语法概说
第五章 语 法
【学习目标】
通过对第五章语法内容的学习，使学生对现代汉语语法知识有较为全面的了
解，培养学生对语言现象敏锐的观察力，提高分析语言和运用语言的能力。
1、了解语法的含义
2、辨析词和短语
3、掌握句子分析方法
4、各种句型和句类的特点
5、辨析各类复句和句群
6、能纠正语法病句
【学习方法】
1、普通语言学理论与汉语语法特点相结合。
2、国内外语法学理论、方法与现代汉语语法分析相结合。
3、掌握基本的语法分析方法，并用于分析汉语实例。
4、注意运用对比、比较的方法来巩固所学知识。
5、通过习题巩固所学内容。
【教学建议】
难点：语法的特点、词类的辨析、句子分析、多重复句的分析
重点：词类辨析、短语的结构类型、句子成分分析、各类句型的特点、复句
分析、病句修改
第一节 概 说
【教学内容】
1、语法的定义
2、语法的性质：抽象性、层次性、递归性、系统性、稳固性、民族性
3、现代汉语语法的特点
4、语法学及其分类
5、语法体系：教学语法和理论语法
6、结构单位：语素、词、短语、句子
7、功能单位：主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语
【知识点及考核】
1、基本概念：
语法、语法学、语法体系、语素、词、短语、句子、主语、谓语、述语、宾
语、补语、定语、状语、中心语
2、领会掌握语法的性质、现代汉语语法的特点、语法体系及其类型
【教学建议】
1、重点：现代汉语语法的特点；结构单位与功能单位
2、难点：语法的性质（层次性、递归性、系统性）；现代汉语语法的特点
一、语法
（一）语法的定义
语法是语言中词、短语、句子等语言单位的结构规律，包括词的构造、变化
规则和组词成句的规则。
“语法”这个术语有两个含义：
一是指语言中客观存在的结构规律。
二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括，即语法学。
（二）语法的内容
语法包括词法和句法两部分。
1、词法
词法主要是指词的结构方式、词形变化和功能分类的规律。
2、句法
句法主要指短语和句子等语法单位的构成和变化的规则。
句法主要包括：短语结构规则、句法结构规则、句类、句型、复句、句群等
内容。
（三）语法的分类
从一般与个别、共性与个性的角度出发，可以将语法分为“普遍语法”和“个别
语法”两类：
1、普通语法
普通语法是人类语言所共有的语法结构规律。
例如，各种语言的语法结构都具有抽象性、稳固性、民族性等特点。
2、个别语法
个别语法是指某种特定语言的语法。
汉语语法、英语语法、俄语语法、日语语法等。
个别语法出了具有普遍语法的“共性”特点之外，还有自己的“个性”特点。例
如：
汉语语法依靠虚词和语序实现各种语法功能；印欧语法具有丰富的形态等
等。
二、语法的性质
语法同语音、词汇、修辞、语用等相比，具有：
（一）抽象性
抽象性是语法最基本的特征。
语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等
的抽象概括。
人们所使用的句子千差万别、数不胜数。但是，无限多的个别具体的语句
中，词的结构方式、短语和句子的结构规则等却是有限的。这些结构规则、语法
形式、语法手段、语法范畴和语法意义都是从个别和具体的语言材料中抽象出来
的。例如：
买饭 作画 挖坑
蒸馒头 盖房子 说英语
喜欢唱歌 讨论问题
降低标准 开挖隧道
修理家用电器 穿蓝色西服 提出苛刻条件
这些短语所表达的意义各不相同，但却可以从中概括出“述语＋宾语”的结构
特点，表示支配与被支配的关系。其中述语由动词充当，宾语由体词性词语充
当。
语言单位之间最重要的关系主要是组合关系和聚合关系。
（二）稳固性
语法与基本词汇是构成语言的基础，具有很大的稳固性。
语法也会随着时间的推移而发展演变，但是语法的变化比词汇、语音的变化
缓慢得多，而且语法很难受到外来因素的影响而改变。
