ENCONTRANDO ACTIVIDADES...

Bueno, no es un misterio que criar y guiar en casa es una tarea de incesantes búsquedas entre actividades, contenidos y demás, y que siempre estamos preocupadas en querer lo mejor para nuestros hijos. Pues en una de tantas búsquedas he dado con los cursos de Compensar, y aunque existen algunas cosillas que no me terminan de convencer (como limitar la participación por edades y actividades reducidas en tiempo), es de las pocas opciones que hay en las cuales pueden participar tanto el niño como el adulto. Martín me dice que quiere ir al jardín, pero a un jardín donde puedan entrar los adultos, que sólo con niños no, que quiere que su mami y otras mamis participen también. En este momento lo tenemos en dos cursos: ACUAMOTRICIDAD, en el que participa con papi, y EXPLORADORES EN MOVIMIENTO, en el que participa con mami. Sobra decir que hemos observado muy buenos avances sobre todo en el contacto con otros niños, siguiendo instrucciones, respetando turnos, y sin ser un niño oveja (que sigue al rebaño, jejeje) ha aprendido a respetar las actividades y de vez en cuando a hacerle sus propias modificaciones, lo que a mi me parece muy bien. La idea de este post, es resaltar el valor de realizar actividades dirigidas fuera de casa, sobre todo a esta edad (Martín ya casi cumple 3 años), pues aunque el juego libre es en este momento la mayor fuente de aprendizaje y desarrollo, puedo notar en ya los 5 meses que llevo en este proceso con los cursos, que lo vivenciado en estas actividades lo impulsa a realizar cosas nuevas. Martín es hijo único en este momento, y he notado que aunque le gusta mucho jugar solo, lo motivan bastante aquellas actividades en las que puede compartir con otros niños, no se si sera competencia, imitación o simple camaradería, pero lo cierto es que es mas chevere montar patines con otros niños que solo, asi como jugar balón. Me ha gustado mucho también notar lo seguro que lo he observado haciendo sus practicas y como le es cada vez más fácil despegarse de mami y escuchar a la profe, y aunque soy orgullosa de guiarlo en su desarrollo en casa, no quiero un hijo absolutamente dependiente de mi.

SESIÓN DE PINTURA

Hoy fué nuestra sesión de pintura Nº 20, o algo así. Cada sesión es más un acercamiento a la expresión artística que una clase de cómo pintar. Siguiendo las indicaciones del libro "EL NIÑO Y SU ARTE" de Viktor Lowenfeld, he tratado de no interferir en sus descubrimientos, y brindarle un espacio para que experimente libremente con el color, las texturas, el olor, su cuerpo y diferentes elementos. Las primeras sesiones fueron más de sentir la viscosidad de la pintura en los dedos, parecía que no le importaba el color sino solamente cómo se sentía la pintura entre sus manos. Mezclaba todos los colores y no descansaba hasta que quedaba una gran masa café. Las únicas guías que le hecho es que puede utilizar sus manos y dedos para estampar una pared forrada en papel que le tengo, y últimamente, a utilizar los pinceles para esparcir la pintura de forma diferente (en ese sentido también tiene un cepillo de dientes viejo que usa de la misma forma). Los pinceles y los dedos los utilizamos no sólo para pintar, sino también para remover pintura, así cuando él hace su gran masa de pintura, puede ver el fondo del papel al hacer figuras con el lado opuesto del pincel y quitar la pintura con la punta. Puedo decir que hoy me siento muy orgullosa de mi hijo, pues después de tantos tarros de pintura "desperdiciados" (me toca re-envasar un poco de pintura en tarros viejos, porque hasta que no la acabe no queda contento!) ya en las últimas 2 sesiones empecé a notar que está disfrutando de los colores por separado!!! y los ha empezado a mezclar con blanco para hacer verde claro y azul tiza (cómo él le dice al azul claro). Todavía no ha empezado a mezclar conscientemente los otros colores pero poco a poco se está dando él mismo la oportunidad de descubrir, con algunos empujoncitos de mami, las posibilidades artísticas que tiene. Puedo decir que he notado como disfruta pintando su cuerpo, así que lo dejo sólo en pantaloneta, descalzo y sin camisa, pues le encanta ver su pecho, cara, piernas, manos, estómago, todo su cuerpo pintado!! y ahora con el pincel se hace trazos más finos. 

¿Se te acabó la creatividad mamá?

