‫‪ Reading‬بخش ‪2‬‬

‫این فصل را بخوانید تا بیاموزید‬

‫سواالت خواندن ® ‪ TOEFL‬نوع آزمون ‪10‬‬
‫استراتژی های ‪ Reading‬نکاتی برای پاسخ دادن به هر نوع سوال ‪ Reading‬نحوه تشخیص هر نوع سوال‬
‫برگردید که ‪ T‬می‌توانید سؤاالت را رها کنید و به ‪ Reading،‬بخش‪ .37‬در بخش ‪ Reading‬آمادگی برای بخش‬
‫هر کدام تقریبًا ‪ 700‬کلمه است‪ .‬چندین سوال در هر قسمت وجود دارد‪ .‬شما از ‪ 54‬تا ‪ 72‬دقیقه فرصت‬
‫پاسخ دهید که شامل سه یا چهار قسمت ® ‪ TOEFL iBT‬آزمون ‪ Reading‬دارید تا به تمام سواالت در بخش‬
‫‪،‬ریدینگ است‬
‫‪.‬آنها را بعدًا‪ ،‬به شرطی که قبل از اتمام زمان به تمام سواالت پاسخ دهید‬
‫قسمت‌های خواندنی‬
‫قسمت‌های خواندنی گزیده‌ای از کتاب‌های درسی سطح کالج و مقاالت منتشر شده هستند که ® ‪TOEFL iBT‬‬
‫در مقدمه‌ای برای یک رشته یا موضوع مورد استفاده قرار می‌گیرند‪ .‬گزیده‌ها‬
‫تا حد امکان کمتر تغییر می‌کنند‪ ،‬زیرا هدف آزمون ارزیابی این است که آزمون‌دهندگان به خوبی می‌توانند‬
‫نوع نوشتاری را که در یک محیط دانشگاهی استفاده می‌شود بخوانند‪ .‬این قسمت‌ها موضوعات مختلفی را‬
‫پوشش می‌دهند‪ .‬اگر با موضوع یک قطعه آشنا نیستید نگران نباشید‪ .‬تمام اطالعات مورد نیاز برای‬
‫پاسخگویی به سواالت در قسمت متن موجود است‪ .‬تمام متن‌های خواندنی‬
‫تافل ® بر اساس هدف نویسنده به سه دسته اصلی طبقه‌بندی می‌شوند‪ )1( :‬توضیح‪ )2( ،‬استدالل‪ ،‬و (‪)3‬‬
‫تاریخی‪ .‬اغلب‪ ،‬متن‌ها اطالعاتی را در مورد موضوع از بیش از یک دیدگاه یا دیدگاه ارائه می‌کنند‪ .‬این چیزی‬
‫است که هنگام خواندن باید به آن توجه کنید‪ ،‬زیرا معموًال حداقل یک سؤال از شما پرسیده می شود که به‬
‫شما امکان می دهد نشان دهید که سازماندهی کلی متن را درک کرده اید‪ .‬انواع متداول سازمانی که باید‬
‫‪:‬بتوانید آنها را بشناسید عبارتند از‬
‫طبقه بندی‬
‫مقایسه‪/‬تضاد‬
‫علت ‪ /‬معلول‬
‫مشکل‪/‬راه‌حل‬
‫متن‌های ریدینگ تافل تقریبًا ‪ 700‬کلمه است‪ ،‬اما طول متن‌های مورد استفاده ممکن است تا حدودی‬
‫متفاوت باشد‪ .‬برخی از متن ها ممکن است کمی طوالنی تر از ‪ 700‬کلمه باشند و برخی ممکن است کمی‬
‫‪.‬کوتاه تر باشند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪38‬‬
‫سؤاالت خواندن‬
‫سؤاالت خواندن شامل مهارت های اطالعات اولیه‪ ،‬مهارت های استنتاج و‬
‫مهارت های خواندن برای یادگیری می شود‪ .‬ده نوع سوال وجود دارد‪ .‬نمودار زیر مجموعه ها و انواع‬
‫‪.‬را خالصه می کند ‪ iBT ® Reading‬سواالت تافل‬
‫انواع سواالت ‪TOEFL ® Reading‬‬
‫اطالعات پایه و سواالت استنباط‬
‫سواالت اطالعات واقعی (‪ 2‬تا ‪ 5‬سوال در هر مجموعه) ‪1.‬‬
‫سواالت اطالعات واقعی منفی (‪ 0‬تا ‪ 2‬سوال در هر مجموعه)‪ .3‬سواالت استنباط (‪ 1‬تا ‪ 2‬سوال در هر ‪2.‬‬
‫مجموعه) ‪ .4‬سواالت هدف بالغی (‪ 1‬تا ‪ 2‬سوال در هر مجموعه) ‪ .5‬سواالت واژگان (‪ 1‬تا ‪ 2‬سوال در هر‬
‫مجموعه)‪ .6‬سواالت مرجع (‪ 0‬تا ‪ 2‬سوال در هر مجموعه)‪ .7‬سوال ساده سازی جمله (‪ 0‬یا ‪ 1‬سوال در هر‬
‫مجموعه) ‪ .8‬درج سوال متن (‪ 1‬سوال در هر مجموعه)‬
‫سواالت خواندن برای یادگیری (‪ 1‬در هر مجموعه)‬
‫خالصه نثر‪ .10‬یک جدول را پر کنید بخش های زیر هر یک از این انواع سوال را توضیح خواهند داد‪ .‬شما ‪9.‬‬
‫نحوه تشخیص هر نوع را پیدا خواهید کرد و نمونه هایی از هر نوع را با توضیحات مشاهده خواهید کرد‪.‬‬
‫‪.‬کمک کند ‪ Reading‬همچنین نکاتی را خواهید یافت که می تواند به شما در پاسخ به هر نوع سوال‬
‫اطالعات اولیه و سؤاالت استنباط‬
‫نوع ‪ :1‬سؤاالت اطالعات واقعی‬
‫این سؤاالت از شما می خواهند اطالعات واقعی را که به صراحت‬
‫در قسمت ذکر شده است شناسایی کنید‪ .‬سؤاالت اطالعات واقعی می توانند بر حقایق‪ ،‬جزئیات‪ ،‬تعاریف‬
‫یا سایر اطالعات ارائه شده توسط نویسنده متمرکز شوند‪ .‬آنها از شما می خواهند که اطالعات خاصی را‬
‫که معموًال فقط در بخشی از متن ذکر شده است شناسایی کنید‪ .‬آنها عمومًا در مورد موضوعات کلی که‬
‫متن به طور کلی در مورد آنها بحث می کند سؤال نمی کنند‪ .‬اغلب‪ ،‬اطالعات مربوطه در یک یا دو جمله‬
‫‪.‬است‬
‫نحوه تشخیص سؤاالت اطالعات واقعی‬
‫‪:‬سؤاالت اطالعات واقعی اغلب به یکی از این روش ها بیان می شوند‬
‫صادق است؟ ‪ X‬با توجه به پاراگراف‪ ،‬کدام یک از موارد زیر در مورد‬
‫به کدام یک از موارد زیر اشاره شده است؟ ‪ X‬در توصیف نویسنده‬
‫‪. . .‬به این دلیل رخ داده است ‪، X‬طبق این پاراگراف‬
‫‪ . . .‬را انجام داد زیرا ‪ Y‬انجام ‪، X‬با توجه به پاراگراف‬
‫را انجام داد؟ ‪ X Y‬با توجه به پاراگراف‪ ،‬چرا‬
‫به کدام یک از موارد زیر اشاره شده است؟ ‪ X‬در توصیف نویسنده‬
‫نکاتی برای سواالت اطالعات واقعی‬
‫برای دانستن اینکه‬
‫دقیقًا در مورد موضوع سؤال چه گفته شده است‪ ،‬ممکن است الزم باشد به این قسمت مراجعه کنید‪ .‬از‬
‫آنجایی که سوال ممکن است در مورد یک جزئیات باشد‪ ،‬ممکن است جزئیات را از اولین خواندن خود از‬
‫‪.‬قسمت به یاد نیاورید‬
‫گزینه هایی را که اطالعاتی را ارائه می دهند که در‬
‫‪.‬متن متن متناقض هستند حذف کنید‬
‫‪.‬پاسخی را فقط به این دلیل انتخاب نکنید که در قسمت ذکر شده است‬
‫‪.‬انتخاب شما باید به سوال خاصی که پرسیده شد پاسخ دهد‬
‫گزیده گذر نمونه‪ . . .“ :‬به عنوان مثال‪ ،‬مجسمه ها باید پایدار باشند‪ ،‬که نیاز به‬
‫درک خواص جرم‪ ،‬توزیع وزن و تنش دارد‪ .‬نقاشی ها باید دارای برانکاردهای سفت و سخت باشند تا بوم‬
‫کشیده شود و رنگ نباید خراب شود‪ ،‬ترک نخورد یا تغییر رنگ ندهد‪ .‬اینها مشکالتی است که هنرمند باید بر‬
‫آنها غلبه کند‪ ،‬زیرا تمایل دارند در‬
‫‪،‬برداشت او از اثر دخل و تصرف کنند‪ .‬به عنوان مثال‪ ،‬در اوایل رنسانس ایتالیا‬
‫مجسمه‌های برنزی اسب‌هایی که ساق جلویی آن‌ها برافراشته بود‪ ،‬معموًال یک گلوله توپ در زیر سم‬
‫داشتند‪ .‬این کار به این دلیل انجام شد که گلوله توپ برای تحمل وزن پا مورد نیاز بود‪ .‬به عبارت دیگر‪،‬‬
‫خواسته های قوانین فیزیک‪ ،‬نه نیات زیبایی شناختی مجسمه ساز‪ ،‬توپ را در آنجا قرار داد‪ .‬این که این‬
‫وسیله یک سازش ساختاری ضروری بود‪ ،‬از این واقعیت مشخص است که گلوله توپ به سرعت ناپدید‬
‫شد‪ ،‬وقتی مجسمه‌سازان یاد گرفتند که چگونه ساختار داخلی یک مجسمه را با مهاربندهای آهنی تقویت‬
‫کنند (آهن بسیار قوی‌تر از برنز است)‪ . . .‬طبق پاراگراف ‪ ،2‬مجسمه‌سازان در رنسانس ایتالیا استفاده از‬
‫مجسمه‌های برنزی اسب را متوقف کردند‪ ،‬زیرا آنها شروع به استفاده از ماده‌ای کردند که وزن مجسمه‌ها‬
‫را کمتر می‌کرد‪ .‬آنها راهی برای تقویت داخلی مجسمه‌ها پیدا کردند‪ .‬گلوله های توپ وزن زیادی به مجسمه‬
‫ها اضافه کردند‬
‫توضیح‬
‫سوال به شما می گوید که به دنبال پاسخ در پاراگراف گزیده شده باشید که‬
‫در این مورد پاراگراف ‪ 2‬است‪ .‬از قرار دادن گلوله های توپ زیر پاهای برآمده اسب ها در مجسمه ها‬
‫خودداری کردند‪ ،‬زیرا آنها یاد گرفتند که چگونه مجسمه را وزن کمتری داشته باشند و نیازی به حمایت از پا‬
‫نداشته باشند‪ .‬در این قسمت به وزن کمتر مجسمه ها اشاره ای نشده است‪ .‬می‌گوید که مجسمه‌سازان‬
‫می‌گوید که این تغییر تنها به این دلیل رخ داد که ذائقه ‪ C‬روش بهتری برای تحمل وزن یاد گرفتند‪ .‬انتخاب‬
‫مردم تغییر کرد‪ ،‬به این معنی که گلوله‌های توپ هرگز از نظر ساختاری ضروری نبودند‪ .‬که مستقیمًا با این‬
‫می گوید که گلوله های توپ به مجسمه ها وزن اضافه کردند‪ .‬این در تضاد با ‪ D‬متن در تضاد است‪ .‬انتخاب‬
‫به ‪ B‬قسمتی است که می گوید گلوله توپ برای تحمل وزن پای مجسمه مورد نیاز بوده است‪ .‬انتخاب‬
‫درستی دلیل این تغییر را مشخص می کند‪ :‬مجسمه سازان راهی را برای تقویت مجسمه از درون ایجاد‬
‫کردند و گلوله های توپ را از نظر فیزیکی غیر ضروری‬
‫ساختند‬
‫و چه اطالعاتی ‪.‬‬
‫بر اساس اطالعاتی که صریحًا در قسمت ذکر شده است‪ ،‬صحیح نیست یا در متن گنجانده نشده است‪.‬‬
‫برای پاسخ به این نوع سوال‪ ،‬ابتدا اطالعات مربوطه را در قسمت قرار دهید‪ .‬سپس بررسی کنید که سه‬
‫گزینه از چهار گزینه پاسخ صحیح است و گزینه باقیمانده نادرست است‪ .‬به یاد داشته باشید‪ ،‬برای این نوع‬
‫‪.‬سؤال‪ ،‬پاسخ صحیح‪ ،‬پاسخی است که درست نباشد‬
‫چگونه سؤاالت اطالعات واقعی منفی را تشخیص دهید‬
‫"‪ "EXCEPT‬یا "‪ "NOT‬می توانید سؤاالت واقعیت منفی را تشخیص دهید زیرا کلمه‬
‫‪.‬در سوال با حروف بزرگ ظاهر می شود‬
‫صادق نیست؟ ‪ X‬با توجه به متن‪ ،‬کدام یک از موارد زیر در مورد‬
‫‪ . . .‬تمام موارد زیر را به جز ‪ X‬توصیف نویسنده از‬
‫نکاتی برای سواالت اطالعات واقعی منفی‬
‫معموًال یک سؤال اطالعات واقعی منفی از شما می‌خواهد که‬
‫قسمت بیشتری از متن را بررسی کنید تا سؤال اطالعات واقعی‪ .‬سه‬
‫‪.‬انتخابی که در قسمت ذکر شده است ممکن است در یک پاراگراف یا چند پاراگراف پخش شوند‬
‫در سؤاالت «اطالعات واقعی منفی»‪ ،‬پاسخ صحیح یا‬
‫‪.‬مستقیمًا با یک یا چند عبارت موجود در متن مغایرت دارد یا اصًال در آن قسمت ذکر شده است‬
‫‪،‬پس از اتمام یک سؤال اطالعات واقعی منفی‬
‫‪.‬پاسخ خود را بررسی کنید تا مطمئن شوید که کار را به درستی درک کرده اید‬
‫گزیده ای از بخش نمونه‪« :‬ایاالت متحده در دهه ‪ 1800‬مملو از‬
‫افراد عملی و سخت کوش بود که هنرها را ‪ -‬از تئاتر گرفته تا نقاشی ‪ -‬مشاغل مفید نمی دانستند‪ .‬عالوه بر‬
‫این‪ ،‬نگرش عمومی که هنر اروپایی بهتر از هنر آمریکایی است‪ ،‬دلسرد و خشمگین شد‪ .‬هنرمندان‬
‫آمریکایی در اوایل دهه ‪ 1900‬این احساس قوی در بین هنرمندان وجود داشت که ایاالت متحده مدتهاست‬
‫در توسعه هنری که سنت های اروپایی را بازتولید نمی کند‪ ،‬عقب مانده است‪ .‬همه موافق بودند که قلب و‬
‫روح این کشور جدید باید در هنر آن منعکس شود‪ .‬اما نظرات در مورد اینکه این هنر چگونه خواهد بود و‬
‫چگونه توسعه می یابد متفاوت بود‪ .‬طبق پاراگراف ‪ ،1‬تمام موارد زیر در مورد هنر آمریکا در اواخر دهه‬
‫هنر ‪ 1800. B‬و اوایل دهه ‪ 1900‬صادق بود‪ ،‬به جز‪ :‬اکثر آمریکایی ها فکر می کردند هنر بی اهمیت است‬
‫آمریکایی عمومًا سبک ها و سنت های اروپایی را کپی می کند‪ .‬بیشتر آمریکایی ها هنر آمریکایی را از هنر‬
‫‪.‬هنر آمریکایی در بین مخاطبان اروپایی بسیار محبوب بود ‪. .D‬اروپایی پایین تر می دانستند‬
‫توضیح‬
‫گاهی در سواالت منفی اطالعات واقعی الزم است‬
‫کل قسمت را بررسی کنید تا مطمئن شوید انتخاب شما ذکر نشده است‪ .‬با این حال‪ ،‬در این مثال‪ ،‬سؤال‬
‫به یک پاراگراف محدود شده است‪ ،‬بنابراین پاسخ شما باید فقط بر اساس اطالعات آن پاراگراف باشد‪.‬‬
‫بیان مجدد جمله اول در پاراگراف است‪ :‬از آنجایی که اکثر آمریکایی ها فکر نمی کردند ‪ A‬گزینه‬
‫که‬
‫به همان نکته ای اشاره می کند که ‪. ChoiceB‬هنرها مشاغل مفیدی هستند‪ ،‬آنها را بی اهمیت می دانستند‬
‫جمله سوم‪ . . .« :‬ایاالت متحده در توسعه هنری که سنت‌های اروپایی را بازتولید نمی‌کرد‪ ،‬مدت‌ها تاخیر‬
‫داشت‪ ».‬به این معنی که تا این مرحله از تاریخ‪ ،‬هنر آمریکایی سنت‌های اروپایی را بازتولید می‌کرد‪ .‬انتخاب‬
‫بیان مجدد جمله دوم در پاراگراف است‪ :‬هنرمندان آمریکایی به دلیل «نگرش عمومی که هنر اروپایی ‪C‬‬
‫در هیچ جای پاراگراف ذکر نشده است‪ .‬از آنجایی ‪ D‬بهتر از هنر آمریکایی است‪ ،‬ناامید شدند‪ ” . . . .‬گزینه‬
‫که از شما خواسته می شود انتخابی را که در متن ذکر نشده است یا با متن متناقض است‪ ،‬مشخص کنید‪،‬‬
‫‪.‬است ‪ D‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫نوع ‪ :3‬سؤاالت استنتاج این سؤاالت توانایی شما را برای درک یک استدالل یا ایده ای که‬
‫‪.‬به شدت ضمنی است اما نه می سنجد‬
‫به صراحت در متن بیان شده است‪ .‬به عنوان مثال‪ ،‬اگر یک اثر در این قطعه ذکر شده باشد‪ ،‬ممکن است‬
‫یک سوال استنتاج در مورد علت آن بپرسد‪ .‬اگر مقایسه ای انجام شود‪ ،‬یک سوال استنتاج ممکن است‬
‫مبنای مقایسه را مطرح کند‪ .‬شما باید نه تنها به معنای صریح کلمات نویسنده‪ ،‬بلکه به‬
‫‪.‬مفاهیم منطقی آن کلمات نیز فکر کنید‬
‫نحوه تشخیص سؤاالت استنتاج‬
‫‪ .‬سؤاالت استنباط معموًال شامل کلمه استنتاج‪ ،‬پیشنهاد یا داللت است‬
‫استنباط کرد؟ ‪ X‬کدام یک از موارد زیر را می توان در مورد‬
‫‪ X . . .‬نویسنده این قطعه اشاره می کند که‬
‫استنباط کرد؟ ‪ X‬کدام یک از موارد زیر را می توان از بند ‪ 1‬در مورد‬
‫نکاتی برای سواالت استنتاج‬
‫‪.‬مطمئن شوید که پاسخ شما با ایده اصلی متن مغایرت ندارد‬
‫پاسخی را فقط به این دلیل که مهم یا درست به نظر می رسد انتخاب نکنید‪ .‬پاسخ صحیح را‬
‫‪.‬باید از قسمت مذکور استنباط کرد‬
‫شما باید بتوانید با اشاره به‬
‫‪.‬اطالعات صریحًا بیان شده در قسمتی که به استنتاج انتخابی شما منجر می شود‪ ،‬از انتخاب خود دفاع کنید‬