语法的稳固性与语法的抽象性密切相关。
语法是一个由各种抽象规则构成的有机系统，许多语法手段和语法范畴历经
千百年而很少发生变化。例如，语序和虚词在古代汉语和现代汉语中都是重要的
语法手段；古代汉语中主语在谓语之前，修饰语在中心语之前，现代汉语也是如
此。
（三）民族性
不同语言的语法之间既具有人类语言共同的语法结构规律，同时每种语言的
语法又具有鲜明的民族性特点。
汉语语法的民族性特点是在同其他语言的比较中得出的。例如：
汉语语法中语序和虚词的运用非常重要。
印欧语常用词尾的形态变化来表示句法功能的变化。
汉语是 SVO 型语言，陈述句的一般顺序是：主语+动词+宾语。
日语是 SOV 型语言，陈述句的顺序是：主语+宾语+动词。等等。
（四）系统性
语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。
语法系统由语素系统、词类系统、短语系统、句子系统和句群系统等若干子
系统构成。语素、词、短语、句子和句群等语法单位之间互相联系，处于一定的
关系之中。
组合关系和聚合关系是语法结构规律中最基本的两种关系。
1、组合关系
组合关系是指语法成分之间在应用中前后发生的结构关系。组合关系体现了
语言的线性特点和相互间组合的规则性。
组合关系决定了句法结构的方式和类型，例如主谓关系、述宾关系、偏正关
系等。
例如：
我想明天出发
他弟弟打算暑假去北京
中文系王教授准备下周举行学术报告
其中：
“我——想”、“他弟弟——打算”、“中文系王教授——准备”之间都是主谓关
系，
“想——明天出发”“打算——暑假去北京”、“准备——下周举行学术报告”都
是述宾关系。
2、聚合关系
聚合关系是指能够在相同的功能位置上出现的语言单位，同一个聚合关系中
的语言单位具有共同的语法特点。聚合关系体现了语法成分的可代替性和可选择
性。
聚合关系决定了语法单位的功能类型，例如名词、动词、形容词、体词性短
语、谓词性短语等。
例如：
A B C
我 想 明天出发
他弟弟 打算 暑假去北京
中文系王教授 准备 下周举行学术报告
上述 A、B、C 三类就是不同的聚合关系构成的“聚类”。例如 B 类的“想”、
“打算”、“准备”都是动词，C 类的“明天出发”、“暑假去北京”、“下周举行学术报
告”等都是谓词性短语。
（五）层次性
语法从表面上看是线性排列的东西，但是语法结构却是有层次性的。
除了联合短语外，主谓、述宾、述补、偏正等短语都能切分出两个直接成
分。直接成分还可以进一步切分出更小的直接成分，这样复杂短语就可以由大到
小分析出若干层次。例如：
我们 进行 社会 调查
|__||_____________| 第一层：主谓关系
|__||________| 第二层：述宾关系
|___||___| 第三层：偏正关系
三、现代汉语语法的特点
（一）语序和虚词是主要的语法手段。
汉语语法没有严格意义上的形态变化，主要借助于虚词和语序的变化来表示
语法关系和语法意义。
改变语序可以形成不同的结构关系和语法意义。例如：
发展迅速（主谓关系）—→迅速发展（偏正关系）
学习刻苦（主谓关系）—→刻苦学习（偏正关系）
转播中断（主谓关系）—→中断转播（述宾关系）
紧握（偏正关系）—→握紧（述补关系）
虚词的有无和不同虚词的运用可以形成不同的结构关系。例如：
小王这个孩子（复指关系）—→小王的这个孩子（偏正关系）
市场繁荣（主谓关系）—→市场的繁荣（偏正关系）
蒸馒头（述宾关系）—→蒸的馒头（偏正关系）
老师的学生（偏正关系）—→老师和学生（联合关系）
某些短语加入虚词后，结构关系虽未改变，但语义却发生变化。例如：
北京饭店—→北京的饭店 孩子脾气—→孩子的脾气
阿 Q 性格—→阿 Q 的性格 十斤鲤鱼—→十斤的鲤鱼
“北京饭店”是专有名词，而“北京的饭店”则指地点设在北京的所有宾馆或饭
店。
（二）词类与句法成分没有对应关系
