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20.9.08
14.2.06
Garabatos
Ayer a la tarde mientras intentaba hacer un resumen, mi hijo me pidió la lapicera y el cuaderno y se puso a garabatear. Mientras susurraba: "un león, un papu, una ita (vivorita), a la par que dibujaba casi sin mirar.
Me dió por repasar las etapas de desarrollo del dibujo. Comparto aqui un artículo que las sintetiza bastante bien.
"(...)Aunque el niño se exprese vocalmente muy temprano, su primer registro permanente por lo general toma la forma de un garabato alrededor de los dieciocho meses de edad. El primer trazo es un paso muy importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la expresión que no solamente lo va a conducir al dibujo y a la pintura, sino también a la palabra escrita.
Clasificación de los Garabatos
En términos generales, los garabatos se clasifican en tres categorías principales, que son: garabatos desordenados, controlados y con nombre" (...)
Artículo completo aqui.
Me dió por repasar las etapas de desarrollo del dibujo. Comparto aqui un artículo que las sintetiza bastante bien.
"(...)Aunque el niño se exprese vocalmente muy temprano, su primer registro permanente por lo general toma la forma de un garabato alrededor de los dieciocho meses de edad. El primer trazo es un paso muy importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la expresión que no solamente lo va a conducir al dibujo y a la pintura, sino también a la palabra escrita.
Clasificación de los Garabatos
En términos generales, los garabatos se clasifican en tres categorías principales, que son: garabatos desordenados, controlados y con nombre" (...)
Artículo completo aqui.
3.12.05
Vacación o despedida?
Como les contaba, este elefantito se está pasando la gran vida este verano. Aunque hoy un par de muñequitos de plástico que le compré a Francisco están haciendo tambalear su hegemonía. Un elefante y un tigre de plástico. Todo el día jugó con ellos, y no reclamó al "Papu" ni cuando salimos a la calle. Me da un poco de pena pensar que tal vez ya no necesita objeto transicional. Aunque debería alegrarme. Es un logro muy importante desde el punto de vista del desarrollo emocional ya que indica la finalización de la etapa de individuación. Será una pequeña vacación del "Papu" o será efectivamente el final de su "gestión". Si es así, lo guardaré con mucho amor, como un entrañable recuerdo, ya que es el depositario de la unión y la separación emocional de mi hijito y yo.
Para la que quiera saber más sobre el concepto de objeto transicional aquí transcribo una definición del concepto acuñado por el psicoanalista Donald Winnicott:
(...) "El objeto transicional es un objeto que ha sido elegido por el niño, pudiendo ser su pulgar, puño, trozo de material suave, peluche o cualquier objeto que pueda ocupar un espacio transicional y que el niño usa para confortarse cuando enfrenta la evocación ansiosa por la ausencia de la madre. Por lo tanto, los objetos transicionales deben tener algunos atributos que traigan a la mente del niño un algo de la madre. Muchos niños parecen no estar particularmente aferrados a este tipo de objetos, pero para ellos ciertos sonidos, vistas, iluminación o posturas, sirven para el mismo efecto (Abadi, 1996).Winnicott los llamó objetos transicionales, ya que parecen surgir en un área intermedia entre "la ilusión de unidad" con la madre y el conocimiento de la separación de ella. El infante proyecta sobre el objeto transicional sentimientos y significados, que originalmente pertenecen a la unidad madre-hijo, así como las experiencias asociadas con esta unidad"(...).
(Tomado del artículo: "EL DESARROLLO EMOCIONAL INFANTIL Y LA PARTICIPACIÓN DEL OBJETO TRANSICIONAL EN EL PROCESO DE SEPARACIÓN-INDIVIDUACIÓN" de M. Isabel Cruz B. - Karen Hinzner R. - M. Consuelo Wagner S.M. - Chile - en Winnicott. net)
7.11.05
31.10.05
Sobre los Juegos de Crianza
(...)"Los primeros juegos son con la mamá, con su cuerpo, con sus manos, con la voz, piel a piel pero las maneras de jugar van cambiando a medida que los chicos se van desarrollando, en lo físico, en lo psíquico y en lo social.
La mejor estimulación que una mamá puede ofrecerle a su hijo es su presencia, el contacto piel con piel, alzarlo, hablarle, tocarlo, acariciarlo, cantarle. Todo esto estimula sus sentidos, ayuda a desarrollar sus emociones, su inteligencia y a comprender el mundo. Pero además, les permite sentirse seguros, contenidos y protegidos y los bebés necesitan sentir que hay alguien que los cuida y ama para poder vivir". (...)