‫گزیده گذر نمونه‪ . . .“ :‬قرن نوزدهم انبوهی از اکتشافات‬

‫و اختراعات جدید را به همراه آورد که صنعت شمع سازی را متحول کرد و روشنایی را در دسترس همگان‬
‫قرار داد‪ .‬در اوایل تا اواسط قرن نوزدهم‪ ،‬فرآیندی برای اصالح پیه (چربی از حیوانات) با مواد قلیایی و‬
‫اسید سولفوریک نتیجه محصولی به نام استئارین بود‪ .‬استئارین سخت‌تر است و بیشتر از پیه تصفیه نشده‬
‫می‌سوزاند‪ .‬این پیشرفت به این معنی بود که می‌توان شمع‌های پیه درست کرد که دود معمولی و بوی تند‬
‫تولید نکند‪ .‬استئارین ها نیز از روغن خرما به دست می آمدند‪ ،‬بنابراین از موم های گیاهی و همچنین چربی‬
‫های حیوانی می توان برای ساخت شمع استفاده کرد‪ . . .‬کدام یک از موارد زیر را می توان از بند ‪ 1‬در‬
‫هنگام ‪. B‬مورد شمع های قبل از قرن نوزدهم استنباط کرد؟ الف آنها هنگام سوزاندن سیگار نمی کشیدند‬
‫آنها حاوی اسید ‪. D‬آنها در دسترس همه نبودند ‪. C‬سوختن بوی مطبوعی تولید می کردند‬
‫سولفوریک‬
‫‪ .‬بودند‬
‫اکتشافات و اختراعات جدید«‬
‫نورپردازی را در دسترس همه قرار داد»‪ .‬شمع ها فقط نوعی روشنایی هستند که در این قسمت مورد « »‬
‫بحث قرار می گیرد‪ .‬اگر اکتشافات جدید به این دلیل مهم بودند که شمع‌ها را در دسترس همه قرار‬
‫‪ C‬می‌دادند‪ ،‬می‌توانیم استنباط کنیم که قبل از اکتشافات‪ ،‬شمع‌ها در دسترس همه نبودند‪ .‬بنابراین‪ ،‬انتخاب‬
‫را می توان ‪ B‬و ‪ A‬یک استنتاج در مورد شمع‌هایی است که می‌توانیم از این قسمت انجام دهیم‪ .‬گزینه های‬
‫را می ‪. ChoiceD‬حذف کرد‪ ،‬زیرا آنها به طور صریح با قسمت متناقض هستند ("دود معمول" و "بوی ترش")‬
‫توان حذف کرد زیرا اسید سولفوریک اولین بار برای ساخت استئارین در قرن نوزدهم استفاده شد‪ ،‬نه قبل‬
‫‪.‬از قرن نوزدهم‬
‫نوع ‪ :4‬سؤاالت هدف بالغی‬
‫از شما سوال می شود ‪ Factual Information‬فن بیان‪ ،‬هنر صحبت کردن یا نوشتن مؤثر است‪ .‬در سواالت‬
‫که نویسنده چه اطالعاتی ارائه کرده است‪ .‬در‬
‫سؤاالت هدف بالغی‪ ،‬از شما پرسیده می شود که چرا نویسنده‬
‫اطالعات خاصی را در مکان یا روش خاصی ارائه کرده است‪ .‬سؤاالت هدف بالغی از شما می خواهند‬
‫نشان دهید که عملکرد بالغی یک عبارت یا پاراگراف را همانطور که به بقیه قسمت مربوط می شود‪ ،‬درک‬
‫‪.‬می کنید‬
‫‪.‬گاهی اوقات از شما خواسته می شود که نحوه ارتباط یک پاراگراف با پاراگراف دیگر را مشخص کنید‬
‫به عنوان مثال‪ ،‬پاراگراف دوم ممکن است مثال هایی برای پشتیبانی از یک عبارت در پاراگراف اول ارائه‬
‫دهد‪ .‬گزینه‌های پاسخ ممکن است با عبارات کلی بیان شوند (مثًال «یک نظریه توضیح داده شده و سپس‬
 ‫نشان داده می‌شود») یا با عباراتی که مختص متن هستند‪«( .‬نویسنده مقوله‌های سازگاری پستانداران با‬
‫بیابان‌ها را توضیح می‌دهد و سپس مثالی می‌آورد‪ )».‬یک سؤال با هدف بالغی همچنین ممکن است بپرسد‬
‫که چرا نویسنده از شخص خاصی نقل قول می‌کند یا چرا نویسنده به یک قطعه اطالعات خاص اشاره‬
‫‪:‬می‌کند ( مثال‬
‫چرا نویسنده به «توانایی در دست گرفتن مداد » اشاره‬
‫کنید‬
‫‪.‬‬
‫‪:‬بیان شده‬
‫‪ . . .‬را در بند ‪ 2‬مورد بحث قرار می دهد تا ‪ X‬نویسنده‬
‫را ذکر می کند؟ ‪ X‬چرا نویسنده‬
‫مقایسه می کند؟ ‪ Y‬را با ‪ X‬چرا نویسنده‬
‫نکاتی برای سؤاالت هدف بالغی‬
‫تعاریف این کلمات یا عبارات را بدانید که اغلب‬
‫برای توصیف انواع مختلف اهداف بالغی استفاده می شود‪« :‬تصویر کردن»‪« ،‬توضیح دادن»‪« ،‬مقابله‬
‫‪».‬کردن»‪« ،‬رد کردن»‪« ،‬توجه کردن»‪« ،‬انتقاد کردن‬
‫سؤاالت هدف بالغی معموًال در مورد سازماندهی کلی متن خواندن سؤال نمی کنند‪ .‬در عوض‪ ،‬آنها معموًال‬
‫‪.‬بر پیوندهای منطقی بین جمالت و پاراگراف ها تمرکز می کنند‬
‫‪42‬‬
‫بخش خواندن‬
‫نمونه گزیده گذر‪ . . .« :‬بنابراین‪ ،‬حساسیت به قوانین فیزیکی برای سازندگان اشیاء هنری کاربردی مهم‬
‫‪ .‬است‬
‫غالبًا این امر بدیهی تلقی می شود که در مورد سازندگان اشیاء هنرهای زیبا نیز صادق است‪ .‬این فرض‬
‫تفاوت قابل توجهی بین این دو رشته را از دست می دهد‪ .‬اشیاء هنرهای زیبا مانند اجسام هنر کاربردی‬
‫توسط قوانین فیزیک محدود نمی شوند‪ .‬از آنجا که هدف اصلی آنها کاربردی نیست‪ ،‬آنها فقط از نظر مواد‬
‫مورد استفاده برای ساخت آنها محدود هستند‪ .‬به عنوان مثال‪ ،‬مجسمه ها باید پایدار باشند‪ ،‬که نیاز به درک‬
‫خواص جرم‪ ،‬توزیع وزن و تنش دارد‪ .‬نقاشی ها باید دارای برانکاردهای سفت و سخت باشند تا بوم کشیده‬
‫شود و رنگ نباید خراب شود‪ ،‬ترک نخورد یا تغییر رنگ ندهد‪ .‬اینها مشکالتی هستند که هنرمند باید بر آنها‬
‫غلبه کند‪ ،‬زیرا تمایل دارند در برداشت او از اثر دخل و تصرف کنند‪ .‬برای مثال‪ ،‬در اوایل رنسانس ایتالیا‪،‬‬
‫مجسمه‌های برنزی اسب‌هایی با ساق جلویی برآمده معموًال زیر آن سم گلوله توپ داشتند‪ .‬این کار به این‬
‫دلیل انجام شد که گلوله توپ برای تحمل وزن پا مورد نیاز بود‪« . . .‬چرا نویسنده درباره «تندیس‌های برنزی‬
‫اسب‌ها» که توسط هنرمندان در اوایل رنسانس ایتالیا ساخته شده است صحبت می‌کند؟ الف ارائه مثالی‬
‫برای استدالل اینکه ‪. B‬از یک مسئله مرتبط با قوانین فیزیک که یک هنرمند حرفه ای باید بر آن غلبه کند‬
‫توجهی به قوانین فیزیک ندارند‪ .‬قطعه هنری استثنایی که بدون کمک فناوری ساخته شده ‪ fne‬هنرمندان‬
‫است‬
‫توضیح‬
‫باید توجه داشته باشید که جمله ای که در ابتدا از «مجسمه های برنزی اسب ها» نام می برد‬
‫با «مثال ‪ ” . . .‬نویسنده مثالی از چیزی می‌آورد که قبًال در پاراگراف معرفی شد‪ .‬این پاراگراف به طور کلی‬
‫تفاوت دارد که چگونه محدودیت های قوانین فیزیکی بر هنرهای زیبا متفاوت از هنرهای کاربردی یا صنایع‬
‫به ساخت یک شی که مفید است توجهی نمی کند‪ ،‬بنابراین نسبت به ‪ fne‬دستی تأثیر می گذارد‪ .‬هنرمند‬
‫از موادی ساخته شده ‪ fnearts‬هنرمند کاربردی محدودیت کمتری دارد‪ .‬با این حال‪ ،‬از آنجا که حتی یک شیء‬
‫است‪ ،‬هنرمند باید ویژگی های فیزیکی مواد را در نظر بگیرد‪ .‬در این قطعه‪ ،‬نویسنده از مثال مجسمه‌های‬
‫برنزی اسب‌ها استفاده می‌کند تا در مورد اینکه چگونه هنرمندان مجبور بودند به دلیل ویژگی‌های فیزیکی‬
‫‪.‬است ‪ A‬برنز‪ ،‬برخی از پایه‌های جلویی اسب را بپوشانند‪ .‬بنابراین پاسخ صحیح گزینه‬
‫نوع ‪ :5‬واژگان پرسش‌ها‬
‫این سؤال‌ها از شما می‌خواهند که معانی تک تک کلمات و عبارات را‬
‫همانطور که در قسمت خواندن استفاده می‌شوند شناسایی کنید (یک کلمه ممکن است بیش از یک معنی‬
 ‫داشته باشد‪ ،‬اما در متن خواندن‪ ،‬فقط یکی از آن معانی مرتبط است)‪ .‬واژگانی که مورد آزمایش قرار‬
‫می‌گیرند‪ ،‬در واقع در این قسمت وجود دارند‪ .‬هیچ "فهرستی از کلمات" وجود ندارد که‬
‫باید مورد آزمایش قرار گیرد‪ .‬معموًال یک کلمه یا عبارت برای آزمایش واژگانی انتخاب می شود زیرا درک‬
‫آن کلمه یا عبارت برای درک بخش بزرگ یا مهمی از متن مهم است‪ .‬در آزمون تافل ‪ ،‬برخی از کلمات‬
‫موجود در‬
‫متن ممکن است غیرعادی یا فنی باشند یا در زمینه موضوع دارای معانی خاصی باشند‪ .‬آنها برای شما‬
‫تعریف شده اند‪ .‬اگر روی کلمه پیوند داده شده در‬
‫قسمت خواندن ‪ 43‬کلیک کنید‬
‫یک تعریف در کادری ظاهر می شود‪ .‬در این کتاب‪ ،‬کلماتی از این نوع در انتهای متن تعریف شده است‪، .‬‬
‫‪.‬طبیعتًا کلماتی که به عنوان سواالت واژگانی تست می شوند برای شما تعریف نمی شوند‬
‫چگونه سؤاالت واژگان را تشخیص دهیم‬
‫سؤاالت واژگان معموًال به راحتی قابل شناسایی هستند‪ .‬یک کلمه یا عبارت را در قسمت برجسته می بینید‬
‫‪.‬‬
‫‪:‬سپس از شما سوالی مانند هر یک از موارد زیر پرسیده می شود‬
‫‪ . . .‬در این قطعه از نظر معنی به "‪ "X‬کلمه‬
‫‪. . .‬در این قسمت از نظر معنی نزدیکترین است "‪ "X‬عبارت‬
‫‪ . . .‬منظور نویسنده این است که ‪ X‬در بیان‬
‫نکاتی برای سواالت واژگانی‬
‫‪.‬به یاد داشته باشید که سوال فقط پرسیدن معنای یک کلمه نیست‬
‫همان طور که در متن به کار رفته است‪ ،‬معنی را می خواهد ‪ .‬پاسخی را فقط به این دلیل انتخاب نکنید‬
‫‪.‬که می تواند معنای صحیح کلمه باشد‪ .‬درک کنید که نویسنده از کدام معنی در متن استفاده می کند‬
‫جمله موجود در قسمت را دوباره بخوانید و کلمه یا عبارتی را که‬
‫‪.‬انتخاب کرده اید جایگزین کنید‪ .‬تأیید کنید که جمله هنوز در متن کل متن معنا دارد‬
‫‪.‬نمونه‌هایی از گزیده‌ای از گذر‪« :‬در دنیای حیوانات‪ ،‬کار حرکت به طرق مختلف انجام می‌شود‬
‫برای برخی از حیوانات حرکت با تغییر در شکل بدن انجام می شود‪« . . .‬کلمه «تحرک» در این قسمت از‬
‫نظر معنی نزدیک‌ترین معنی به‬
‫تکامل ‪A‬‬
‫فرار است ‪D‬بقا ‪C‬جنبش ‪B‬‬
‫توضیح‬
‫به معنای «توانایی حرکت از مکانی به مکان دیگر» است‪ .‬در این مثال‪ ،‬این ‪Locomotion‬‬
‫‪.‬روشی برای بیان مجدد عبارت «وظیفه حرکت» در جمله قبل است‪ .‬پاسخ صحیح گزینه ب است‬
‫گزیده ای از گزیده‪« :‬برخی از مارهای سمی باید فورًا درمان شوند وگرنه‬
‫قربانی فلج خواهد شد‪ . . .‬منظور نویسنده با بیان اینکه قربانی «فلج خواهد شد» این است که قربانی‬
‫‪.‬توانایی حرکت را از دست می‌دهد‪ ،‬بیهوش می‌شود‪ ،‬دچار شوک می‌شود‪ ،‬احساس درد شدید می‌کند‬
‫توضیح‬
‫در این مثال‪ ،‬هم کلمات تست‌شده از متن و هم پاسخ‌های ممکن‬
‫عبارت هستند‪ .‬فلج به معنای "ناتوانی در حرکت" است‪ ،‬بنابراین اگر سم ناشی از‬
‫نیش مار باعث "فلج" فردی شود‪ ،‬آن شخص "توانایی حرکت را از دست خواهد داد"‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫‪.‬الف است‬
‫خواندن بخش‬
‫‪44‬‬
‫نوع ‪ :6‬سؤاالت مرجع‬
‫این سؤاالت از شما می خواهند که روابط ارجاعی بین کلمات‬
‫متن را شناسایی کنید‪ .‬اغلب‪ ،‬رابطه بین یک ضمیر و مقدم آن (کلمه ای که ضمیر به آن اشاره دارد) است‪.‬‬
‫‪.‬گاهی اوقات انواع دیگری از ارجاعات گرامری آزمایش می شوند (مانند کدام یا این )‬
‫چگونه سؤاالت مرجع را بشناسیم‬
‫سؤاالت مرجع شبیه سؤاالت واژگانی هستند‪ .‬در متن‪ ،‬یک‬
‫‪:‬کلمه یا عبارت برجسته شده است‪ .‬معموًال کلمه یک ضمیر است‪ .‬سپس از شما سوال می شود‬
‫‪ . . .‬در این قطعه به "‪ "X‬کلمه‬
‫چهار گزینه پاسخ‪ ،‬کلمات یا عبارات این متن خواهد بود‪ .‬کلمه یا عبارت برجسته شده تنها به یکی از انتخاب‬
‫‪.‬ها اشاره دارد‬
‫نکاتی برای سواالت مرجع‬
‫اگر سوال مرجع در مورد یک ضمیر است‪ ،‬مطمئن شوید که پاسخ شما‬
‫‪.‬همان عدد (مفرد یا جمع) و حرف (اول شخص‪ ،‬دوم شخص‪ ،‬سوم شخص) با ضمیر برجسته شده است‬
‫انتخاب خود را با کلمه یا کلمات برجسته شده در جمله جایگزین کنید‪ .‬آیا قوانین گرامری را نقض می کند؟‬
‫آیا منطقی است؟‬
‫نمونه گزیده گذر‪ . . .“ :‬این قوانین بدون در نظر گرفتن اعتقادات فرهنگی‪ ،‬جغرافیایی یا اقلیم در‬
‫‪ .‬کاربردشان جهانی هستند‬
‫اگر گلدان ها ته نداشته باشند یا دهانه های بزرگی در کناره های خود داشته باشند‪ ،‬به سختی می توان آنها‬
‫را ظرفی به معنای سنتی در نظر گرفت‪ .‬از آنجایی که قوانین فیزیک‪ ،‬نه برخی تصمیمات خودسرانه‪ ،‬شکل‬
‫کلی اشیاء هنری کاربردی را تعیین کرده اند‪ ،‬آنها از الگوهای اساسی پیروی می کنند‪ ،‬به طوری که اشکال‬
‫عملکردی تنها در حدود معینی می توانند متفاوت باشند‪ . . .‬کلمه "آنها" در این متن به‬
‫اشیاء‬
‫کاربردی هنری اشاره دارد‬
‫‪.‬‬
‫کلمه برجسته شده‬
‫آنها به عبارت "اشیاء هنری کاربردی" اشاره دارد که بالفاصله قبل از آن قرار می گیرد‪ ،‬بنابراین‬
‫پاسخ صحیح است‪ .‬اغلب‪ ،‬مرجع دستوری یک ضمیر از ضمیر جدا می شود‪ .‬ممکن است در یک بند ‪ A‬گزینه‬
‫‪.‬قبل یا حتی یک جمله قبلی قرار داشته باشد‬
‫بود که در ‪، Boston Gazette‬گزیده گذر‪ . . .« :‬اولین روزنامه هفتگی در مستعمرات‬
‫جایی که بنجامین ‪، American Mercury،‬سال ‪ 1719‬تأسیس شد‪ ،‬همان سالی که اولین روزنامه فیالدلفیا‬
‫فرانکلین جوان در آن کار می کرد‪ ،‬ظاهر شد‪ .‬تا سال ‪ 1760‬بوستون دارای‬
‫روزنامه و ‪ 5‬مؤسسه چاپ دیگر بود‪ .‬فیالدلفیا‪ 2 ،‬روزنامه و ‪ 3‬مطبوعات دیگر‪ .‬و نیویورک‪ 3 ،‬روزنامه‪4 .‬‬
‫توزیع روزنامه‌ها‪ ،‬اگر نگوییم فروش‪ ،‬با تأسیس یک سرویس پستی در سال ‪ ،1710‬که تا سال ‪1770‬‬
‫» ‪. . .‬شبکه‌ای از ‪ 65‬دفتر داشت و به تمام ‪ 13‬مستعمره خدمات می‌داد‪ ،‬کمک می‌کرد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪45‬‬
‫‪.‬خدمات پستی اشاره دارد ‪D‬روزنامه ‪C‬فروش ‪B‬در این قسمت به توزیع »‪ «which‬کلمه‬
‫توضیح‬
‫‪،‬در این مثال‪ ،‬کلمه برجسته شده یک ضمیر نسبی است‬
‫موضوع دستوری عبارت نسبی «که شبکه ای از حدود ‪ 65‬دفتر داشت‪ . . .‬بند مربوطه خدمات پستی را‬
‫‪.‬پاسخ صحیح است ‪ D‬توصیف می کند‪ ،‬بنابراین گزینه‬
‫گزیده گذر‪ . . .« :‬ریشه ها گیاه را به یکی از دو روش یا گاهی اوقات با ترکیبی از این دو لنگر می اندازند‪.‬‬
‫اولین مورد با اشغال حجم زیادی از خاک کم عمق در اطراف پایه گیاه‬
‫با یک سیستم ریشه الیافی است که شامل بسیاری از ریشه های نازک و بسیار منشعب می شود‪ .‬از‬
‫آنجایی که‬
‫این نوع ریشه ها نسبتا نزدیک به سطح خاک رشد می کنند‪ ،‬به طور موثر فرسایش خاک را کنترل می کنند‪.‬‬
‫ریشه های علف به ویژه برای این منظور مناسب هستند‪ .‬ریشه های فیبری آب را با شروع نفوذ به زمین‬
‫جذب می کنند و بنابراین باید مواد معدنی خود را قبل از شسته شدن مواد مغذی به سطوح پایین تر از‬
‫سطح خاک جذب کنند‪« . . .‬عبارت «این هدف» در این متن به ترکیب دو سیستم ریشه اشاره دارد که گیاه‬
‫را تغذیه می‌کند و از فرسایش خاک جلوگیری می‌کند‬
‫و مواد مغذی را‬
‫‪ .‬شستشو می‌دهد‬
‫از آنجایی که سیستم ریشه‌های الیافی می‌تواند خاک را‬
‫در جای خود نگه دارد‪ ،‬می‌توان از آن برای جلوگیری از فرسایش استفاده کرد و ریشه‌های علف یک‬
‫‪.‬سیستم ریشه‌ای فابریک هستند‬
‫این جمله را می‌توان به‌صورت «ریشه‌های چمنی به‌ویژه برای جلوگیری از فرسایش خاک مناسب هستند»‬
‫‪.‬پاسخ صحیح است ‪ C‬بازنویسی کرد‪ ،‬بنابراین گزینه‬
‫نوع ‪ :7‬سؤاالت ساده سازی جمله‬
‫در این نوع سؤال از شما خواسته می شود جمله ای را انتخاب کنید که همان‬
‫معنای اساسی جمله ای را که در متن آمده است داشته باشد‪ .‬هر خواندنی شامل یک سوال ساده سازی‬
‫‪.‬جمله نیست‪ .‬هرگز بیش از یک در یک مجموعه وجود ندارد‬
‫چگونه سواالت ساده سازی جمله را بشناسیم‬
‫سواالت ساده سازی جمله همیشه یکسان به نظر می رسند‪ .‬یک جمله واحد در‬
‫‪:‬قسمت برجسته شده است‪ .‬سپس از شما سوال می شود‬
‫کدام یک از موارد زیر اطالعات ضروری در‬
‫جمله برجسته شده را به خوبی بیان می کند؟ انتخاب‌های پاسخ نادرست معنای راه‌های مهم را تغییر‬
‫‪.‬می‌دهند یا اطالعات ضروری را کنار می‌گذارند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪46‬‬
‫نکاتی برای سواالت ساده سازی جمله‬
‫‪:‬مطمئن شوید که هر دو روشی را که یک انتخاب می تواند نادرست باشد را درک کرده اید‬
‫اطالعات را در جمله هایالیت شده به اشتباه نشان می دهد‪ .‬از جمله هایالیت شده چیز مهمی را حذف می‬
‫‪.‬کند‬
‫مطمئن شوید که پاسخ شما با استدالل اصلی پاراگراف که جمله در آن آمده است‪ ،‬یا با کل متن‬
‫‪ .‬مغایرت ندارد‬
‫گزیده گذر نمونه‪ . . .“ :‬اگرچه ما اکنون تمایل داریم به صنایع دستی مختلف با توجه به‬
‫مواد مورد استفاده در ساخت آنها ‪ -‬خاک رس‪ ،‬شیشه‪ ،‬چوب‪ ،‬الیاف و فلز ‪ -‬اشاره کنیم ‪ -‬زمانی تصور می‬
‫شد که صنایع دستی از نظر کارکردی رایج باشد که منجر به شناخته شدن آنها به عنوان "هنرهای کاربردی‪".‬‬
‫با نزدیک شدن به صنایع دستی از نقطه نظر عملکرد‪ ،‬می توانیم آنها را به دسته های ساده تقسیم کنیم‪:‬‬
‫کانتینرها‪ ،‬پناهگاه ها و تکیه گاه ها‪ .‬هیچ راهی برای دور زدن این واقعیت وجود ندارد که کانتینرها‪ ،‬پناهگاه ها‬
‫و تکیه گاه ها باید کاربردی باشند‪ .‬بنابراین‪ ،‬هنرهای کاربردی تابع قوانین فیزیک هستند‪ ،‬که هم به مواد مورد‬
‫استفاده در ساخت آنها و هم به این مواد و چیزهایی که باید در بر گیرند‪ ،‬حمایت و محافظت شوند مربوط‬
‫می شود‪ .‬این قوانین بدون در نظر گرفتن باورهای فرهنگی‪ ،‬جغرافیایی یا اقلیم در کاربردشان جهانی‬
‫هستند‪ .‬اگر گلدانی تهی نداشته باشد دارای دهانه های بزرگی در دو طرف آن باشد‪ ،‬به سختی می توان آن‬