印欧语中词类的功能比较单纯，词类与句法成分之间存在简单的对应关系。
名词只能作主语和宾语，动词只能作谓语，形容词只能作定语和表语，副词只能
作状语。
但汉语里词类与句法成分之间的关系比较复杂，除了副词主要作状语（少数
副词可以作补语）外，其他词类都可以充当多种句法成分。例如名词主要作主
语、宾语和定语，还可以作谓语和状语；动词主要作谓语，还可以作定语、主
语、宾语和状语。
例 1：
五月一日‖劳动节。（名词作谓语）
例 2：
游泳‖是一项非常有益的体育活动。（动词作主语）
应该注意的是，汉语中名词作谓语、状语，动词作主语、宾语时，本身的词
性并没有改变，名词还是名词，动词还是动词。
（三）词、短语、句子的构造基本一致
1、短语与合成词的构造基本一致
例如：
结构关系 合成词 短语
主谓关系 气喘 气息微弱
联合关系 聪慧 聪明能干
偏正关系 小学 小型设备
述宾关系 美容 美化校园
述补关系 说明 说得明白
2、短语与句子的构造基本一致。
从理论上说，汉语中的自由短语加上句调就可以单独成句。因此，短语和句
子在结构上的一致性非常明显。
例 1：
白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在西藏南侧。（主谓关系）
例 2：
多么美妙的音乐啊！（偏正关系）
四、语法学
语法学是语言学中的重要组成部分。语法学是研究语法系统及其结构规律的
科学。
语法学根据研究单位的大小分为词法学和句法学。
根据研究类型的不同分为描写语法学和解释语法学。
根据普遍与个别的关系分为普通语法学和个别语法学。
根据历时与共时的关系分为历时语法学和共时语法学。
根据研究目的的差别分为理论语法学和教学语法学
五、语法体系
（一）语法体系与语法学体系
语法体系是由语法结构规律构成的相互联系、相互制约的有机系统。
每种语言的语法体系都是客观存在的。但由于研究者所用的理论和方法、角
度和观点以及取向的不同，语法学家们在描写、分析和解释语法现象及结构规律
的过程中，难免会见仁见智，会出现种种差异，从而形成不同的“语法学体系”。
因此，对于某种具体的语言而言，客观存在的语法体系是唯一的，而分析和
阐述语法体系的语法学体系却不止一个。是目前语法学界往往习惯于将语法学体
系也称为“语法体系”，我们在本书中所讲的“语法体系”实际上指的是“语法学体
系”。
（二）汉语语法体系
汉语语法体系最初是在模仿和借鉴印欧语语法体系的基础上形成的。汉语语
法学史上第一部建立了比较完整语法体系的著作是《马氏文通》。随着汉语语法
研究向深度和广度上的拓展，汉语语法体系也逐渐向科学、系统与全面的方向迈
进。
根据语法研究的目的与应用对象的差异，汉语语法体系可以分为教学语法体
系和理论语法体系。
1、教学语法体系
教学语法体系，也称“学校语法”或“规范语法”，是从语法教学实际出发，根
据中学语文教学的需要，强调规范性，注重实践性，尽量避免有争议的观点和问
题，兼顾传统语法和现代应用为基础而建立起来的语法体系。
① 教学语法的特点
Ⅰ与理论语法相比，教学语法倾向于稳妥折中，一般采用普遍认同的观点和
理论，尽量避免有争议的观点和问题。
Ⅱ教学语法强调规范性，注重实践性。一般都要明确说明哪种说法是正确
的，哪种说法是错误的，从而达到更好地指导语言应用的目的。
Ⅲ教学语法从语法教学实际出发，涉及的内容比较全面，不象理论语法那
样，往往针对某些具体问题进行非常深入细致的探讨，具有很强的个性化和纯理
论特色。
② 暂拟汉语语法教学系统
“暂拟汉语语法教学系统”是汉语教学语法体系的代表。
“暂拟汉语语法教学系统”把语法分为词法和句法两部分。
词法包括词的构成、变化和分类，主要讨论词类的问题，词类是根据词的意
义和语法特点划分出来的。
句法主要讨论句子的六大成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。词
是基本的句法单位，句子成分是由词来充当的。同时认为，句子成分和词之间存