(...)“Existe aquello que se llama los juegos de crianza que es una denominación general que utilizo básicamente para hablar del juego corporal.
Se pueden contar, por lo menos, tres grandes grupos de actividad lúdica: unos son los juegos de sostén, otros los juegos de ocultamiento y un tercero los juegos de persecución. En los tres tipos de juegos se elaboran, se ponen en funcionamiento los temores básicos. (...)
Uno de los temores básicos es el temor a la caída, no como al tropiezo en el suelo sino a desprenderse del cuerpo protector. Caer implica desgarrarse, perder el agarre con el otro. “Los juegos de sostén son aquellos donde al niño se le producen variaciones en su sostén como sentarlo sobre el empeine del pie, el mecimiento, el alzarlo y bajarlo, sentarlo sobre los muslos, llevarlo a cococho. Todos esos juegos elaboran, de alguna manera, la pérdida, la reducción de la relación de contacto corporal. Por eso muchas veces son los padres quienes toman al niño y lo elevan. Lo importante de estos juegos es que introducen un temor y al mismo tiempo la forma de elaborarlo, que introducen al niño en lo ficcional”, sostiene el Profesor Calmels.
Otra de las elaboraciones que el niño hace es la pérdida de la referencia visual, que también es un temor, aunque ya no primigenio sino aprendido. Los juegos de ocultamiento, desde el más sencillo del baberito y el cuco, también introducen al niño en la ficción porque plantean algo que no es cierto, pero en la pérdida de contacto visual lo importante es que se hace casi en cercanía con el niño, casi en contacto con el niño. El niño sabe donde está el otro y el adulto sabe donde está el niño. (...)
Es importante aprender a observar los progresos del niño, darle los juguetes y variar los juegos de a poco, uno por uno, para que siempre le resulten novedosos.
En los juegos de persecución, que sería el tercer grupo, aparecen el temor a la pérdida del refugio o del lugar seguro y comienzan cuando el niño está en brazos del adulto y hay un tercero que le dice “Mirá que te agarro”. O sea, que en los juegos de persecución hay un perseguidor, un perseguido y un refugio. Para el que es perseguido el primer refugio es uno mismo y el segundo refugio va a ser un lugar x. Siempre es bueno que el adulto no descrea del refugio porque para poder jugar hay que darle credibilidad a ese refugio, si los adultos invaden el refugio, el niño se queda sin eso”, dice Calmels. (...)"
El artículo completo aqui.
La mejor estimulación que una mamá puede ofrecerle a su hijo es su presencia, el contacto piel con piel, alzarlo, hablarle, tocarlo, acariciarlo, cantarle. Todo esto estimula sus sentidos, ayuda a desarrollar sus emociones, su inteligencia y a comprender el mundo. Pero además, les permite sentirse seguros, contenidos y protegidos y los bebés necesitan sentir que hay alguien que los cuida y ama para poder vivir". (...)
(...)“Existe aquello que se llama los juegos de crianza que es una denominación general que utilizo básicamente para hablar del juego corporal.
Se pueden contar, por lo menos, tres grandes grupos de actividad lúdica: unos son los juegos de sostén, otros los juegos de ocultamiento y un tercero los juegos de persecución. En los tres tipos de juegos se elaboran, se ponen en funcionamiento los temores básicos. (...)
Uno de los temores básicos es el temor a la caída, no como al tropiezo en el suelo sino a desprenderse del cuerpo protector. Caer implica desgarrarse, perder el agarre con el otro. “Los juegos de sostén son aquellos donde al niño se le producen variaciones en su sostén como sentarlo sobre el empeine del pie, el mecimiento, el alzarlo y bajarlo, sentarlo sobre los muslos, llevarlo a cococho. Todos esos juegos elaboran, de alguna manera, la pérdida, la reducción de la relación de contacto corporal. Por eso muchas veces son los padres quienes toman al niño y lo elevan. Lo importante de estos juegos es que introducen un temor y al mismo tiempo la forma de elaborarlo, que introducen al niño en lo ficcional”, sostiene el Profesor Calmels.
Otra de las elaboraciones que el niño hace es la pérdida de la referencia visual, que también es un temor, aunque ya no primigenio sino aprendido. Los juegos de ocultamiento, desde el más sencillo del baberito y el cuco, también introducen al niño en la ficción porque plantean algo que no es cierto, pero en la pérdida de contacto visual lo importante es que se hace casi en cercanía con el niño, casi en contacto con el niño. El niño sabe donde está el otro y el adulto sabe donde está el niño. (...)