Pues los que educan niños en casa (y sobre todo niños pequeños) saben que lo principal para mantenerlos "juiciosos" es ocuparlos en actividades que ellos mismos puedan realizar. Como soy una devoradora de literarura concerniente al tema, me estaba leyendo un libro que se titula Cómo trabaja un jardín de infantes de Maria Ines Cordeviola de Ortega. El título ya tiene sus años, pero encontré información que nos puede ser útil para guiar el juego, crear actividades y renovar esa creatividad perdida. Especificamente hablan en la sección de niños de tres años, refiriéndose al hecho de que la mejor manera para llamar su atención, es proponerles actividades que ellos puedan reconocer, actividades que vienen del hogar, "actividades núcleo" cómo las denomina la autora. Una actividad núcleo es una actividad que puede reunir varias tareas, como por ejemplo juguemos a celebrarle el cumpleaños a tu muñeco Pepito. Aqui podemos sentarnos con el niño o los niños y realizar la decoración de la fiesta, preparar la canción de cumpleaños, organizar a los invitados (otros muñecos y/o niños), vestirnos para la ocasión (disfrazarnos, juego dramático), hacer las invitaciones, el mantel, en fin todo lo que se le ocurra tanto a usted como al niño es bienvenido y forma parte de un pequeño proyecto. Otras actividades pueden ser juguemos a atender la puerta, aqui puede llegar el lechero y trasvasamos líquidos, puede llegar el cartero y recibimos paquetes y cartas que previamente hemos envuelto con los niños, puede llegar una visita y entonces la recibimos y la hacemos pasar para atenderla, en fin, imaginación y tiempo es lo que necesitamos.

La autora define las actividades núcleo de la siguiente manera:

-una actividad núcleo significa principalmente juego, ya que la actividad por excelencia a esta edad es el juego. La actitud de trabajo esta lejos de aparecer.

-una actividad núcleo significa nuclear, reunir una serie de actividades alrededor de un interés infantil, para ir fortaleciendo su estabilidad, para ir enriqueciendo sus preconceptos.

-una actividad núcleo significa simultaneidad en dos o mas ejercitaciones que posibiliten la libre elección y la variación o cambio, ante la fatiga o el decaimiento de interés.

-la actividad núcleo significa mantener la unidad de las acciones individuales mediante el diálogo apropiado, relacionado al interés central.

-actividad núcleo significa la libre y paulatina incorporación de los niños a ella, sin forzarlos a participar de una actividad organizada.

AHORA ESTOY EXPLORANDO...

Ahora estoy explorando mami, faltaría que Martín me dijera en cualquier momento. Se la pasa de arriba a abajo con su taburete amarillo, poniéndolo en todos aquellos lugares para él antes inaccesibles, incluyendo la lavadora. Como todo padre debe haber notado, todo objeto con botones que logran una acción, son objetos deseados enormemente por los niños, y eso incluye obviamente la lavadora. En un principio le decía simplemente NO MARTÍN, pero al ver que eso era totalmente inservible, y que entonces ponía zanahorias y papas también en la lavadora junto con la ropa y la prendía, emprendí una actitud diferente: ahora cada vez que voy a poner la lavadora a funcionar digo MARTÍN, VEN QUE NECESITO QUE PONGAS LA LAVADORA, él viene corriendo donde sea que esté con su butaco amarillo, se sube y sigue muy juicioso las indicaciones que le doy: Primero la prendes, luego cuadra el ciclo, eso, otra vez, ya está, ahora el nivel del agua, muy bien, ahora inicio..y... listo!! se pone muy contento por hacer algo de los grandes, sigue mis instrucciones sin afán y me encargo de decirle que él no tiene necesidad de prender la lavadora sin mi permiso, pues siempre que la voy a prender se lo pido a él, eso sí, tengo que estar pendiente de no romper la promesa, pues si él llega a oir que la prendo sin decirle, se rompe el encanto.

Me ha servido la experiencia para entender que cuando quieres que tu hijo respete una acción, lo mejor es incorporarlo a ella, como cuando voy al mercado. En vez de estar gritandóndolo para que esté juicioso, es decir quieto al lado tuyo sin coger los productos que se exhiben, lo pongo a que me ayude a escoger las papas, los tomates, etc. y ahi sí se queda juicioso y contento!!

Aqui les comparto un video en youtube de Martín y la lavadora!!!