‫را ظرفی به معنای سنتی در نظر گرفت‪ .‬از آنجایی که قوانین فیزیک‪ ،‬نه برخی تصمیمات خودسرانه‪ ،‬شکل‬
‫کلی اشیاء هنری کاربردی را تعیین کرده اند‪ ،‬آنها از الگوهای اساسی پیروی می کنند‪ ،‬به طوری که اشکال‬
‫عملکردی تنها در محدوده های معینی تغییر می کنند‪ .‬برای مثال‪ ،‬ساختمان‌های بدون سقف غیرمعمول‬
‫هستند زیرا از هنجار خارج می‌شوند‪ .‬با این حال‪ ،‬همه اشیاء کاربردی دقیقًا شبیه هم نیستند‪ .‬به همین دلیل‬
‫است که ما یک گلدان سلسله شانگ را با گلدان اینکاها متفاوت می‌دانیم‪ .‬چیزی که متفاوت است شکل‬
‫اصلی نیست‪ ،‬بلکه جزئیات اتفاقی است که مانع عملکرد اصلی شی نیست‪« . . .‬کدام یک از موارد زیر‬
‫اطالعات ضروری را در جمله برجسته شده به بهترین وجه بیان می کند؟ پاسخ‌های نادرست معنی را به‬
‫روش‌های مهمی تغییر می‌دهند یا اطالعات ضروری را کنار می‌گذارند‪ .‬الف اشیاء کاربردی هنر کاربردی‬
‫از ‪. ofphysics.C‬نمی‌توانند با الگوهای اساسی تعیین‌شده توسط قوانین فیزیک تفاوت زیادی داشته باشند‪ .‬ب‬
‫آنجایی که اشیاء کاربردی هنر کاربردی فقط در محدوده خاصی متفاوت هستند‪ ،‬تصمیمات دلخواه‬
‫‪.‬نمی توانند شکل کلی آنها را تعیین کنند‬
‫شکل کلی اشیاء هنر کاربردی با برخی تصمیمات خودسرانه که توسط قوانین فیزیک تعیین نشده است ‪D‬‬
‫‪.‬محدود می شود‬
‫توضیح‬
‫مهم است که توجه داشته باشید که سوال می گوید که پاسخ های‬
‫‪ D‬نادرست معنای اصلی جمله را تغییر می دهد یا اطالعات ضروری را حذف می کند‪ .‬در این مثال‪ ،‬گزینه‬
‫معنی جمله را به مخالف خود تغییر می دهد‪ .‬می گوید که شکل اشیاء تابعی دلخواه است‪ ،‬وقتی جمله‬
‫برجسته می گوید که اشکال اشیاء عملکردی هرگز دلخواه نیستند‪ .‬گزینه ب نیز‬
‫معنی را تغییر می دهد‪ .‬می گوید که عملکرد اشیاء هنری کاربردی توسط قوانین فیزیکی تعیین می شود‪.‬‬
‫جمله برجسته می گوید که شکل شیء با خواندن بخش‬
‫توسط قوانین فیزیکی ‪47‬‬
‫تعیین می شود‬
‫ایده مهمی را از جمله برجسته حذف می کند‪ .‬مانند جمله ‪ C‬اما عملکرد توسط افراد تعیین می شود‪ .‬گزینه‬
‫برجسته شده‪ ،‬بیان می کند که شکل اشیاء کاربردی دلخواه نیست‪ ،‬اما نمی گوید که قوانین فیزیکی هستند‬
‫همان نکات جمله هایالیت شده را نشان می دهد و تمام ‪ A‬که شکل اصلی را تعیین می کنند‪ .‬فقط گزینه‬
‫‪.‬معنای اساسی را شامل می شود‬
‫نوع ‪ :8‬درج سؤاالت متنی‬
‫در این نوع سؤال‪ ،‬یک جمله جدید به شما داده می شود و از شما پرسیده می شود که در کجای‬
‫متن بهتر است‪ .‬جمالت‪ .‬هر مجموعه شامل یک سوال درج متن است‪ .‬هرگز بیش از یک در یک مجموعه‬
‫‪.‬وجود ندارد‬
‫نحوه تشخیص سؤاالت درج متن سؤاالت درج متن هنگام شرکت در آزمون‬
‫به راحتی قابل تشخیص است ‪ .‬در ® ‪ iBT‬تافل‬
‫گذرگاه چهار مربع سیاه خواهید دید‪ .‬مربع ها در ابتدا یا انتهای جمالت قرار دارند‪ .‬گاهی اوقات هر چهار‬
‫مربع در یک پاراگراف ظاهر می شوند‪ .‬گاهی اوقات آنها در انتهای یک پاراگراف و ابتدای پاراگراف دیگر‬
‫پخش می شوند‪ .‬سپس از شما این سوال پرسیده می شود‪ :‬به چهار مربع نگاه کنید [ ] که نشان می دهد‬
‫جمله زیر در کجا می تواند به‬
‫‪.‬قسمت اضافه شود‬
‫]‪.‬شما یک جمله را به صورت پررنگ خواهید دید[‬
‫‪.‬این جمله کجاست؟ روی مربع کلیک کنید [ ] برای افزودن جمله به متن‬
‫وظیفه شما این است که روی یکی از مربع ها کلیک کنید و جمله را در متن وارد کنید‪ .‬در ادامه نمونه ای از‬
‫‪.‬آورده شده است ‪ iBT‬نحوه نمایش این سوال در آزمون تافل‬
‫خواندن بخش‬
‫‪48‬‬
‫نکاتی برای درج سواالت متن‬
‫جمله را در هر یک از مکان های ‪ TOEFL iBT ®،‬هنگام شرکت در آزمون‬
‫‪.‬مشخص شده با مربع امتحان کنید‪ .‬می توانید هر چند بار که بخواهید جمله را قرار داده و جایگزین کنید‬
‫به ساختار جمله ای که درج می کنید نگاه کنید‪ .‬به کلمات متصل کننده توجه ویژه ای داشته باشید‪ .‬آنها می‬
‫توانند اطالعات مهمی در مورد‬
‫‪.‬مکان قرار دادن جمله ارائه دهند‬
‫‪:‬کلمات پیوندی پرکاربرد‬
‫به عنوان مثال بنابراین در مقابل برعکس به عبارت دیگر در‪ Furthermore Similarly‬یا ‪ Further‬از طرف دیگر‬
‫نهایت در نتیجه‬
‫اطمینان حاصل کنید که جمله درج شده به طور منطقی به جمله قبل و جمله بعد از آن متصل است و هر‬
‫ضمایر‬
‫در نسخه‌های چاپی آزمون فرمت ‪ Insert Text‬با اسمی که به آن اشاره می‌کند مطابقت دارد‪ .‬سؤال‬
‫در مجموعه های ‪ Insert Text‬متفاوتی دارد‪ .‬برای یک سؤال به زیر مراجعه کنید‪ .‬نمونه ای از اینکه سوال‬
‫تمرینی و تست های این کتاب چگونه خواهد بود‪ .‬اگرچه قالب بندی کمی متفاوت است‪ ،‬وظیفه ای که باید‬
‫‪.‬انجام دهید یکسان است‪ :‬مشخص کنید که این جمله در کدام قسمت بهتر است‬
‫‪.‬گزیده ای از بخش نمونه‪« :‬دانشمندان سه نظر مرتبط اما متفاوت در مورد این معما ارائه می دهند‬
‫یک عقیده این است که این نقاشی‌ها رکوردی از مهاجرت‌های فصلی )الف(‬
‫گله‌ها بوده است‪( .‬ب) از آنجایی که برخی از نقاشی‌ها مستقیمًا بر روی برخی دیگر ساخته شده‌اند‪ ،‬و آنها‬
‫را محو می‌کند‪ ،‬این‬
‫احتمال وجود دارد که ارزش یک نقاشی با مهاجرتی که به تصویر کشیده شده است به پایان برسد‪( .‬ج)‬
‫متأسفانه این‬
‫توضیح نمی تواند مکان های پنهان را توضیح دهد‪ ،‬مگر اینکه هجرت ها با مراسم مخفیانه جشن گرفته می‬
‫” شد‪( .‬د)‬
‫و )‪ (A) ، (B) ، (C‬جهت‪ :‬به بخشی از قسمتی که در باال نمایش داده شده است نگاه کنید‪ .‬حروف‬
‫‪.‬نشان می دهد که جمله زیر در کجا می تواند اضافه شود )‪(D‬‬
‫هر سه آنها دارای نقاط قوت و ضعف هستند‪ ،‬اما هیچ کدام به اندازه کافی‬
‫‪.‬به تمام سواالت نقاشی پاسخ نمی دهند‬
‫کجاست؟ ‪ ft‬جمله بهترین‬
‫‪ D‬انتخاب ‪ CD‬انتخاب قبل از میالد انتخاب ‪A Choice AB‬‬
‫بخش ‪Reading‬‬
‫‪49‬‬
‫توضیح‬
‫پاسخ صحیح است‪ .‬جمله جدید ‪ A‬در این مثال‪ ،‬گزینه‬
‫فقط در صورتی معنا پیدا می کند که در موقعیت اول‪ ،‬بعد از جمله اول قرار گیرد‪ .‬در آن مکان‪« ،‬همه سه‬
‫نفر» به «سه نظر مرتبط اما متفاوت» اشاره دارد‪ .‬اطالعات جمله تفسیری بر هر سه «نظر» است‪.‬‬
‫نظرات مرتبط هستند‪ ،‬اما هیچ یک توضیح کاملی نیست‪ .‬منطقًا‪ ،‬این ارزیابی از هر سه نظر باید یا به عنوان‬
‫مقدمه ای بر سه نظر باشد یا به عنوان نتیجه گیری در مورد هر سه‪ .‬فقط موقعیت مقدماتی موجود است‪،‬‬
‫‪.‬زیرا این پاراگراف شامل هر سه نظر نمی شود‬
‫‪ Reading to Learn‬سواالت‬
‫وجود دارد‪" :‬خالصه نثر" و "پر کردن ‪ Reading to Learn‬دو نوع سوال‬
‫انجام دهید‪ BasicInformation .‬به شما نیاز دارد که بیشتر از سواالت ‪ Reading to Learn‬یک جدول"‪ .‬سواالت‬
‫همانطور که مشاهده کردید‪ ،‬سواالت اطالعات پایه بر توانایی شما برای درک یا مکان یابی نقاط خاص در‬
‫یک متن در‬
‫‪:‬همچنین شامل ‪ Reading to Learn‬سطح جمله متمرکز است‪ .‬سواالت‬
‫شناخت سازمان و هدف عبور‬
‫سازماندهی اطالعات موجود در متن در یک چارچوب ذهنی‬
‫تمایز ایده های اصلی از جزئی و‬
‫اطالعات ضروری از غیر ضروری‬
‫‪،‬درک کارکردهای بالغی مانند روابط علت و معلولی‬
‫روابط مقایسه‪-‬تضاد‪ ،‬استدالل‌ها و موارد مشابه به عبارت دیگر‪ ،‬این سؤاالت از شما می‌خواهند که درک‬
‫کل متن را نشان دهید‪ ،‬نه فقط اطالعات خاصی در آن‪ .‬سؤاالت خواندن برای یادگیری به شما نیاز دارد‪.‬‬
‫برای نشان دادن اینکه شما نه تنها قادر به درک نکات فردی هستید‪ ،‬بلکه می توانید ایده های اصلی و‬
‫اطالعات پشتیبان را از متن در یک چارچوب یا ساختار سازمانی مانند خالصه نثر یا جدول قرار دهید‪ .‬با‬
‫پاسخ صحیح‪ ،‬نشان خواهید داد که می توانید نکات اصلی یک متن‪ ،‬چگونگی و چرایی سازماندهی متن و‬
‫ماهیت روابط درون متن را تشخیص دهید‪ .‬داشتن بازنمایی ذهنی سازمان یافته از یک متن برای یادگیری‬
‫بسیار مهم است زیرا به شما امکان می دهد اطالعات مهم را از متن به خاطر بسپارید و آن را در موقعیت‬
‫های جدید به کار ببرید‪ .‬اگر چنین چارچوب ذهنی دارید‪ ،‬باید بتوانید ایده های اصلی و اطالعات پشتیبان را از‬
‫متن بازسازی کنید‪ .‬با انجام این کار‪ ،‬درک جهانی از متن به عنوان یک کل را نشان خواهید داد‪ .‬در آزمون‬
‫‪ ،‬تافل‬
‫دارد‪ .‬این یک سؤال خالصه نثر یا یک سؤال پر کردن جدول ‪ Reading to Learn‬هر قطعه ریدینگ یک سوال‬
‫‪.‬خواهد بود‪ ،‬نه هر دو‬
‫نوع ‪ :9‬سؤاالت خالصه نثر‬
‫این سؤاالت توانایی شما در درک و تشخیص‬
‫ایده های اصلی و اهمیت نسبی اطالعات در یک متن را می سنجد‪ .‬از شما خواسته می‌شود که ایده‌های‬
‫اصلی موجود در متن را با تمایز آن‌ها از ایده‌های جزئی یا ایده‌هایی که در متن نیستند‪ ،‬انتخاب کنید‪ .‬انتخاب‬
‫پاسخ صحیح‪ ،‬ایده های اصلی متن را ترکیب می کند‪ .‬از آنجایی که پاسخ صحیح بیانگر ترکیبی‬
‫خواندن بخش‬
‫‪50‬‬
‫از ایده ها است‪ ،‬با جمله خاصی از متن مطابقت نخواهد داشت‪ .‬برای انتخاب پاسخ صحیح‪ ،‬باید یک‬
‫چارچوب ذهنی برای سازماندهی و به خاطر سپردن ایده های اصلی و سایر اطالعات مهم ایجاد کنید‪ .‬درک‬
‫اهمیت نسبی اطالعات در یک قطعه برای این توانایی بسیار مهم است‪ .‬در یک سؤال خالصه نثر‪ ،‬شش‬
‫گزینه پاسخ داده می‌شود و از شما خواسته می‌شود سه گزینه را انتخاب کنید که مهمترین ایده‌ها را بیان‬
‫می‌کنند‪ .‬برخالف سؤاالت اطالعات پایه که هر کدام از آنها فقط ‪ 1‬امتیاز دارد‪ ،‬سؤال خالصه نثری ‪ 2‬امتیاز‬
‫دارد‪ .‬بسته به تعداد پاسخ های صحیحی که انتخاب می کنید‪ ،‬می توانید ‪ 0‬تا ‪ 2‬امتیاز کسب کنید‪ .‬اگر هیچ‬
‫پاسخ صحیح یا فقط یک پاسخ صحیح را انتخاب نکنید‪ ،‬هیچ امتیازی کسب نخواهید کرد‪ .‬اگر دو پاسخ صحیح‬
‫را انتخاب کنید‪ 1 ،‬امتیاز کسب خواهید کرد‪ .‬اگر هر سه پاسخ صحیح را انتخاب کنید‪ 2 ،‬امتیاز کسب خواهید‬
‫‪.‬کرد‪ .‬ترتیبی که پاسخ های خود را انتخاب می کنید برای اهداف امتیاز دهی مهم نیست‬
‫مثال از آنجایی که سؤال خالصه نثر از شما می‌خواهد که درکی از بخش‌های مختلف‬
‫متن نشان دهید‪ ،‬الزم است کل قسمت را بخوانید‪ .‬بخش‌هایی از متن زیر‬
‫‪.‬قبًال برای نشان دادن انواع سؤاالت دیگر استفاده شده است‬
‫هنرهای کاربردی و هنرهای زیبا‬
‫اگرچه اکنون تمایل داریم به صنایع دستی مختلف با توجه به مواد مورد استفاده در ساخت آنها ‪ -‬خاک رس‪،‬‬
‫شیشه‪ ،‬چوب‪ ،‬الیاف و فلز ‪ -‬اشاره کنیم ‪ -‬زمانی رایج بود که صنایع دستی را از نظر‬
‫عملکرد در نظر بگیریم‪ ،‬که منجر شد‪ .‬به عنوان «هنرهای کاربردی» شناخته می شوند‪ .‬با نزدیک شدن به‬
‫صنایع دستی از دیدگاه عملکرد‪ ،‬می توانیم آنها را به دسته های ساده تقسیم کنیم‪ :‬کانتینرها‪ ،‬پناهگاه ها و‬
‫تکیه گاه ها‪ .‬هیچ راهی وجود ندارد که کانتینرها‪ ،‬پناهگاه ها و تکیه گاه ها باید کاربردی باشند‪ .‬بنابراین‪،‬‬
‫هنرهای کاربردی تابع قوانین فیزیک هستند‪ ،‬که هم به مواد مورد استفاده در ساخت آنها و هم به مواد و‬
‫چیزهایی که باید در آن نگهداری‪ ،‬حمایت و محافظت شوند‪ ،‬مربوط می شود‪ .‬این قوانین بدون در نظر‬
‫گرفتن باورهای فرهنگی‪ ،‬جغرافیایی یا اقلیم در کاربردشان جهانی هستند‪ .‬اگر گلدانی ته نداشته باشد یا در‬
‫دو طرف آن دهانه بزرگی داشته باشد‪ ،‬به سختی می توان آن را ظرفی به معنای سنتی در نظر گرفت‪ .‬از‬
‫آنجایی که قوانین فیزیک‪ ،‬نه برخی تصمیمات دلخواه‪ ،‬شکل کلی اشیاء کاربردی‪-‬هنری را تعیین کرده اند‪،‬‬
‫آنها از الگوهای اساسی پیروی می کنند‪ ،‬به طوری که اشکال عملکردی تنها در محدوده های معینی می‬
‫توانند تغییر کنند‪ .‬برای مثال ساختمان‌های بدون سقف غیرمعمول هستند زیرا از هنجار خارج می‌شوند‪ .‬با‬
‫این حال‪ ،‬همه اشیاء کاربردی دقیقًا شبیه هم نیستند‪ .‬به همین دلیل است که ما گلدان سلسله شانگ را با‬
‫گلدان اینکاها متفاوت می‌دانیم‪ .‬آنچه متفاوت است‪ ،‬شکل اصلی نیست‪ ،‬بلکه جزئیات اتفاقی است که مانع‬
‫عملکرد اصلی شی نمی شود‪ .‬بنابراین‪ ،‬حساسیت به قوانین فیزیکی یک مالحظات مهم برای سازنده اشیاء‬
‫هنری کاربردی است‪ .‬اغلب بدیهی تلقی می شود که این موضوع در مورد سازنده اشیاء هنرهای زیبا نیز‬
‫صادق است‪ .‬اشیاء هنرهای زیبا مانند اجسام هنر کاربردی توسط قوانین فیزیک محدود نمی شوند‪ .‬از‬
‫آنجایی که هدف اصلی آنها کاربردی نیست‪ ،‬آنها فقط از نظر مواد مورد استفاده برای ساخت آنها محدود‬
‫هستند‪ .‬به عنوان مثال‪ ،‬مجسمه ها باید پایدار باشند‪ ،‬که نیاز به درک خواص جرم‪ ،‬توزیع وزن و تنش دارد‪.‬‬
‫نقاشی ها باید دارای کشش های سفت و محکم باشند تا بوم کشیده شود و رنگ نباید خراب شود‪ ،‬ترک‬
‫نخورد یا تغییر رنگ ندهد‪ .‬اینها مشکالتی است که هنرمند باید بر آنها غلبه کند‪ ،‬زیرا تمایل دارند در برداشت‬
‫او از اثر دخل و تصرف کنند‪ .‬به عنوان مثال‪ ،‬در اوایل رنسانس ایتالیا‪ ،‬مجسمه‌های برنزی اسب‌هایی با‬
‫ساق جلویی برآمده معموًال یک گلوله توپ در زیر سم داشتند‪ .‬این‬
‫ریدینگ بخش‬
‫‪51‬‬
‫به این دلیل انجام شد که گلوله توپ برای تحمل وزن پا مورد نیاز بود‪ .‬به عبارت دیگر‪ ،‬خواسته‌های قوانین‬
‫فیزیک‪ ،‬نه نیات زیبایی‌شناختی مجسمه‌ساز‪ ،‬توپ را در آنجا قرار داد‪ .‬این که این وسیله یک سازش‬
‫ساختاری ضروری بود‪ ،‬از این واقعیت واضح است که وقتی مجسمه‌سازان یاد گرفتند که چگونه ساختار‬
 ‫داخلی مجسمه را با مهاربندهای آهنی (آهن بسیار قوی‌تر از برنز است) تقویت کنند‪ ،‬گلوله توپ به سرعت‬
‫ناپدید شد‪ .‬اگرچه هنرهای زیبا در قرن بیستم اغلب با مواد به روش‌های جدیدی برخورد می‌کنند‪ ،‬تفاوت‬
‫اساسی در نگرش هنرمندان در رابطه با موادشان در هنرهای زیبا و هنرهای کاربردی نسبتًا ثابت است‪.‬‬
‫بنابراین اغراق بزرگ نیست اگر بگوییم که دست اندرکاران هنرهای زیبا برای غلبه بر محدودیت های مواد‬
‫خود کار می کنند‪ ،‬در حالی که کسانی که در هنرهای کاربردی کار می کنند با مواد خود هماهنگ کار می‬
‫کنند‪ .‬یک جمله مقدماتی برای خالصه ای کوتاه از متن این است‪ .‬در زیر ارائه شده است‪ .‬خالصه را با‬
‫انتخاب سه گزینه پاسخ که مهمترین ایده ها را بیان می کنند‪ ،‬تکمیل کنید‪ .‬برخی جمالت در خالصه تعلق‬
‫ندارند زیرا ایده هایی را بیان می کنند‬
‫که در قسمت ارائه نشده اند یا ایده های جزئی در متن هستند‪ .‬این سوال‬
‫را ‪ fne‬امتیاز دارد‪ .‬این قسمت تفاوت های اساسی بین اشیاء هنر کاربردی و اشیاء هنر ‪2‬‬
‫مورد بحث قرار می دهد‪ .‬پاسخ به انتخاب‌ها‬
‫اشیاء هنر کاربردی عملکردهایی را انجام می‌دهند‪ ،‬مانند نگه‌داشتن یا پناه دادن‪ ،‬و اشیاء با ‪A‬‬
‫عملکرد یکسان ویژگی‌های مشابهی دارند زیرا هدفشان محدود است‪- .‬اشیاء هنری کاربردی نیستند‪،‬‬
‫بنابراین فقط با خواص مواد مورد استفاده محدود می شوند‪ .‬مجسمه سازان دوره رنسانس یاد گرفتند که‬
‫از مهاربندهای آهنی برای تقویت ساختارهای داخلی مجسمه های برنزی استفاده کنند‪ .‬در قرن بیستم‪،‬‬
‫هنرمندان و هنرمندان کاربردی بیشتر شبیه به در نگرش خود نسبت به مواد خود با همدیگر برخورد می‬
‫تمایل دارند محدودیت های فیزیکی مواد خود را به چالش بکشند‪ ،‬در ‪ fne‬کنند‪ .‬در همه دوره ها‪ ،‬هنرمندان‬
‫‪.‬حالی که هنرمندان کاربردی تمایل دارند با خواص فیزیکی مواد خود همکاری کنند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪52‬‬
‫توضیح‬
‫انتخاب های صحیح‬
‫‪،‬انتخاب الف‪ :‬اشیاء هنری کاربردی‪ ،‬عملکردهای کامل‪ ،‬مانند محتوی یا پناه دادن‬
‫‪.‬و اشیاء با عملکرد یکسان‪ ،‬ویژگی های مشابهی دارند‪ ،‬زیرا هدف آنها محدود شده است‬
‫توضیح‪ :‬همانطور که در جمله مقدماتی آمده است‪ ،‬این قسمت عمدتًا تقابل‬
‫است‪ .‬نقطه اصلی تضاد کارکرد است‪ :‬اشیاء هنر کاربردی ‪ fne‬بین اشیاء هنری کاربردی و اشیاء هنری‬
‫اینگونه نیستند‪ .‬بخش اول این متن پیامدهای عملکرد را برای ‪ fne‬کاربردی هستند‪ ،‬در حالی که اشیاء هنر‬
‫مواد و "اشکال اساسی" اشیاء هنری کاربردی توضیح می دهد‪ .‬بخش دوم قسمت عواقب ناکارآمدی مواد و‬
‫اشکال اشیاء هنری را توضیح می دهد‪ .‬یک خالصه خوب از متن باید شامل تعریف «اشیاء هنری کاربردی» و‬
‫‪ A‬پیامد اصلی آن باشد (اشیاء با عملکرد یکسان الگوهای مشابهی را دنبال خواهند کرد)‪ ،‬بنابراین انتخاب‬
‫‪.‬باید گنجانده شود‬
‫‪.‬انتخاب ج‪ :‬اشیاء هنرهای زیبا کاربردی نیستند‪ ،‬بنابراین فقط با خواص مواد مورد استفاده محدود می شوند‬

‫توضیح‪ :‬از آنجایی که متن با اشیاء هنر کاربردی و اشیاء هنری تضاد دارد‬
‫در خالصه‪ ،‬تضاد اساسی مورد بحث ‪ C‬یک خالصه خوب باید شامل تفاوت اساسی باشد‪ .‬گنجاندن انتخاب ‪،‬‬
‫نیستند‪ .‬اشیاء ‪ fne-art‬در این قسمت را فراهم می کند‪ :‬اشیاء هنری کاربردی کاربردی هستند‪ .‬اشیاء‬
‫‪.‬هنرهای زیبا به اندازه اشیاء هنر کاربردی محدود نیستند زیرا نیازی به انجام عملکرد ندارند‬
‫تمایل دارند محدودیت‌های فیزیکی ‪ fne‬در تمام دوره‌ها‪ ،‬هنرمندان ‪ F:‬انتخاب‬
‫مواد خود را به چالش بکشند‪ ،‬در حالی که هنرمندان کاربردی تمایل دارند با خواص فیزیکی مواد خود‬
‫‪.‬همکاری کنند‬
‫توضیح‪ :‬آخرین پاراگراف متن پیامد دیگری‬
‫را ارائه می‌کند‪ .‬این تفاوت بین نگرش ‪ fne‬از تضاد اساسی بین اشیاء هنری کاربردی و اشیاء هنری‬
‫نسبت به مواد خود و نگرش هنرمندان کاربردی نسبت به مواد خود است‪ .‬یک خالصه خوب ‪ fne‬هنرمندان‬
‫‪.‬شامل این تضاد آخر خواهد بود‬
‫انتخاب های نادرست‬
‫به راحتی می توان تشخیص داد که گلدان های سلسله شانگ با ‪ B:‬انتخاب‬
‫‪.‬گلدان های اینکا متفاوت است‬
‫‪ .‬توضیح‪ :‬اگرچه این گفته درست است‪ ،‬اما نکته اصلی پاراگراف اول یا قطعه نیست‬
‫در واقع‪ ،‬با نکته اصلی پاراگراف در تضاد است‪ :‬اشیایی که عملکرد یکسانی دارند‪ ،‬همه مشابه هستند‪.‬‬
‫جمله آخر پاراگراف اول می‌گوید که گلدان سلسله شانگ و اینکاوا از نظر «جزئیات اتفاقی» متفاوت‬
‫‪.‬در خالصه‪ ،‬قسمت مورد نظر نادرست است ‪ B‬هستند‪ ،‬اما «شکل اصلی» یکسان است‪ .‬از جمله انتخاب‬
‫مجسمه سازان دوره رنسانس یاد گرفتند که از مهاربندهای آهنی برای تقویت ‪ D:‬انتخاب‬
‫‪.‬ساختارهای داخلی مجسمه های برنزی استفاده کنند‬
‫اطالعات جمالت ‪ ،10 ،9‬و ‪ D 11‬توضیح‪ :‬گزینه‬
‫پاراگراف ‪ 2‬را خالصه می کند‪ .‬در متن متن‪ ،‬این اطالعات به شما‬
‫در خواندن بخش‬
‫کمک می کند ‪53‬‬
‫تا معنای محدودیت هایی را که مواد می توانند بر هنرمندان حرفه ای تحمیل کنند‪ ،‬درک کنید‪ .‬با این حال‪ ،‬به‬
‫یاد داشته باشید که دستورالعمل‌ها می‌گویند که عبارت‌هایی را انتخاب کنید که مهم‌ترین ایده‌های متن را‬
‫بیان می‌کنند‪ .‬مثال‬
‫حذف می ‪ F‬یا ‪ C‬یا ‪ A‬گنجانده شود‪ ،‬انتخاب ‪ D‬اهمیت کمتری نسبت به اظهارات کلی تفاوت دارد‪ .‬اگر گزینه‬
‫‪.‬شود و خالصه یک نقطه تضاد اساسی بین هنرهای زیبا و هنرهای کاربردی را از دست می دهد‬
‫و هنرمندان کاربردی ‪ fne‬در قرن بیستم‪ ،‬هنرمندان ‪ E:‬انتخاب‬
‫‪.‬در نگرش خود نسبت به مواد خود بیشتر شبیه یکدیگر شدند‬
‫توضیح‪ :‬این انتخاب باید حذف شود زیرا توسط قسمت پشتیبانی نمی شود‬
‫و هنرمندان ‪ fne‬این یک برداشت نادرست از بند ‪ 3‬است که می گوید تفاوت بی نگرش بین هنرمندان ‪.‬‬
‫کاربردی تغییر نکرده است‪ .‬بدیهی است که انتخابی که با اطالعات یا استدالل موجود در متن مغایرت دارد‪،‬‬
‫‪.‬نباید بخشی از خالصه شما باشد‬
‫نوع ‪ :10‬سؤاالت جدول را پر کنید‬
‫در این نوع سؤاالت‪ ،‬یک جدول نیمه تکمیل شده بر اساس‬
‫اطالعات موجود در قسمت به شما داده می شود‪ .‬وظیفه شما این است که جدول را با کلیک کردن روی‬
‫گزینه های پاسخ صحیح تکمیل کنید و آنها را به مکان های صحیح خود در جدول بکشید‪ .‬سواالت جدولی را‬
‫پر کنید توانایی شما در مفهوم سازی و سازماندهی ایده های اصلی و سایر اطالعات مهم از سراسر متن و‬
‫سپس قرار دادن آنها در دسته بندی های مناسب این بدان معناست که شما ابتدا باید نکات اصلی متن را‬
‫بشناسید و شناسایی کنید و سپس آن نکات را در متن مناسب خود قرار دهید‪ .‬دقیقًا مانند سؤاالت خالصه‬
‫نثر‪ ،‬خواننده توانا یک چارچوب ذهنی برای سازماندهی و یادآوری ایده های اصلی و سایر‬
‫اطالعات مهم ایجاد می کند‪ .‬بنابراین مستلزم توانایی درک کارکردهای بالغی مانند روابط علت‪ ،‬روابط‬
‫مقایسه‪-‬تضاد‪ ،‬استدالل ها و موارد مشابه است‪ .‬هنگام ساختن چارچوب ذهنی خود‪ ،‬به خاطر داشته باشید‬
‫که ایده های اصلی در این متن همان ایده هایی هستند که در صورت ساختن یک متن‪ ،‬آنها را شامل می‬
‫شوید‪ .‬طرح نسبتًا سطح باالیی از گذرگاه‪ .‬گزینه های پاسخ صحیح معموًال ایده هایی هستند که در طرح کلی‬
‫کمی جزئی تر گنجانده می شوند‪ .‬جزئیات و نمونه های جزئی معموًال در چنین طرح کلی گنجانده نمی‬
‫شوند زیرا فقط برای پشتیبانی از موضوعات مهم تر و سطح باالتر استفاده می شوند‪ .‬تمایز بین ایده های‬
‫اصلی‪/‬اطالعات مهم و اطالعات کمتر مهم را می توان به عنوان تمایز بین اطالعات ضروری و غیر ضروری‬
‫‪.‬نیز در نظر گرفت‬
‫عبارات مورد استفاده با سواالت پر کردن یک جدول بیش از یک محور توسعه دارند‪ ،‬زیرا شامل بیش از یک‬
‫دیدگاه یا دیدگاه است‪ .‬متن‌های معمولی‬
‫دارای انواع سازمان‌دهی زیر هستند‪ :‬مقایسه‪/‬تضاد‪ ،‬مشکل‪/‬راه‌حل‪ ،‬علت‪/‬معلول‪ ،‬استدالل‌های جایگزین‬
‫‪(.‬مانند نظریه‌ها‪ ،‬فرضیه‌ها) و مانند آن‬
‫پاسخ‌های صحیح‪ ،‬ایده‌های اصلی و اطالعات پشتیبان مهم‬
‫در این متن را نشان می‌دهند‪ .‬به طور کلی این پاسخ ها با عبارات خاص در متن مطابقت ندارند‪ .‬آنها به‬
‫احتمال زیاد مفاهیم انتزاعی مبتنی بر اطالعات متن یا نقل قول از اطالعات متن هستند‪ .‬پاسخ های صحیح‬
‫توسط خوانندگان توانا که می توانند اطالعات متنی مرتبط را به خاطر بسپارند یا به راحتی مکان یابی کنند‪،‬‬
‫‪.‬آسان خواهد بود‬
‫خواندن بخش‬
‫‪54‬‬
‫پاسخ های نادرست ممکن است شامل اطالعاتی در مورد موضوعی باشد که در قسمت ذکر نشده است یا‬
‫مستقیمًا به دسته بندی های طبقه بندی‬
‫در جدول مربوط نیست‪ .‬آنها همچنین ممکن است تعمیم ها یا نتیجه گیری های آشکارا نادرستی بر اساس‬
‫آنچه در متن بیان شده است باشند‪ .‬توجه داشته باشید که پاسخ های نادرست ممکن است شامل کلمات و‬
‫‪.‬عباراتی باشد که با کلمات یا عبارات موجود در متن مطابقت دارند یا شبیه آنها هستند‬
‫قوانین جدول‬
‫جدول ها می توانند دو یا سه ستون‪/‬ردیف حاوی گلوله هایی داشته باشند که بیانگر چهار‬
‫تا پنج گزینه پاسخ صحیح هستند‪ .‬همیشه تعداد پاسخ های انتخابی بیشتر از پاسخ های صحیح وجود خواهد‬
‫داشت‪ .‬برخی از گزینه های پاسخ استفاده نمی شوند‪ .‬یک گزینه پاسخ فقط یک بار قابل استفاده است‪ .‬در‬
‫جدول اگر یک انتخاب پاسخ برای بیش از یک دسته پاسخ یا برای هیچ دسته ای در جدول اعمال شود‪ ،‬یک‬
‫‪.‬ردیف یا ستون با برچسب "هر دو" یا "هیچکدام" در جدول برای قرار دادن آن گزینه پاسخ موجود خواهد بود‬