Es importante aprender a observar los progresos del niño, darle los juguetes y variar los juegos de a poco, uno por uno, para que siempre le resulten novedosos.
En los juegos de persecución, que sería el tercer grupo, aparecen el temor a la pérdida del refugio o del lugar seguro y comienzan cuando el niño está en brazos del adulto y hay un tercero que le dice “Mirá que te agarro”. O sea, que en los juegos de persecución hay un perseguidor, un perseguido y un refugio. Para el que es perseguido el primer refugio es uno mismo y el segundo refugio va a ser un lugar x. Siempre es bueno que el adulto no descrea del refugio porque para poder jugar hay que darle credibilidad a ese refugio, si los adultos invaden el refugio, el niño se queda sin eso”, dice Calmels. (...)"
El artículo completo aqui.
6.10.05
Desarrollo del lenguaje en los niños
Etapas relacionadas con el habla y el lenguaje:
Desde el nacimiento hasta los 5 meses
emite gorgoritos
vocaliza sonidos de placer y de molestia (risas, risitas, llanto o quejas)
emite sonidos cuando se le habla
De los 6 a los 11 meses
comprende "no-no"
balbucea (dice "ba-ba-ba")
dice "ma-má" o "pa-pá" sin saber lo que significa
intenta comunicarse mediante acciones o gestos
intenta repetir los sonidos emitidos por el padre o la madre
dice la primera palabra
De los 12 a los 17 meses
responde de forma no verbal a preguntas simples
dice dos o tres palabras para señalar una persona o un objeto
(es posible que la pronunciación no sea clara)
intenta imitar palabras simples
maneja un vocabulario de cuatro a seis palabras
De los 18 a los 23 meses
pronuncia correctamente la mayoría de las vocales y las consonantes n, m, p, j, especialmente al principio de las sílabas y palabras cortas; también comienza a utilizar otros sonidos
maneja un vocabulario de 50 palabras, a menudo la pronunciación no es clara
pide alimentos comunes por su nombre
emite sonidos de animales como por ejemplo, "mu"
comienza a combinar palabras como por ejemplo, "más leche"
comienza a utilizar pronombres como por ejemplo, "mío"
utiliza frases de dos palabras
De los 2 a los 3 años
sabe algunos conceptos relativos al espacio como por ejemplo, "en" o "sobre"
sabe pronombres como por ejemplo, "tú", "yo" o "ella"
sabe palabras descriptivas como por ejemplo, "grande" o "feliz"
maneja un vocabulario de 250 a 900 palabras
utiliza frases de tres palabras
el habla se vuelve más precisa pero es posible que todavía no pronuncie los sonidos finales (un desconocido quizás no entienda mucho de lo que dice el niño)
responde preguntas simples
comienza a utilizar mas pronombres como por ejemplo, "tuyo" o "yo"
utiliza inflexión en la pregunta para pedir algo, como por ejemplo, "¿Mi pelota?"
comienza a utilizar plurales como por ejemplo, "zapatos" o "calcetines" y el tiempo pasado de los verbos regulares como por ejemplo, "salté"
De los 3 a los 4 años
clasifica objetos como por ejemplo, alimentos, ropas, etc.
identifica colores
utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los más difíciles, como por ejemplo, l, r, s, ch, y, v, z; es posible que estos sonidos no se controlen completamente hasta alcanzar los 7 u 8 años de edad
utiliza consonantes al principio, en el medio y al final de las palabras; puede distorsionar algunas de las de pronunciación más difícil, pero intenta decirlas
los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice
puede describir el uso de objetos como por ejemplo, "tenedor", "automóvil", etc.
se divierte con el lenguaje, disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo, "¿Tienes un elefante en la cabeza?"
expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea
utiliza formas verbales compuestas (con "ando" y "endo"), como por ejemplo, "caminando" y "corriendo"
responde a preguntas simples como por ejemplo, "¿Qué haces cuando tienes hambre?"
repite oraciones
4 a 5 años
comprende algunos conceptos relativos al espacio como por ejemplo, "detrás" o "junto a"
entiende preguntas complejas
el habla es comprensible pero comete errores al pronunciar palabras complejas, difíciles y largas como por ejemplo, "hipopótamo"
maneja un vocabulario de alrededor de 1500 palabras
utiliza el tiempo pasado de algunos verbos irregulares como por ejemplo, "tuve" o "fui"
describe cómo hacer cosas como por ejemplo, pintar un dibujo
define palabras
enumera elementos que pertenecen a una categoría como por ejemplo, animales, vehículos, etc.
responde a las preguntas de "¿Por qué?"