CÓMO GUIAR Y FOMENTAR LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Hace algunos meses, Martín empezó a garabatear, y yo muy contenta con sus primeros acercamientos al arte, quise "ayudarlo" dibujándole figuras de animales cuando él me lo pedía. Con el tiempo me empecé a dar cuenta que él no dibujaba si yo no estaba dibujándole, y lo que es peor, no quería dibujar ni rayar nada. Me pregunté varias veces si estaría mal mostrarle "cómo dibujar" a un niño tan pequeño, y en el fondo sentía que me estaba equivocando en ese tema. En esa búsqueda me encontré con un libro que se titula "EL NIÑO Y SU ARTE" de Viktor Lowenfeld (Your child and his art), publicado ya hace varios años, y me ayudó a entender el proceso de la expresión artística. El niño utiliza la crayola, la pintura,la plastilina, etc, como elementos catalizadores de sus percepciones sensoriales y motoras, lejos de querer representar a está edad algo perfectamente definido y finalizado visto desde elpunto de vista adulto, el niño disfruta con el proceso y él mismo da valor a sus propios trazos. Mostrarle cómo se pinta o cómo se dibuja algo, castra su proceso natural de observación, asimilación y abstracción de su propia realidad y le impide hacerlo él mismo, pues se desmotiva al darse cuenta que sus trazos "nunca llegaran a ser" como los de su madre. Así mismo los libros de colorear no ayudan para nada en este proceso. Al decirle al niño que dibuje dentro de unos límites que para él no tienen razón de ser, puesto qué él mismo no ha sido quién los ha dibujado, encuentra dificultad para seguirlos y frecuentemente se sale de los contornos preestablecidos. Cuando finalmente, a fuerza de repetirle que se quede coloreando dentro de la figura, lo que logramos es que el niño se vuelva perezoso creativamente hablando, y que sea para él muy difícil dibujar lo que siente, pues siempre se le han mostrado figuras establecidas.
Lo mejor que podemos hacer es no intervenir para nada en la expresión artística, proveerles de un lugar donde puedan hacer uso de los materiales sin que nos preocupe el mugre que pueda generar dicha actividad. Una pared forrada con papel, una mesa grande a su altura forrada con papel y proteger el piso, son lo indispensable. El niño se dará cuenta de su lugar y aprenderá con el tiempo a usarlo. Los mejores materiales para empezar son las crayolas, la pintura de dedos, la plastilina, las tizas. Procurar que empiece la experimentación con sus propias manos, y según como se vea el desarrollo del niño darle pincel y algún otro objeto como espumas para que pinte o esparza la pintura. Mi hijo goza ernormemente sintiendo las pinturas de dedos en las manos, y le encanta mezclar los colores, para después estampillar sus manos en el papel. Cada niño experimenta a su forma, y nuestra mejor guía es estar atento para no acosarlo con resultados y proveerle el mejor ambiente. Lejos de querer imponer a mi hijo desde ahora un camino artístio, el arte a esta edad ayuda muchísimo al desarrollo de la personalidad, y en el caso de hijos únicos, como elmio, a que el niño encuentre un medio por el cual desahogar sentimientos que debido a sus limitaciones naturales del lenguaje, todavía no lo puede hacer de manera verbal y es ahí cuando vemos reacciones violentas, pataletas y demás. La expresión artística es un excelente medio para canalizar energías, descubrir el mundo, experimentar sensaciones y formar nuestra personalidad, no quiere decir que sea el único medio pero si es una muy buena forma de establecer un contacto entre pensamiento y realidad. Proveer estímulos en esta área ayuda mucho a estimular la relación ojo-mano, a plasmar ideas y volverlas reales, a posicionar al ser humano que está en desarrollo dentro de un entorno que es estimulado por él mismo. Conceptos como movimiento, escala, proporción, color son ejecutados experimentalmente por cada niño y se desarrollan de manera muy diferente a la percepción adulta.

Consejo: resistan la tentación y la presión del niño por que ustedes padres dibujen, lo mejor es no hacer ni una raya, para que la expresión del niño no se vea afectada por nuestra influencia y él se pueda desarrollar de manera autónoma.

DESARROLLO HABILIDADES BÁSICAS

Este es un programa de habilidades básicas para realizar con los niños en casa y estimular su motricidad fina y gruesa, aprovechando las actividades diarias del hogar. Lo tome del sitio www.creciendojuntos.edu.co

APILAR:

Se tomaran una serie de objetos con características semejantes en cuanto a tamaño, llevando los brazos hacia la línea media del cuerpo, arrastrando los objetos. Posición: sentado, rodillas y pie.

 Fichas de construcción.
 Ropa para guardar en canasta
 Juguetes para guardar
 Granos (frijoles, lentejas arvejas etc.)