‫امتیازدهی‬
‫برای کسب امتیاز‪ ،‬باید گزینه های پاسخ صحیح را انتخاب کنید و انتخاب ها را‬
‫به درستی در جدول سازماندهی کنید‪ .‬بسته به تعداد پاسخ های صحیحی که انتخاب می کنید‪ ،‬ممکن است‬
‫اعتبار جزئی دریافت کنید‪ .‬می توانید تا ‪ 2‬امتیاز برای جداول با چهار پاسخ صحیح و حداکثر‬
‫امتیاز برای جداول با ‪ 5‬پاسخ صحیح کسب کنید‪ .‬تعداد امتیازهایی که یک ‪3‬‬
‫‪ .‬آیتم جدول خاص ارزش دارد در دستورالعمل ها نشان داده شده است‬
‫در جداول ‪ 2‬نقطه ای‪ ،‬هیچ اعتباری برای انتخاب پاسخ های صفر‪ ،‬یک یا دو صحیح دریافت نمی کنید‪ .‬شما‬
‫یک امتیاز برای سه پاسخ صحیح و دو امتیاز برای هر چهار پاسخ صحیح دریافت خواهید کرد‪ .‬در جداول ‪3‬‬
‫نقطه ای‪ ،‬هیچ امتیازی برای انتخاب پاسخ های صفر‪ ،‬یک یا دو صحیح دریافت نمی کنید‪ .‬شما یک امتیاز برای‬
‫سه پاسخ صحیح‪ ،‬دو امتیاز برای چهار پاسخ صحیح و سه امتیاز برای هر پنج پاسخ صحیح دریافت خواهید‬
‫‪.‬کرد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪55‬‬
‫مثال نکته توجه‪ :‬متن مورد استفاده برای این مثال همان قطعه ای است که در باال برای نمونه‬
‫سوال خالصه نثر استفاده شد‪ .‬در یک آزمون واقعی‪ ،‬هم یک سؤال خالصه نثر و هم سؤال پر کردن جدول‬
‫‪.‬در مورد یک قطعه دریافت نمی‌کنید‬
‫دستورالعمل ها‪ :‬جدول زیر را تکمیل کنید تا اطالعات مربوط به دو نوع هنر‬
‫مورد بحث در قسمت خالصه شود‪ .‬عبارات مناسب را با انواع هنری که با آنها مرتبط است مطابقت دهید‪.‬‬
‫‪.‬این سوال ‪ 3‬امتیاز دارد‬