在对应关系，词进入句子后就能作句子成分。
“暂拟系统”的句子分析并没有吸收结构主义的层次分析法，而是采用传统的
中心词分析法。分析句子先要找出两个中心词（主语和谓语），然后再找主语和
谓语的连带成分和附加成分——宾语、定语、状语和补语。
“暂拟汉语语法教学系统”是汉语语法学史上影响最大的语法体系之一，奠定
了中学语法教学的基础，极大地方便了语法教学，至今对汉语语法教学与研究仍
有很大的影响。
2、理论语法体系
理论语法体系，也称“专家语法体系”，是语法学家根据不同的观点、角度和
方法所建立起来的语法学体系。
理论语法的主要宗旨是从理论的角度描写语法现象、揭示语法结构规律和构
建符合汉语实际特点的理论框架，因而具有很强的学术性和专业性。
由于语法学家从不同的角度、采用不同的方法研究语法，不同专家语法体系
之间存在着差别，不应该也不可能强求一致。
当然，语法学家在进行著述时，一般也会考虑人们学习的便利；教学语法也
应该不断吸取专家语法研究的新成果，以增加语法体系的科学性与理论性。
汉语专家语法体系以下述语法学著作中的语法体系为代表：
《新著国语文法》（黎锦熙）；
《中国文法要略》（吕叔湘）；
《中国现代语法》（王力）；
《汉语语法论》（高名凯）；
《现代汉语语法讲话》（丁声树、吕叔湘、李荣等）；
《汉语语法分析问题》（吕叔湘）；
《语法讲义》（朱德熙）等。
六、结构单位
语法的结构单位分为六级：
（一）语素
语素是语言中最小的音义结合体，也是最小的构词单位，因此是语法中词法
分析的最小单位。
语素可以和别的语素组成合成词，也可以单独成词。
语素按照是否能够单独成词分为自由语素和粘着语素。能够单独成词的是自
由词素，不能单独成词、必须与其他词素构成词的词素是粘着词素。
（二）词
词是语言中最小的能够独立运用的语法单位，是构成短语和句子的备用单
位。一部分词加上句调可以单独成句。例如：
——谁？
——哎呀！
——走！
——出来！
由于汉语缺乏明确的分词标志，词的确定面临两个问题：一是如何划分词与
语素的界限；二是如何划分词与短语的界限。
1、词与语素的区分
词和语素都是语言中“最小的”音义结合体。语素是最小的构词单位，不能直
接参与造句；词是能够独立运用的最小造句单位；
词能够在句子中单独起语法作用，单独充当句子成分。
语素既不能单独起语法作用，更不能单独充当句子成分的。
2、词与短语的区分
词是最小的能够独立运用的语法单位，短语是词与词按照一定的语法规则构
成的语法单位。
词和短语是不同层次和不同性质的语法单位，但是词和短语都能单说或单
用，而且短语也可以采用双音节的语音形式，因此应该分清词和短语的界限。
一般常用的区别方法采用“扩展法”，即看中间能否插入其他成分。
词的结构紧密、意义比较凝固，一般不能插入其他成分，例如“人类”、“图
书”、“淘气”、“保障”、“丰满”、“事业”、“诞辰”、“萌芽”等都是不可扩展的凝固
结构。
短语的结构关系和意义相对比较松散，组成成分之间一般可以插入其他成
分，例如，“钻井”可以扩展为“钻了一口井”，“造船”可以扩展为“造完了一艘大
船”，“救活”中间可以插入“得”或“不”等成分。
（三）短语
短语又称词组，是由两个或两个以上的词按照一定的语法规则构成的、没有
语气和句调的语法单位。
短语一般加上句调就可以成句。
例 1：我们应该虚心接受批评。（主谓短语）
例 2：禁止吸烟！（述宾短语）
例 3：好大的胆子！（偏正短语）
例 4：请他进来。（兼语短语）
（四）句子
句子是由词或短语按照一定的语法规则构成的、表达相对完整的意思、有明
显语气和句调的语法单位。
例 1：任何苦难他都不怕。（主谓谓语句）
例 2：组织上分配我搞电影放映工作。（兼语句）
例 3：院子里有好多葡萄树。（存现句）
例 4：真不容易。（非主谓句）
（五）复句
复句是由结构上互不包含、意义上密切相关的两个或两个以上的分句构成的
句子。