SOSTENER, TRANSPORTAR Y DEPOSITAR:

Se le pedirá al niño que tome un objeto, lo alce, recorra una distancia y lo lleve a un punto fijo. Se varían los elementos: peso, tamaño y forma.
 En el supermercado: llevar canasta o empujar carrito,
 Empacar en las bolsas las frutas y verduras(trabajando con 1 y ambas manos)
 Llevar bandeja con vajilla plástica.
 Transportar juguetes en canastas o baldes
 Guardar el mercado en las gavetas
 Transportar solos o por parejas baldes pesados (arena y agua)
 Echar la ropa a la lavadora
 Subir a la cama las almohadas y el edredón.

LEVANTAR:

Se tomará un objeto, se variará la altura de acuerdo a peso y tamaño.
 Bolsas con mercado con 1 o con las 2 manos.

GOLPEAR:

Inicialmente se hará directamente con la mano, luego con un objeto.
 Hacer arepas
 Ablandar carne golpeándola con cuchara de palo

APLASTAR: CON MANOS Y PIES:

 Masas
 Papeles celofán
 Almohadas, cojines

CLAVAR:  

De acuerdo al nivel de desarrollo del niño se le pedirá: hacerlo con la mano dominante o cambiar de manos, respetando o no un lÍmite demarcado. 
 Palitos de madera sobre arena o tierra
 Palillos sobre papel seda o vinilpel, sobre la boca de un recipiente plástico sostenidos por un caucho.
 Utilizando un martillo:
 Golpear pelotas blandas sobre boca de recipiente,  
 Juguetes de madera o plásticos sobre arenera, 

EMPUJAR:

En diferentes posiciones: gateo, rodillas, de pie La realización del movimiento debe implicar un esfuerzo. 
 Canasta de juguetes

FROTAR:

Los movimientos van desde gran amplitud (sin límite demarcado) hasta pequeña amplitud (dentro de un límite específico). Primero se hará el movimiento con la palma de la mano, luego con objetos de diferentes formas y tamaños para así realizar diferentes prehensiones.
 Pintudeditos en diferentes direcciones.
 Tomando un objeto: borrar el tablero, limpiar vidrios, carro, paredes, baldosines del baño. 
 Con un límite demarcado: limpiar zapatos con bayetilla o con cepillo
 Lavar platos plásticos con esponja.  
 Lijar sobre madera: con límite amplio y demarcado.
 Untarse crema por todo el cuerpo. 

REVOLVER:

Se realizará en vasijas exigiendo movimientos circulares. Vasija grande: rotación de hombro, vasija mediana: rotación de codo, vasija pequeña: rotación de muñeca. 
Se puede hacer primero con la mano y luego con diferentes objetos para variar así los agarres. Posiciones: Sentado, arrodillado o de pie.
Estos ejercicios se pueden realizar en diferentes recipientes, con mano, palas, cucharas, espátulas, cucharones. etc. 
 Líquidos: Agua en la tina, agua en platón y en vaso. 
 Sólidos: granos, arroz, fichas de lego, azúcar, 
 Semisólidos: engrudo, harina con agua, puré de papa, masa de ponqué 
 Batir utilizando molinillo y olleta
 Batir huevos utilizando tenedor y vasija de tamaño mediano. Batir claras a punto de nieve.

VERTER: 

De un recipiente a otro, se varía el tamaño del recipiente al cual se va a verter.
Respecto al recipiente del que se vierte varía: si tiene o no manijas, el peso, si se toma con una o dos manos .Posiciones: sentado, arrodillado, de pie. 
 Agua o arena de un balde a la arenera, 
 De regadera verter agua sobre las matas.
 A un platón medio verter agua de un vaso.
 Los huevos revueltos sobre la cacerola
 El jugo, agua etc., de una jarrita plástica pequeña a su vaso (vertiendo con la mano dominante y sosteniendo el vaso con la auxiliar)
 Pasar semisólidos (masa de ponqué, pancakes etc.) de un recipiente mediano a uno del mismo tamaño. Utilizando una mano para sostener la vasija y la otra para manejar la espátula o cuchara para ayudar a bajar el contenido. 

AGITAR: 

Con movimientos unimanuales o bimanuales se graduará el tamaño y forma de los elementos. 
 Agitar objetos: cascabeles, maracas, campanas.
 Coladeras con arena sobre la arenera
 Coladeras con polvo sobre superficie: harina, azúcar pulverizada, azúcar, sal etc.
 Agitar botella plástica para que se disuelva el polvo de un refresco en agua.
 Agitar tarro con granos o cuentas.