‫انواع هنر‬ ‫بیانیه ها‬

‫را انتخاب کنید ⦁‪3‬‬

‫⦁⦁‬
‫هنرهای کاربردی‬

‫را انتخاب کنید ⦁‪2‬‬

‫⦁‬
‫هنرهای زیبا‬

‫عبارات‬
‫‪.‬الف هدف یک شی در درجه اول زیبایی شناختی است‬
‫هنرمندان برای غلبه بر ‪.D‬جزئیات اتفاقی اشیاء متفاوت نیست ‪. C‬اشیاء یک هدف کاربردی دارند ‪B‬‬
‫هنرمندان با ‪. F‬شکل اصلی اشیا در فرهنگ ها کمی متفاوت است ‪. E‬محدودیت های مواد خود کار می کنند‬
‫مواد خود هماهنگ کار می کنند‪ .‬تعیین محل مبدا شی مشکل است‪ .‬دستورالعمل های‬
‫جدول به درستی تکمیل شده‬
‫جدول زیر را تکمیل کنید تا اطالعات مربوط به دو نوع هنر ‪:‬‬
‫مورد بحث در این قسمت خالصه شود‪ .‬عبارات مناسب را با انواع هنری که با آنها مرتبط است مطابقت‬
‫‪.‬دهید‪ .‬این سوال ‪ 3‬امتیاز دارد‬

‫انواع هنر‬ ‫بیانیه ها‬

‫‪3‬‬
‫‪.‬را انتخاب کنید ‪B‬‬
‫شکل اصلی اشیاء در فرهنگ ‪E‬‬
‫هنرهای کاربردی‬
‫‪.‬ها کمی متفاوت است‬
‫هنرمندان به طور هماهنگ با ‪F‬‬
‫‪.‬مواد خود کار می کنند‬

‫انتخاب کنید ‪2‬‬

‫هدف یک شی در درجه اول ‪A‬‬
‫‪.‬زیبایی شناختی است‬
‫هنرهای زیبا‬
‫هنرمندان برای غلبه بر ‪D‬‬
‫محدودیت های مواد خود تالش‬
‫‪.‬می کنند‬

