LAMPIRAN 1
华语每日教学详案（RPH）
A.教学事项
科目 华语
日期 23/9/2020 （星期三）
时间 8.00-8.30 （30 分钟）
班级 4D
学生人数 35 女
科目主题 单元四 生命之旅
教材/课题 课文十七 盲目的强大
技能/重点 阅读技能（初知）
学生旧有知识 1. 学生知道神话故事的特点，如：非理性的神异色
彩。
2. 学生曾阅读本地的神话故事，如：《玛苏丽的诅
咒》和《犬牙王》。
内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意
义，体验文章表现的情感。在 阅读中发展语感，能感受
语言的优美，积累语言材料，并了解文章叙述、描写和说
明等表现手法，体会阅读的乐趣。
学习标准 2.1.1 理解教材，能借助工具书认识教材中的汉字，掌握
词语，理解句子、段落、篇 章的内容。
本课学习目标 在本课结束前，学生能够:
1. 根据教师给予的学习单，局部梳理段落，做上标
记。
2. 正确回答一道高思维理解问题。
教学评估 随堂评估
思维技能（HOM/KBAT） 联想与联系
跨课程元素（EMK） 沟通能力、解决问题
道德价值 合作、认真、激励
教具 演示文稿、“阿旺”人偶、卡片、马克笔、活动卷
艺术教育 肢体动作
B 教师事项
辅导重点主题 实施
软技能 沟通能力、自我激励能力
应时教学法 定向情境学习法
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
（分钟）
导入 图片导入法 1. 教师展示小小 准备阶段
（5 分钟） 师：“今天老师请来了一 人偶，阿旺， 教具：字卡
让学生形象化
位神话故事的主角到我们
地看到阿旺。
的班上！” 2. 学生要求猜一 思维技能：联想与
猜课文篇章的
师：“现在老师要你们猜 联系
题目是有关于
一猜单元四的哪一个题目 阿旺的。
3. 教师清楚为学
是接近神话故事的？” 艺术教育：想象空
生讲解《盲目
神话故事的四大要素 的强大》标 间
题。
-时间、地点、人物、事
4. 教师用语言创
件 设情境，联系 道德价值：认真
学生的旧有知
演示文稿：
识，要把握神
话故事的四大
要素。
5. 教师揭示今日
课题。
步骤一 教师范读，学生跟读 1. 教师以演示文 想象阶段
（10 分钟） 稿的方式，让
学生成为今天 教具：电脑、演示
的“小小手术 文稿
师”。
2. 教师范读，学 思维技能：联想与
生跟读。 联系
步骤二 梳理段落 1. 教师串讲课 发展阶段
（8 分钟） 文，让学生明
白课文主要内 教具：电脑、演示
容。 文稿
2. 学生随段落圈
出规定习写字 思维技能：联想与
词。 联系
3. 教师边读边引
导学生口头说 软技能：激励、团
出词语意思。 队合作
艺术教育：肢体动
作
步骤三 课文地图&分析任务特点 3. 教师运用课文 行动阶段
（5 分钟） 段落中的话框
内容。 教具：卡片、马克
4. 教师派发学习 笔
单给每个学 思维技能：联想与
生。 联系
学习单： 5. 学生通过括号
图掌握国王和 软技能：激励
阿旺的人物特
性。
6. 两名学生出来
高思维问题： 写一写阿旺的
1. 为什么国王常常站 性格。
在告他俯看？ 7. 教师引导学生
（因为个性好胜固 说出对阿旺
执的他，总是想方 （主角）的看
设法要让自己的国 法。
家变得富强。） 8. 教师提问学生
2. “胆怯”和“战战 高思维问题。
兢兢”的不同之
处。
（胆怯是形容词，
意思是害怕；战战
兢兢是形容某人非
常害怕，有时也形
容畏畏缩缩，不敢
向前去。）
结课 巩固理解 1. 教师让学生尝 结束阶段
（2 分钟） 师：同学们，今天你们学 试简述今日课
了什么？ 堂所学。 思维技能：联想与
家课： 2. 教师作出总 联系
国王、阿旺的性格 结。
3. 教师布置家 艺术教育：语言智
课。 能
学员反思记录:
导入
步骤一
步骤二
步骤三
结课
辅导老师记录:
指导讲师记录:
