necesidad, y lo mismo hacemos con el inglés, lo motivamos a que se exprese en ese idioma también, aceptando sus limitantes, felicitándolo cuando se hace entender y brindándole mucha comprensión y paciencia para traducir las palabras que dice a media lengua, ayudándole a pronunciarlas mejor y a elaborar pequeñas y sencillas frases con adjetivos, adverbios y verbos que ya conoce en ámbos idiomas. Tanto es así que ya empezó a armar sus propias frases, siendo para él un motivo de gran orgullo cuando las ha dicho en "público" (lo vemos por el brillo de sus ojos!). Para nosotros es un hecho que si el niño no siente la necesidad de aprender a hablar porque papi y mami corren cuando hace un berrinche, y prácticamente le leen la mente, él no siente que tenga que aprender porque de la manera que lo está haciendo ya se está comunicando. Lo mismo pasa con los idiomas con el niño pequeño: los padres hablan español en casa pero el niño esta en un ambiente de inglés por fuera. El entiende todo lo que le dicen en español, pero no lo habla porque sus padres se acostumbraron a que él habla con ellos en inglés, es decir, sus padres nunca le exigieron que se comunicara en español, no le crearon la necesidad, por lo tanto no tiene que hablarlo, para qué? Cuando el ser humano tiene una necesidad, es allí cuando afloran mayormente las habilidades cognitivas.