分句是构成复句的基础，各分句之间一般有句内停顿，书面上用有逗号或分
号表示。
复句具有全句一致的句调，复句末尾有较大的停顿，书面上常用句号、问号
或叹号表示。
例 1：观众席里坐满了人，并且靠墙的两边通道上都站满了人。
例 2：他们宁可吃观音土、啃树皮，也不愿离开土屋。
（六）句群
句群是由语义相关的几个句子所组成、表达一个中心意思的语法单位。
例 1：人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己脑
子里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产
斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
这个句群由 6 句话组成，其中有 3 个疑问句，两个非主谓句，一个复句。
例 2：好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进。最初我的个儿矮，
必须仰头才能看到花朵。后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起
来。等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家。
这个句群由 4 句话组成，其中第一句是单句，第二句是因果复句，第三句也
是因果复句，第四句由“等到- - - -时候”介词短语充当时间状语得单句。
七、功能单位
语法的功能单位即句子成分，也称作“句法成分”，是句法结构中承担结构关
系的组成成分。
句子成分是根据不同的句子结构类型和结构关系确定的。现代汉语句子成分
主要有几下几种：
（一）主语和谓语
主语是谓语陈述或说明的对象。
谓语是对主语的陈述或说明。
通常主语在前，谓语在后，二者之间是被陈述和陈述的关系。
例 1：这篇获奖论文‖耗费了他大量的心血。
例 2：游泳‖是一项非常有益的体育活动。
例 1 的主语是“这篇获奖论文”，谓语是“耗费了他大量的心血”。
例 2 的主语是“游泳”，谓语是“是一项非常有益的体育活动”。
（二）述语和宾语
述语是述宾短语中支配、关涉宾语的动词性成分，一般由动词充当。
宾语是述宾短语中述语所表示的动作所支配或关涉的对象，一般由名词性词
语充当。
述语和宾语之间是支配与被支配的关系。
例 1：具备优良品质
例 2：喜欢打太极拳
例 1 的述语是“具备”，宾语是“优良品质”。
例 2 的述语是“喜欢”，宾语是“打太极拳”。
（三）定语
定语是名词性偏正短语中对中心语进行修饰或限制的成分。
定语和中心语之间是修饰与被修饰的关系。
例如：
（新鲜）空气
（中国）的领空
（壮丽）的山河
（阴云密布）的傍晚
（对他）的意见
（阳光照射不到）的角落
（四）状语
状语是谓词性偏正短语中修饰、说明中心语的成分。
例如：
[坚决]支持 [立刻]出发 [沿着河边]走 [愁眉苦脸]地说 [非
常]漂亮
[很]好 [太不]象话
（五）补语
补语是述补短语中补充说明中心语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量
等的成分。
补语与中心语之间是补充与被补充的关系。
例如：
洗〈干净〉 成立〈五年〉 听得〈出来〉 累得〈筋疲力尽〉
（六）中心语
中心语是偏正短语中被修饰语修饰、限制的成分。
中心语是偏正短语的结构和语义的核心。
例如：
木头房子（定中）
群众的支持（定中）
好好学习（状中）
公开道歉（状中）
高兴极了（中补）
看清楚（中补）
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日期： 2006/11/7 10:35:51
作者： 刘守军
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