A los 5 años
comprende más de 2000 palabras
comprende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, tercero, etc.)
realiza una serie de tres instrucciones
comprende la rima
mantiene una conversación
puede decir oraciones de 8 o más palabras
utiliza oraciones compuestas y complejas
describe objetos
utiliza la imaginación para crear historias
Fuente
Desde el nacimiento hasta los 5 meses
emite gorgoritos
vocaliza sonidos de placer y de molestia (risas, risitas, llanto o quejas)
emite sonidos cuando se le habla
De los 6 a los 11 meses
comprende "no-no"
balbucea (dice "ba-ba-ba")
dice "ma-má" o "pa-pá" sin saber lo que significa
intenta comunicarse mediante acciones o gestos
intenta repetir los sonidos emitidos por el padre o la madre
dice la primera palabra
De los 12 a los 17 meses
responde de forma no verbal a preguntas simples
dice dos o tres palabras para señalar una persona o un objeto
(es posible que la pronunciación no sea clara)
intenta imitar palabras simples
maneja un vocabulario de cuatro a seis palabras
De los 18 a los 23 meses
pronuncia correctamente la mayoría de las vocales y las consonantes n, m, p, j, especialmente al principio de las sílabas y palabras cortas; también comienza a utilizar otros sonidos
maneja un vocabulario de 50 palabras, a menudo la pronunciación no es clara
pide alimentos comunes por su nombre
emite sonidos de animales como por ejemplo, "mu"
comienza a combinar palabras como por ejemplo, "más leche"
comienza a utilizar pronombres como por ejemplo, "mío"
utiliza frases de dos palabras
De los 2 a los 3 años
sabe algunos conceptos relativos al espacio como por ejemplo, "en" o "sobre"
sabe pronombres como por ejemplo, "tú", "yo" o "ella"
sabe palabras descriptivas como por ejemplo, "grande" o "feliz"
maneja un vocabulario de 250 a 900 palabras
utiliza frases de tres palabras
el habla se vuelve más precisa pero es posible que todavía no pronuncie los sonidos finales (un desconocido quizás no entienda mucho de lo que dice el niño)
responde preguntas simples
comienza a utilizar mas pronombres como por ejemplo, "tuyo" o "yo"
utiliza inflexión en la pregunta para pedir algo, como por ejemplo, "¿Mi pelota?"
comienza a utilizar plurales como por ejemplo, "zapatos" o "calcetines" y el tiempo pasado de los verbos regulares como por ejemplo, "salté"
De los 3 a los 4 años
clasifica objetos como por ejemplo, alimentos, ropas, etc.
identifica colores
utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los más difíciles, como por ejemplo, l, r, s, ch, y, v, z; es posible que estos sonidos no se controlen completamente hasta alcanzar los 7 u 8 años de edad
utiliza consonantes al principio, en el medio y al final de las palabras; puede distorsionar algunas de las de pronunciación más difícil, pero intenta decirlas
los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice
puede describir el uso de objetos como por ejemplo, "tenedor", "automóvil", etc.
se divierte con el lenguaje, disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo, "¿Tienes un elefante en la cabeza?"
expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea
utiliza formas verbales compuestas (con "ando" y "endo"), como por ejemplo, "caminando" y "corriendo"
responde a preguntas simples como por ejemplo, "¿Qué haces cuando tienes hambre?"
repite oraciones
4 a 5 años
comprende algunos conceptos relativos al espacio como por ejemplo, "detrás" o "junto a"
entiende preguntas complejas
el habla es comprensible pero comete errores al pronunciar palabras complejas, difíciles y largas como por ejemplo, "hipopótamo"
maneja un vocabulario de alrededor de 1500 palabras
utiliza el tiempo pasado de algunos verbos irregulares como por ejemplo, "tuve" o "fui"
describe cómo hacer cosas como por ejemplo, pintar un dibujo
define palabras
enumera elementos que pertenecen a una categoría como por ejemplo, animales, vehículos, etc.
responde a las preguntas de "¿Por qué?"
A los 5 años
comprende más de 2000 palabras
comprende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, tercero, etc.)
realiza una serie de tres instrucciones
comprende la rima
mantiene una conversación
puede decir oraciones de 8 o más palabras
utiliza oraciones compuestas y complejas
describe objetos
utiliza la imaginación para crear historias
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