‫خواندن بخش‬
‫‪56‬‬
‫توضیح‬
‫انتخاب های صحیح‬
‫انتخاب الف‪ :‬هدف یک شی در درجه اول زیبایی شناختی است‪( .‬هنرهای زیبا)‬
‫توضیح‪ :‬این یک نمونه از پاسخ صحیح است که شما را ملزم به شناسایی یک‬
‫مفهوم انتزاعی بر اساس اطالعات متنی و بازنویسی اطالعات متنی می کند‪ .‬در بند ‪ ،2‬جمله ‪ ،5‬این قطعه‬
‫بیان می کند که هدف اصلی هنرهای زیبا کارکرد نیست‪ .‬سپس‪ ،‬در بند ‪ ،2‬جمله ‪ ،11‬این قطعه به موقعیتی‬
‫اشاره می کند که در آن یک مجسمه ساز باید هدف زیبایی شناختی را به دلیل قوانین فیزیک قربانی می‬
‫کرد‪ .‬با کنار هم قرار دادن این اظهارات‪ ،‬خواننده می‌تواند استنباط کند که هنرمندان حرفه‌ای‪ ،‬مانند‬
‫‪.‬مجسمه‌سازان‪ ،‬در درجه اول به زیبایی‌شناسی اهمیت می‌دهند‬
‫اشیا یک هدف کاربردی را دنبال می کنند‪( .‬هنرهای کاربردی) ‪ B:‬انتخاب‬
‫توضیح‪ :‬این موضوع مستقیمتر از پاسخ صحیح قبلی بیان شده است‪ .‬در‬
‫پاراگراف ‪ ،1‬جمالت ‪ 2 ،1‬و ‪ 3‬روشن می کند که چقدر کارکرد در هنرهای کاربردی مهم است‪ .‬در عین حال‪،‬‬
‫پاراگراف ‪ 2‬بیان می کند که هنرهای زیبا به کارکرد توجهی ندارند‪ ،‬بنابراین تنها مکان صحیح برای این‬
‫‪.‬عبارت در رده هنرهای کاربردی است‬
‫هنرمندان برای غلبه بر محدودیت های مواد خود تالش می کنند‪( .‬هنرهای زیبا) ‪ D:‬انتخاب‬
‫توضیح‪ :‬این مطلب در بند آخر قطعه به صراحت بیان شده است‪ .‬در آن‬
‫‪.‬پاراگراف‪ ،‬مشخص شده است که این فقط در مورد شاغالن هنرهای زیبا صدق می کند‬
‫شکل اصلی اشیا در فرهنگ ها کمی متفاوت است‪( .‬هنرهای کاربردی) ‪ E:‬انتخاب‬
‫توضیح‪ :‬در بند ‪ 1‬جمله ‪ ،5‬این قطعه بیان می کند که برخی از قوانین‬
‫فیزیک جهانی هستند‪ .‬سپس در جمله ‪ ،7‬این ایده با این بیانیه که اشکال عملکردی فقط در محدوده‌های‬
‫مختلف می‌توانند متفاوت باشند‪ ،‬توسعه می‌یابد‪ .‬از این دو جمله‪ ،‬می‌توانید نتیجه بگیرید که به دلیل قوانین‬
‫‪.‬فیزیک و نیاز به کارکرد‪ ،‬اشکال اساسی اشیاء هنری کاربردی در فرهنگ‌ها کمی متفاوت است‬
‫هنرمندان به طور هماهنگ با مواد خود کار می کنند‪( .‬هنرهای کاربردی) ‪ F:‬انتخاب‬
‫توضیح‪ :‬در بند آخر قطعه به صراحت بیان شده است‪ .‬در‬
‫‪.‬آن پاراگراف‪ ،‬مشخص شده است که این فقط برای شاغلین هنرهای کاربردی اعمال می شود‬
‫انتخاب های نادرست‬
‫‪.‬انتخاب ج‪ :‬جزئیات اتفاقی اشیا تغییر نمی کند‬
‫‪ .‬توضیح‪ :‬این نظر با اشاره به هنرهای کاربردی در جمله آخر بند ‪ 1‬به صراحت رد شده است‬
‫این جمله (که فقط به هنرهای کاربردی اشاره دارد) بیان می کند که جزئیات اتفاقی چنین اشیایی متفاوت‬
‫است‪ ،‬بنابراین این پاسخ را نمی توان‬
‫در دسته هنرهای کاربردی قرار داد‪ .‬این موضوع به هیچ وجه در مورد اشیاء هنرهای زیبا مطرح نیست‪،‬‬
‫‪.‬بنابراین نمی توان آن را به درستی در آن دسته قرار داد‬
‫‪.‬تعیین محل مبدا یک شی مشکل است ‪ G:‬انتخاب‬
‫توضیح‪ :‬این گزینه پاسخ به طور ضمنی با اشاره به هنرهای کاربردی‬
‫در جمله بعدی تا آخر پاراگراف ‪ 1‬رد شده است‪ .‬این جمله خاطرنشان می کند که گلدان های سلسله‬
‫شانگ و اینکاها بر اساس تفاوت در جزئیات قابل شناسایی هستند‪ .‬بنابراین‪ ،‬با استنباط‪ ،‬به نظر می‌رسد که‬
‫تعیین محل منشأ شی هنر کاربردی دشوار نیست‪ .‬مانند پاسخ نادرست قبلی‪ ،‬این ایده به هیچ وجه در مورد‬
‫‪.‬اشیاء هنری بحث نشده است‪ ،‬بنابراین نمی توان آن را به درستی در آن دسته قرار داد‬
‫بخش ‪Reading‬‬
‫‪57‬‬
‫استراتژی های آمادگی برای‬
‫‪ Reading‬بخش‬
‫‪ ،‬آشنا شدید ‪ Reading TOEFL‬اکنون که با ‪ 10‬نوع سوال استفاده شده در بخش‬
‫آماده هستید تا مهارت های خود را با کار بر روی مجموعه های خواندنی کامل تقویت کنید‪ .‬در صفحات‬
‫تمرین کنید‪ iBT ® .‬برای آزمون تافل ‪ ETS‬بعدی می توانید بر روی شش مجموعه ریدینگ ایجاد شده توسط‬
‫انواع سواالت برچسب گذاری نشده اند‪ ،‬اما شما باید بتوانید‬
‫آنها را شناسایی کنید و درک کنید که برای پاسخ صحیح به هر کدام چه کاری باید انجام دهید‪ .‬بعد از هر‬
‫قسمت و مجموعه سوال‪ ،‬پاسخ ها و توضیحات هر سوال را خواهید یافت‪ .‬در اینجا چند پیشنهاد دیگر برای‬
‫عملکرد خوبی داشته باشید‪ :‬بهترین ‪ Reading‬بهبود مهارت‌ها وجود دارد که به شما کمک می‌کند در بخش‬
‫راه برای بهبود مهارت‌های خواندن‪ ،‬خواندن مکرر و خواندن انواع مختلف متون در زمینه‌های موضوعی‬
‫مختلف (علوم‪ ،‬علوم اجتماعی‪ ،‬هنر‪ ،‬کسب‌وکار) است‪ ، .‬و دیگران)‪ .‬اینترنت یکی از بهترین منابع برای این‬
‫کار است و البته کتاب ها‪ ،‬مجالت و مجالت نیز بسیار مفید هستند‪ .‬مطمئن شوید که به طور منظم متونی‬
‫را بخوانید که به سبک آکادمیک هستند‪ ،‬از نوعی که در دوره های دانشگاهی استفاده می شود‪ .‬در اینجا چند‬
‫‪.‬وجود دارد ‪ iBT‬پیشنهاد برای راه هایی برای ایجاد مهارت برای سه هدف خواندن تحت پوشش آزمون تافل‬
‫خواندن برای یافتن اطالعات ‪1.‬‬
‫متن ها را اسکن کنید تا حقایق کلیدی (تاریخ‪ ،‬اعداد‪ ،‬اصطالحات) و‬
‫‪.‬اطالعات را بیابید و برجسته کنید‬
‫‪.‬این را به طور مکرر تمرین کنید تا سرعت خواندن و روانی را افزایش دهید‬
‫خواندن برای درک اساسی ‪2.‬‬
‫‪.‬دانش واژگان خود را افزایش دهید‪ ،‬شاید با استفاده از کارت های فلش‬
‫به جای خواندن دقیق هر کلمه و هر جمله‪ ،‬تمرین کنید که‬
‫‪.‬یک قسمت را سریع مرور کنید تا تصوری کلی از ایده اصلی داشته باشید‬
‫‪.‬توانایی خود را برای کم کردن سریع و شناسایی نکات اصلی افزایش دهید‬
‫پس از مرور یک قسمت‪ ،‬دوباره آن را با دقت بیشتری بخوانید و ایده اصلی‪ ،‬نکات اصلی و‬
‫حقایق مهم را‬
‫‪ .‬یادداشت کنید‬
‫چند کلمه ناآشنا را در یک متن انتخاب کنید و معنی را از روی‬
‫‪.‬بافت (جمالت اطراف) حدس بزنید‬
 ‫همه ضمایر ( او‪ ،‬او‪ ،‬آنها‪ ،‬آنها و دیگران) را انتخاب کنید و مشخص کنید‬
‫‪.‬که در یک قطعه به کدام اسم اشاره می کنند‬
‫تمرین استنتاج و نتیجه گیری بر اساس آنچه‬
‫در‬
‫متن به طور‬
‫کلی‬
‫‪ .‬وجود دارد‬
‫‪).‬و غیره ‪،‬‬
‫‪:‬برای سازماندهی اطالعات موجود در متن‪ ،‬موارد زیر را انجام دهید‬
‫یک طرح کلی از قسمت ایجاد کنید تا بین نقاط اصلی و فرعی تمایز قائل شوید‪ .‬اگر قسمت اطالعات را‬
‫دسته بندی می کند‪ ،‬نموداری ایجاد کنید و اطالعات را در دسته بندی های مناسب قرار دهید‪( .‬به یاد داشته‬
‫باشید‪ :‬در آزمون‪ ،‬الزم نیست چنین نموداری ایجاد کنید‪ .‬در عوض‪ ،‬نموداری با گزینه های پاسخ احتمالی‬
‫برای شما ارائه شده است و باید با انتخاب های صحیح در نمودار قرار بگیرید‪ ).‬تمرین این مهارت به شما‬
‫کمک می کند تا به دسته بندی اطالعات فکر کنید‪ .‬و بتوانید به راحتی این کار را انجام دهید‪ .‬اگر قسمت‬
‫‪.‬مراحل یک فرآیند را توصیف می کند‪ ،‬طرح کلی از مراحل را به ترتیب صحیح آنها ایجاد کنید‬
‫‪.‬خالصه ای از متن را با استفاده از نمودارها و خطوط کلی ایجاد کنید‬
‫جمالت فردی را در یک متن بازنویسی کنید و سپس به بازنویسی یک پاراگراف کامل بروید‪ .‬توجه‪ :‬بخش‬
‫خواندن‬
‫توانایی تشخیص پارافراسی را می سنجد‪ .‬توانایی بازنویسی برای وظایف ادغام شده در ® ‪TOEFL iBT‬‬
‫‪.‬آزمون نیز مهم است ‪ Speaking‬و ‪ Writing‬بخش‌های‬
‫مجموعه‬
‫تمرین‌های خواندنی‬
‫‪.‬‬
‫آنها از طریق ریه ها تنفس می کنند‪ ،‬نه از طریق آبشش‪ ،‬و جوان زنده به دنیا می آورند‪ .‬بدن صاف آنها‪،‬‬
‫فقدان پاهای عقبی‪ ،‬و وجود فلوک ‪ 1‬و سوراخ ‪ 2‬نمی تواند تمایالت آنها را با پستانداران ساکن خشکی‬
‫پنهان کند‪ .‬با این حال‪ ،‬بر خالف موارد دریانوردان و نوک‌پاها (فوک‌ها‪ ،‬شیرهای دریایی و ماهی‌های دریایی‪،‬‬
‫که اندام‌هایشان هم در خشکی و هم در دریا کارایی دارند)‪ ،‬نمی‌توان تصور کرد که اولین نهنگ‌ها چگونه به‬
‫نظر می‌رسند‪ .‬از سوابق فسیلی‪ ،‬گیالس‌های کامًال دریایی منقرض شده شناخته شده‌اند‪ .‬شکاف بین یک‬
‫پستاندار راه رفتن و یک نهنگ شنا چگونه پر شد؟ گمشده تا همین اواخر به طور فسیلی بین پستانداران‬
‫خشکی و سیتاسیان فسیلی میانی یا انتقالی بود‪ .‬اکتشافات بسیار هیجان انگیز سرانجام به دانشمندان این‬
‫امکان را داد که محتمل ترین منشاء سیتاس ها را بازسازی کنند‪ .‬در سال ‪ ،1979‬تیمی که به دنبال‬
‫فسیل‌هایی در شمال پاکستان بودند‪ ،‬قدیمی‌ترین نهنگ فسیلی را پیدا کردند‪ .‬این فسیل رسمًا به افتخار‬
‫کشوری‬
‫در صخره‌هایی که از نهشته‌های رودخانه‌ای با قدمت ‪ . Pakicetus‬نام گرفت ‪، Pakicetus‬که در آن کشف شد‬
‫‪ 52 .‬میلیون سال تشکیل شده بودند‪ ،‬یافت شد‬
‫رودخانه ای که این ذخایر را تشکیل می دهد‬
‫‪.‬در واقع فاصله چندانی با یک اقیانوس باستانی به نام دریای تتیس نداشت‬
‫این فسیل شامل یک جمجمه کامل از یک باستان سلولی‪ ،‬یک گروه منقرض شده از اجداد سیتاسیان مدرن‬
‫اگرچه محدود به یک جمجمه است‪ ،‬جزئیات ارزشمندی را در مورد منشاء ‪ Pakicetus‬است‪ .‬فسیل‬
‫سیتاسیان ارائه می دهد‪ .‬این جمجمه شبیه سینه‌پوستان است اما استخوان‌های فک آن فاقد‬
‫فضای بزرگ‌شده‌ای است که با چربی یا روغن پر شده و برای دریافت صدای زیر آب در نهنگ‌های مدرن‬
‫احتماًال مانند ‪. Pakicetus‬استفاده می‌شود‬
‫پستانداران خشکی صدا را از طریق دهانه گوش تشخیص داده است‪ .‬جمجمه همچنین فاقد سوراخ دمنده‬
‫است‪ ،‬یکی دیگر از سازگاری‌های سیتاس برای غواصی‪ .‬با این حال‪ ،‬ویژگی‌های دیگر به کارشناسان نشان‬
‫شکلی انتقالی بین گروهی از ‪ Pakicetus‬می‌دهد که‬
‫پستانداران گوشتخوار منقرض شده‪ ،‬مزونیکیدها و ستاسیان است‪ .‬پیشنهاد شده است که‬
‫در آب کم عمق تغذیه می کند و هنوز برای زندگی در اقیانوس باز سازگار نشده است‪ Fsh .‬از ‪Pakicetus‬‬
‫احتماًال در خشکی تکثیر و زاییده شده است‪ .‬یک کشف بزرگ دیگر در سال ‪ 1989‬در مصر انجام شد‪.‬‬
‫‪ Basilosaurus‬چندین اسکلت از نهنگ اولیه دیگر به نام‬
‫در رسوبات به جا مانده از دریای تتیس پیدا شد و اکنون در‬
‫‪ Pakicetus‬صحرای صحرا آشکار شده است‪ .‬این نهنگ حدود ‪ 40‬میلیون سال پیش‪ 12 ،‬میلیون سال پس از‬
‫‪ .‬زندگی می کرد‬
‫بسیاری از اسکلت‌های ناقص پیدا شد‪ ،‬اما آنها برای اولین بار در یک باستانی‪ ،‬یک پای عقبی کامل را شامل‬
‫شدند که دارای یک پا با سه انگشت کوچک است‪ .‬چنین پاهایی بسیار کوچکتر از آن بودند که بتوانند‬
‫‪. Basilosaurus‬باسیلوساروس ‪ 50‬فوتی را در خشکی پشتیبانی کنند‬
‫‪.‬بدون شک یک نهنگ کامًال دریایی با پاهای عقبی احتماًال غیرعملکردی یا باقی مانده بود‬
‫‪ Ambulocetus‬یافته‌های هیجان‌انگیزتر در سال ‪ 1994‬نیز از پاکستان گزارش شد‪ .‬نهنگ منقرض شده‬
‫‪ 49‬میلیون )"نهنگ پیاده‌روی که شنا می‌کرد"( ‪natans‬‬
‫اما ‪ 9‬میلیون سال قبل از ‪ Pakicetus‬سال پیش در دریای تتیس زندگی می‌کرد‪ .‬حدود ‪ 3‬میلیون سال پس از‬
‫زندگی می کرد ‪ .‬این فسیل خوشبختانه شامل بخش خوبی از پاهای عقبی است‪ .‬پاها قوی ‪Basilosaurus‬‬
‫بودند و‬
‫به پاهای بلندی ختم می‌شدند که بسیار شبیه پاهای نوک‌پای مدرن بودند‪ .‬مطمئنًا پاها هم در خشکی و هم‬
‫در دریا عملکردی داشتند‪ .‬نهنگ یک دم داشت و فاقد فلوک بود‪ ،‬که وسیله اصلی‬
‫خواندن بخش‬
‫‪60‬‬
‫حرکت در سیتاسیان مدرن است‪ .‬با این حال‪ ،‬ساختار ستون فقرات نشان می‌دهد که آمبولوستوس مانند‬
‫نهنگ‌های امروزی با حرکت دادن قسمت عقبی بدنش به باال و پایین شنا می‌کرد‪ ،‬حتی‬
‫اگر یک فلوک وجود نداشت‪ .‬پاهای عقبی بزرگ برای رانش در آب استفاده می شد‪ .‬در خشکی‪ ،‬جایی که‬
‫احتماًال در آن زاد و ولد شده است‪ ،‬آمبولوسیتوس ممکن است بسیار شبیه به‬
‫یک شیر دریایی مدرن حرکت کرده باشد‪ .‬این بدون شک نهنگی بود که زندگی در خشکی را با زندگی در‬
‫دریا پیوند داد‪ .‬فلوک‪ :‬دو قسمتی که دم مثلثی شکل بزرگ یک نهنگ را تشکیل می دهد‪ .‬سوراخ دمنده‪:‬‬
‫سوراخی در باالی سر که برای تنفس استفاده می شود‬
‫‪.‬دستورالعمل‪ :‬حاال به سواالت پاسخ دهید‬
‫بند ‪1‬‬
‫‪.‬باید واضح باشد که سیتاس ها ‪ -‬نهنگ ها‪ ،‬گراز دریایی و دلفین ها ‪ -‬پستانداران هستند‬
‫آنها از طریق ریه ها تنفس می کنند‪ ،‬نه از طریق آبشش‪ ،‬و جوان زنده به دنیا می آورند‪ .‬بدن صاف‪ ،‬فقدان‬
‫پاهای عقبی‪ ،‬و وجود فلوک‪ 1‬و سوراخ ‪ 2‬نمی تواند تمایالت آنها را با پستانداران ساکن خشکی پنهان کند‪ .‬با‬
‫این حال‪ ،‬بر خالف موارد سمورهای دریایی و سنجاق‌داران (فک‌ها‪ ،‬شیرهای دریایی‪ ،‬و ماهی‌های دریایی‪ ،‬که‬
‫اندام‌هایشان هم در خشکی و هم در دریا کارایی دارند)‪ ،‬نمی‌توان تصور کرد که اولین نهنگ‌ها چه شکلی‬
‫بودند‪ .‬سیتاسهای منقرض شده اما کامًال دریایی از سوابق فسیلی شناخته شده اند‪ .‬شکاف بین یک‬
‫پستاندار راه رفتن و یک نهنگ شنا چگونه پر شد؟ فسیل‌هایی که تا همین اواخر گم شده بودند‪ ،‬به وضوح‬
‫‪.‬میان پستانداران خشکی و سیتاسیان در میان پستانداران خشکی بودند‬
‫دو قسمتی که دم مثلثی شکل بزرگ یک نهنگ را تشکیل می دهد ‪1. Fluke:‬‬
‫سوراخی در باالی سر که برای تنفس استفاده می شود‪ .‬کدام یک از موارد زیر را می توان ‪. 2. Blowhole:‬‬
‫از بند ‪ 1‬در مورد سمورهای دریایی اولیه استنباط کرد؟ الف تصور اینکه آنها چگونه به نظر می رسیدند‬
‫آنها بقایای فسیلی ‪. D‬آنها فقط در دریا زندگی می کردند ‪. C‬تعداد زیادی از آنها وجود داشتند ‪. B‬دشوار نیست‬
‫‪.‬زیادی از خود به جای نگذاشتند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪61‬‬
‫بند ‪3‬‬
‫این فسیل شامل یک جمجمه کامل از باستانی سلولی‪ ،‬گروهی منقرض شده از اجداد‬
‫محدود به یک جمجمه است‪ ،‬جزئیات ارزشمندی را ‪ Pakicetus‬سیتاسیان مدرن است‪ .‬اگرچه فسیل‬
 ‫در مورد منشأ ستاسیان ارائه می دهد‪ .‬جمجمه شبیه سینه‌پوستان است‪ ،‬اما استخوان‌های فک آن فاقد‬
‫فضای بزرگ‌شده‌ای است که با چربی یا روغن پر شده و برای دریافت صدای زیر آب در نهنگ‌های مدرن‬
‫احتماًال مانند پستانداران خشکی صدا را از طریق دهانه گوش تشخیص داده ‪. Pakicetus‬استفاده می‌شود‬
‫‪.‬است‬
‫جمجمه همچنین فاقد سوراخ دمنده است‪ ،‬یکی دیگر از سازگاری‌های سیتاس برای غواصی‪ .‬با این حال‪،‬‬
‫شکلی انتقالی بین گروهی از ‪ Pakicetus‬ویژگی‌های دیگر به کارشناسان نشان می‌دهد که‬
‫از ‪ Pakicetus‬پستانداران گوشت‌خوار منقرض شده‪ ،‬مزونیکیدها و سیتاسیان است‪ .‬پیشنهاد شده است که‬
‫در آب کم عمق تغذیه می کند و هنوز برای زندگی در اقیانوس باز سازگار نشده است‪ .‬احتماًال در ‪Fsh‬‬
‫‪.‬خشکی زاد و ولد کرده است‬
‫‪.‬است ‪ A exactB scarceC valueD first3‬کلمه "گرانبها" در این قسمت از نظر معنایی نزدیکترین به ‪2.‬‬
‫های مدرن ‪ cetacean‬و ‪Pakicetus‬‬
‫ساختارهای شنوایی مشابهی دارند‪ ،‬سازگاری هایی برای غواصی‪ ،‬شکل های جمجمه و مکان های پرورش‪.‬‬
‫کلمه "آن" در این قسمت به اقیانوس‬
‫پاکیکتوس‬
‫اشاره دارد ‪D‬حیات ‪B fsh C‬‬
‫بند ‪4‬‬
‫کشف بزرگ دیگری در سال ‪ 1989‬در مصر انجام شد‪ .‬چندین اسکلت از‬
‫در رسوبات باقی مانده از دریای تتیس پیدا شد و اکنون در معرض ‪ Basilosaurus‬نهنگ اولیه دیگری به نام‬
‫دید قرار گرفته است‪ .‬صحرای‬
‫‪ .‬زندگی می کرد ‪ Pakicetus‬صحرا این نهنگ حدود ‪ 40‬میلیون سال پیش‪ 12 ،‬میلیون سال پس از‬
‫بسیاری از اسکلت‌های ناقص پیدا شد‪ ،‬اما آنها برای اولین بار در یک باستانی‪ ،‬یک پای عقبی کامل را شامل‬
‫شدند که دارای یک پا با سه انگشت کوچک است‪ .‬چنین پاهایی بسیار کوچکتر از آن بودند که بتوانند‬
‫‪. Basilosaurus‬باسیلوساروس ‪ 50‬فوتی را در خشکی پشتیبانی کنند‬
‫‪.‬بدون شک یک نهنگ کامًال دریایی با پاهای عقبی احتماًال غیرعملکردی یا باقی مانده بود‬
‫‪C identifedD‬قابل مشاهده ‪B‬توضیح داده شده ‪ A‬کلمه "معروف" در این قسمت از نظر معنایی نزدیک به ‪5.‬‬
‫واقع شده است‪ .‬پای عقبی بازیلوسوروس یافته مهمی بود زیرا نشان داد که‬
‫بازیلوساروس‬
‫‪ Ambulocetus‬دیرتر از زندگی ‪A‬‬
‫‪natans‬‬
‫زندگی می‌کرد و در همان زمانی که ‪B‬‬
‫‪Pakicetus‬‬
‫می‌توانست خوب شنا کند ‪C‬‬
‫نمی‌توانست روی خشکی راه برود ‪D‬‬
‫خواندن بخش‬
‫‪62‬‬
‫بند ‪5‬‬
‫یک یافته هیجان‌انگیزتر در سال ‪ 1994‬نیز از پاکستان گزارش شده است‪ .‬نهنگی که اکنون منقرض شده‬
‫‪ 49‬میلیون )"نهنگ متحرکی که شنا کرد"( ‪Ambulocetus natans‬‬
‫اما ‪ 9‬میلیون سال قبل از ‪ Pakicetus‬سال پیش در دریای تتیس زندگی می کرد‪ .‬حدود ‪ 3‬میلیون سال پس از‬
‫زندگی می کرد ‪ .‬این فسیل خوشبختانه شامل بخش خوبی از پاهای عقبی است‪ .‬پاها قوی ‪Basilosaurus‬‬
‫بودند‬
‫و به پاهای بلندی ختم می‌شدند که بسیار شبیه پاهای نوک‌پای مدرن بودند‪ .‬مطمئنًا پاها هم در خشکی و هم‬
‫در دریا کارایی داشتند‪ .‬نهنگ دارای دم بود و فاقد پوسته بود‪ ،‬که وسیله اصلی حرکت در سیتاسیان مدرن‬
‫است‪ .‬با این حال‪ ،‬ساختار ستون فقرات نشان می‌دهد که آمبولوستوس مانند نهنگ‌های امروزی با حرکت‬
‫دادن قسمت عقبی بدنش به باال‬
 ‫و پایین شنا می‌کرد‪ ،‬حتی اگر یک فلوک وجود نداشت‪ .‬پاهای عقبی بزرگ برای نیروی محرکه آب استفاده‬
‫می شد‪ .‬در خشکی‪ ،‬جایی که احتماًال در آنجا زاد و ولد کرده است‪ ،‬آمبولوسیتوس ممکن است‬
‫بسیار شبیه یک شیر دریایی مدرن حرکت کرده باشد‪ .‬این بدون شک نهنگی بود که زندگی در خشکی را با‬
‫شامل ‪ Ambulocetus natans‬زندگی در دریا پیوند داد‪ .‬چرا نویسنده از کلمه "خوشبختانه" در ذکر اینکه فسیل‬
‫پاهای عقب است استفاده می کند‬
‫؟ پاهای فسیلی نهنگ‌های اولیه کمیاب هستند‪ .‬پاها اطالعات مهمی در مورد تکامل ماهی‌پوستان ارائه‬
‫‪.‬کردند‪ .‬این کشف به دانشمندان اجازه داد تا اسکلت کامل نهنگ را بسازند‬
‫کدام یک از جمالت زیر اطالعات ضروری را در ‪8.‬‬
‫جمله برجسته شده در قسمت بیان می کند؟ انتخاب‌های نادرست معنای راه‌های مهم را تغییر می‌دهد یا‬
‫اطالعات ضروری را حذف می‌کند‪ .‬حتی اگر آمبولوسیتوس‬
‫با باال و پایین کردن بدنش شنا می‌کرد‬
‫اگرچه آمبولوسیتوس هیچ فلوکی نداشت ‪ . C‬ستون فقرات نداشت ‪،‬‬
‫با حرکت دادن ‪. D‬اما ساختار ستون فقرات آن نشان می‌دهد که مانند نهنگ‌های امروزی شنا می‌کرد ‪،‬‬
‫قسمت‌های عقب بدن خود به باال و پایین‪ ،‬نهنگ‌های مدرن به روشی متفاوت از روش شنای آمبولوسیتوس‬
‫‪ .‬شنا می‌کنند‬
‫‪63‬‬
‫بخش خواندن‬
‫‪PA‬‬
‫‪1RAAGNRDAP2HS‬‬
‫سیتاسهای منقرض شده اما در حال حاضر کامًال دریایی از سوابق فسیلی شناخته شده اند‪( .‬الف) شکاف‬
‫بین یک پستاندار راه رفتن و یک نهنگ شنا چگونه پر شد ؟‬
‫فسیل‌هایی که تا )ب(‬
‫همین اواخر گم شده بودند‪ ،‬به وضوح میان پستانداران خشکی و سیتاسیان به‌طور آشکار میانی یا انتقالی‬
‫‪.‬بودند‬
‫اکتشافات بسیار هیجان انگیز در نهایت به دانشمندان این امکان را داده است که )ج(‬
‫محتمل ترین منشاء سیتاس ها را بازسازی کنند‪( .‬د) در سال ‪ ،1979‬تیمی که به دنبال فسیل‌هایی در شمال‬
‫‪،‬پاکستان بودند‬
‫قدیمی‌ترین نهنگ فسیلی را پیدا کردند‪ .‬دستورالعمل‪ :‬به بخشی از قسمتی که در باال نمایش داده شده‬
‫‪ (A) ، (B) ،‬است نگاه کنید‪ .‬حروف‬
‫‪.‬نشان می دهد که جمله زیر در کجا می تواند اضافه شود )‪ (D‬و )‪(C‬‬
‫‪.‬این سوالی است که دانشمندان را برای سال ها متحیر کرده است‬
‫کجاست؟ ‪ ft‬جمله بهترین‬
‫‪A Choice AB Choice BC Choice CD Choice D‬‬
‫دستورالعمل ها‪ :‬یک جمله مقدماتی برای خالصه ای کوتاه از متن ‪10.‬‬
‫در زیر ارائه شده است‪ .‬خالصه را با انتخاب سه گزینه پاسخی که مهمترین ایده های متن را بیان می کنند‪،‬‬
‫تکمیل کنید‪ .‬برخی از گزینه‌های پاسخ به خالصه تعلق ندارند‪ ،‬زیرا آنها ایده‌هایی را بیان می‌کنند که در متن‬
‫‪.‬ارائه نشده‌اند یا ایده‌های جزئی در این متن هستند‪ .‬این سوال ‪ 2‬امتیاز دارد‬
‫این قسمت فسیل‌هایی را مورد بحث قرار می‌دهد که به توضیح منشأ احتمالی گونه‌های‬
‫دریایی ‪ -‬نهنگ‌ها‪ ،‬گراز دریایی و دلفین‌ها کمک می‌کنند‪ .‬پاسخ گزینه‌ها‬
‫اکتشافات اخیر فسیل‌ها به نشان دادن ارتباط بین پستانداران خشکی و سینه‌داران کمک کرده است ‪A‬‬
‫شواهدی برای نهنگی ارائه داد که هم در ‪ Ambulocetus natans‬کشف ‪. B‬‬
‫خشکی و هم در دریا زندگی می‌کرد‪ .‬دریای تتیس‪ ،‬منطقه ای غنی از‬
‫‪.‬قدیمی ترین نهنگ فسیلی است که تاکنون یافت نشده است ‪. D Pakicetus‬شواهد فسیلی است‬
‫فسیل‌هایی که تصور می‌شود شکل‌های انتقالی بین پستانداران در حال راه رفتن و نهنگ‌های شنا هستند‬
‫پیدا شد‬
‫خواندن بخش ‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫تمرین مجموعه ‪ 1‬پاسخ ها و توضیحات‬
‫این یک سوال استنتاجی است که اطالعاتی را می خواهد که می توان ‪1. A‬‬
‫پاسخ صحیح است زیرا پاراگراف ‪ 1‬می گوید که سمورهای دریایی بر ‪ A‬از پاراگراف ‪ 1‬استنباط کرد‪ .‬گزینه‬
‫خالف پستانداران اولیه هستند که ظاهر آنها آسان‬
‫نیست ‪ .‬تصور کنید بنابراین‪ ،‬با استنباط‪ ،‬تصور اولیه سمورهای دریایی باید آسان (یا دشوار نباشد) باشد‪ .‬ج‬
‫‪ .‬این یک سوال واژگانی است‪ .‬کلمه مورد آزمایش گرانبهاست ‪ .‬در قسمت برجسته شده است‬
‫‪.‬ارزشمند" است‪ .‬هر چیزی که گرانبها باشد بسیار مهم و در نتیجه ارزشمند است‪ C، "3.‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که می‌توان آن را در قسمت پیدا ‪C‬‬
‫های مدرن ‪ cetacean‬و ‪ Pakicetus‬کرد‪ .‬گزینه ج پاسخ صحیح است‪ .‬پاراگراف ‪ 3‬تفاوت ها و شباهت های بین‬
‫را شرح می دهد‪ .‬جمله ‪ 3‬آن پاراگراف می گوید که جمجمه آنها شبیه به هم است‪ .‬سه گزینه دیگر‬
‫این یک سوال مرجع است‪ .‬کلمه مورد آزمایش آن است ‪. A .‬تفاوت ها را توصیف می کنند‪ ،‬نه شباهت ها‬
‫این کلمه‬
‫پاسخ صحیح ‪ A، " Pakicetus "،‬در قسمت برجسته شده است‪ .‬این یک آیتم ضمیر مرجع ساده است‪ .‬گزینه‬
‫در اینجا به موجودی اطالق می شود که ‪ It‬است‪ .‬کلمه‬
‫تنها گزینه ای است ‪. Pakicetus‬احتماًال در خشکی پرورش یافته و به دنیا آمده است‬
‫این یک سوال واژگانی است‪ .‬کلمه مورد آزمایش آشکار می شود ‪. B .‬که می تواند در مورد آن اعمال شود‬
‫‪ .‬در قسمت برجسته شده است‬
‫‪. Exposur‬قابل مشاهده" است" ‪ B،‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫به معنای ‪. Visible‬به معنای "بی پوشش" است‪ .‬اسکلتی که بدون پوشش است دیده می شود‬
‫‪.‬می توان دید" است"‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که ‪6. D‬‬
‫پاسخ صحیح است زیرا تنها جزئیات مربوط به اسکلت ‪ D‬می‌توان آن را در قسمت پیدا کرد‪ .‬گزینه‬
‫‪،‬بازیلوزاروس ذکر شده در پاراگراف ‪ 4‬است‬
‫است به تفصیل بحث ‪ D‬به این معنی که مهم است‪ .‬انتخاب الف درست است‪ ،‬اما در مورد اینکه گزینه‬
‫این ‪. B‬صحیح نیست‪ B 7.‬نشده است و نشان دهنده اهمیت کشف نیست‪ .‬گزینه ج ذکر نشده است و گزینه‬
‫یک سؤال استنباط است که نتیجه‌گیری را می‌خواهد که می‌توان از این متن نتیجه گرفت‪ .‬پاراگراف ‪5‬‬
‫توضیح می دهد که این کشف اطالعات مهمی را در اختیار دانشمندان قرار داد که بدون آن نمی توانستند‬
‫هیچ ‪. Thepassage‬به دست آورند‪ .‬بنابراین می توانید استنباط کنید که این کشف یک "خوش شانس" بود‬
‫‪.‬پاسخ صحیح است ‪ B‬پشتیبانی برای انتخاب های دیگر ارائه نمی دهد‪ .‬بنابراین گزینه‬
‫خواندن بخش‬
‫‪65‬‬
‫ج این یک سوال ساده سازی جمله است‪ .‬مانند تمام این سؤاالت‪ ،‬یک جمله در این قسمت برجسته شده ‪8.‬‬
‫است‪ :‬با این حال‪ ،‬ساختار ستون فقرات نشان می‌دهد که آمبولوستوس مانند نهنگ‌های امروزی با باال و‬
‫پایین بردن قسمت عقبی بدن خود شنا می‌کرد‪ ،‬حتی اگر یک فلوک‬
‫پاسخ صحیح است زیرا حاوی تمام اطالعات ضروری در جمله برجسته است‪ .‬انتخاب ‪ C‬وجود نداشت‪ .‬گزینه‬
‫درست نیست زیرا آمبولوسیتوس ‪A‬‬
‫درست نیست زیرا این جمله می گوید که ستون فقرات نشان می دهد که ‪ B‬دارای ستون فقرات بود‪ .‬گزینه‬