ESPOLVOREAR:

 Espolvorear colocando sobre la palma de la mano harina, azúcar pulverizada, cocoa etc. sobre superficie.
 Espolvorear sal tomándola con el pulpejo de los dedos.
 En recipiente cilíndrico con huecos en la tapa espolvorear sal, azúcar, queso parmesano, escarcha, aserrín, arroz etc. sobre superficie. 
 Galletas, gelatina.

ESTIRAR:

Se realizará con las manos partiendo del centro hacia los lados, o de arriba hacia abajo.
 Halar cauchos, resortes amarrados por un extremo
 Sábanas, cobija y edredón.
 Camisetas para luego doblarlas.
 Abrir paquetes de comida (papas, galletas, etc.)
 Pelar frutas (banano, mandarina)

EXPRIMIR 

Implica realizar movimientos de flexo-extensión de dedos. Con movimiento de la mano o utilizando elemento.
 Sacar el jugo de la naranja o de limón
 Exprimir un limón o un naranja utilizando el exprimidor
 Exprimir esponjas o toallitas con agua.
 Exprimir ropa de muñecos, trapitos.
 Exprimir manga de tela con boquilla (pastelería) con semisólidos ( puré de papa, batido de ponqué)
 Exprimir de empaques desechables con boquilla (salsa de tomate, mostaza, mayonesa, leche condensada, etc.) sobre recipiente.
 Crema de dientes sobre cepillo.

HALAR: 

Se realizará con movimientos que intervenga todo el cuerpo, o los miembros superiores, realizando una fuerza pareja para acercar o sacar el objeto.
 Halar un carro por el piso utilizando una cuerda
 Halar caucho de la sabana para meterlo en el colchón
 Halar cobijas para bajarlas de la cama
 Halar el cordón del zapato.

DESMENUZAR:

Se realizará con movimientos de pinza con una mano estática y la otra dinámica.
 Pollo, carne
 Desmenuzar masas quitando trozos, realizando pinza con el índice y pulgar: plastilina, masa de harina, papel mache

GIRAR - ENROSCAR

Se realizará con objetos de diferentes tamaños, realizando movimientos repetitivos de rotación de muñeca.

 Tapar y destapar frascos de diferentes tamaños.
 Abrir puertas
 Utilizando tapas redonda, sacar moldes sobre plastilina, masa de galletas.
 Utilizando tapas redondas hacer movimientos de medio circulo sobre arena.
 Girar llaves sobre chapa
 Enroscar tornillos, tuercas y mariposas en juegos de herramientas para niños

Empezando a ordenar ideas...

Programa de actividades para el desarrollo y buen aprovechamiento del tiempo con nuestros hijos,  basado en la estimulación de todos los sentidos y siguiendo pautas de ejercicios de motricidad gruesa, motricidad fina, socialización, lenguaje y espacio, para estimular su curiosidad. 

Propongo realizar una serie de actividades programadas, que se pueden clasificar dentro de los siguientes grupos:

• Actividades manuales: aquí se pueden meter todos aquellos juegos que impliquen manejo de texturas, pinturas, collages, etc.

-Pintar con las manos, con los pies, etc.

-Pintar con instrumentos como pinceles, espumas, trapos, hojas, palitos, tapas, etc.

-Trabajo con plastilina casera. Desde la preparación hasta el juego con ella.

-Arcilla

-Harina o sustancias pegajosas. Prepararlas y jugar con ellas.

-Pegar objetos como hojas de árboles, pedazos de revistas, fríjoles, pastas, etc., sobre cartones.

• 
  Actividades de exploración de la imagen

-Ver videos

-Leer y ver libros

• 
  Actividades de representación dramática

-Títeres 

-Juegos de imitación

• 
  Actividades de Música y danza

-Canciones

-Movimiento corporal

• 
  Juego libre (en el parque o en la casa)
• 
  Conociendo la ciudad

-Visitar museos. El museo de los niños en el parque Nacional, el museo de historia natural en la Unal, Maloka, Jardín Botánico, etc.

-Viajando en bus

-La calle

• 
  Conociendo el campo

-Salidas a las afueras de Bogotá, picnic, acampadas, etc.

Con el fin de lograr variedad en el desarrollo de la exploración infantil, pues en esta edad, es importante proveerles a nuestros hijos la mayor posibilidad posible en experiencias tanto guiadas como autónomas. De ahí se desprenderá su destreza en el desenvolvimiento de ellos en el mundo.
Cabe anotar que este documento está abierto a cambios, sugerencias y adiciones, que hagan de él una buena guía para el diseño de actividades.