‫‪.‬چگونه شنا می کند‪ ،‬نه اینکه یک فلوک را از دست داده است ‪Ambulocetus‬‬
‫درست نیست زیرا این جمله بیان می کند که آمبولوستوس و نهنگ های مدرن به یک شکل شنا می ‪ D‬گزینه‬
‫‪.‬کردند‬
‫است‪ .‬شما می توانید چهار گزینه پاسخ احتمالی را در پاراگراف های ‪ 1‬و ‪ Insert Text 2‬این یک سوال ‪9. B‬‬
‫ببینید‪ .‬سیتاس های منقرض شده اما در حال حاضر کامًال دریایی از سوابق فسیلی شناخته شده اند‪( .‬الف)‬
‫شکاف بین یک پستاندار راه رفتن و یک نهنگ شنا چگونه پر شد ؟‬
‫فسیل‌هایی که تا )ب(‬
‫همین اواخر گم شده بودند‪ ،‬به وضوح میان پستانداران خشکی و سیت‌اسیان‪ ،‬میان پستانداران خشکی‬
‫‪.‬بودند‬
‫اکتشافات بسیار هیجان انگیز در نهایت به دانشمندان این امکان را داده است که )ج(‬
‫محتمل ترین منشاء سیتاس ها را بازسازی کنند‪( .‬د) در سال ‪ ،1979‬گروهی به دنبال فسیل‌هایی در شمال‬
‫پاکستان بودند‬
‫که ثابت شد قدیمی‌ترین نهنگ فسیلی است‪ .‬جمله ارائه شده این است‪« :‬این سؤالی است که دانشمندان‬
‫‪ .‬است )‪ (B‬را در جستجوی علوفه متحیر کرده است»‪ .‬محل صحیح درج آن در انتخاب‬
‫جمله قبل از انتخاب (ب) به صورت سؤال بالغی است و جمله درج شده به صراحت پاسخی به آن می‬
‫دهد‪ .‬هیچ یک از‬
‫‪.‬جمالت دیگر سؤالی نیست‪ ،‬بنابراین جمله درج شده منطقًا نمی تواند هیچ یک از آنها را دنبال کند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪66‬‬
‫‪ E‬و ‪ A، B‬این یک سؤال خالصه نثر است‪ .‬در زیر به درستی تکمیل شده است‪ .‬گزینه های صحیح ‪10. ABE‬‬
‫‪.‬نادرست هستند ‪ F‬و ‪ C، D‬هستند‪ .‬بنابراین‪ ،‬گزینه های‬
‫دستورالعمل‪ :‬یک جمله مقدماتی برای خالصه ای از متن‬
‫در زیر ارائه شده است‪ .‬خالصه را با انتخاب سه گزینه پاسخی که مهمترین ایده های متن را بیان می کنند‪،‬‬
‫تکمیل کنید‪ .‬برخی از گزینه‌های پاسخ به خالصه تعلق ندارند‪ ،‬زیرا ایده‌هایی را بیان می‌کنند که در متن ارائه‬
‫‪.‬نشده‌اند یا ایده‌های جزئی در متن هستند‪ .‬این سوال ‪ 2‬امتیاز دارد‬
‫این قسمت فسیل‌هایی را مورد بحث قرار می‌دهد که به توضیح منشأ احتمالی ماهیان‬
‫‪.‬دریایی ‪ -‬نهنگ‌ها‪ ،‬گراز دریایی و دلفین‌ها کمک می‌کنند‬
‫‪.‬اکتشافات اخیر فسیل‌ها به نشان دادن ارتباط بین پستانداران خشکی و سینه‌داران کمک کرده است‬
‫شواهدی برای نهنگی ارائه کرد که هم در خشکی و هم در دریا زندگی می ‪ Ambulocetus natans‬کشف ‪B‬‬
‫کرد‪ .‬فسیل هایی که تصور می شد اشکال انتقالی بین پستانداران راه رفتن و نهنگ های شناگر هستند پیدا‬
‫‪.‬شد‬
‫پاسخ گزینه‌ها‬
‫اکتشافات اخیر فسیل‌ها به نشان دادن ارتباط بین پستانداران خشکی و سینه‌داران کمک کرده است ‪A‬‬
‫شواهدی برای نهنگی ارائه داد که هم در ‪ Ambulocetus natans‬کشف ‪. B‬‬
‫خشکی و هم در دریا زندگی می‌کرد‪ .‬دریای تتیس‪ ،‬منطقه ای غنی از‬
‫‪.‬قدیمی ترین نهنگ فسیلی است که تاکنون یافت نشده است ‪. D Pakicetus‬شواهد فسیلی است‬
‫فسیل‌هایی که تصور می‌شود شکل‌های انتقالی بین پستانداران در حال راه رفتن و نهنگ‌های شنا هستند‬
‫پیدا شد‬
‫خواندن بخش ‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫انتخاب‌های صحیح‬
‫انتخاب الف ‪« ،‬کشف‌های اخیر فسیل‌ها به نشان دادن پیوند بین‬
‫پستانداران خشکی و سینه‌داران کمک کرده است»‪ ،‬درست است زیرا ایده اصلی کل مسیر را نشان‬
‫و ‪ ( Pakicetus، Basilosaurus‬می‌دهد‪ .‬بخش اعظم این بخش شامل بحثی درباره اکتشافات اصلی‬
‫است که این ) ‪Ambulocetus‬‬
‫‪.‬پیوند را نشان می دهد‬
‫شواهدی را برای نهنگی ارائه داد ‪ Ambulocetus natans‬کشف" ‪ B ،‬انتخاب‬
‫که هم در خشکی و هم در دریا زندگی می کرد" صحیح است زیرا یکی از اکتشافات عمده ای است که در‬
‫قسمت حمایت از نکته اصلی این گذرگاه ذکر شده است‪ ،‬که پستانداران خشکی و سیتاس ها هستند‪.‬‬
‫‪.‬مرتبط‬
‫فسیل‌هایی که تصور می‌شود شکل‌های انتقالی بین پستانداران در حال پیاده‌روی« ‪ E ،‬گزینه‬
‫این بیانیه‌ای از موضوع اصلی متن است ‪ A،‬و نهنگ‌های شناگر پیدا شده‌اند» صحیح است‪ ،‬زیرا مانند گزینه‬
‫که در بند ‪ 1‬بیان شد‪ :‬این فسیل‌ها «به وضوح میانی یا انتقالی بودند‪ .‬بین پستانداران خشکی و سیتاس‪ .‬بقیه‬
‫‪.‬قسمت این اکتشافات را مورد بحث قرار می دهد‬
‫انتخاب‌های نادرست‬
‫انتخاب ج ‪« ،‬اسکلت بازیلوزاروس در جایی که دریای تتیس‬
‫منطقه‌ای سرشار از شواهد فسیلی بود‪ ،‬پیدا شد»‪ ،‬درست است‪ ،‬اما جزییات جزئی و در نتیجه نادرست ‪،‬‬
‫‪.‬است‬
‫قدیمی‌ترین نهنگ فسیلی است که هنوز پیدا نشده است» درست است‪ ،‬اما ‪ D ، « Pakicetus‬انتخاب‬
‫‪.‬جزییات جزئی و در نتیجه نادرست است‬
‫‪،‬پاهای عقب آمبولوستوس برای رانش در آب استفاده می‌شد» درست است « ‪ F ،‬گزینه‬
‫‪.‬اما جزییات جزئی و در نتیجه نادرست است‬
‫خواندن بخش‬
‫‪68‬‬
‫مجموعه تمرین ‪2‬‬
‫تشکیل‬
‫‪،‬بیابان بیابان ها که در حال حاضر تقریبًا یک چهارم سطح زمین را اشغال کرده اند‬
‫در دهه های اخیر با سرعتی نگران کننده در حال افزایش بوده اند‪ .‬گسترش شرایط بیابانی به مناطقی که‬
‫قبال وجود نداشتند‪ ،‬بیابان زدایی نامیده می شود ‪ .‬تخمین زده شده است‬
‫که یک چهارم دیگر از سطح زمین توسط این فرآیند تهدید می شود‪ .‬بیابان زدایی در درجه اول از طریق از‬
‫بین رفتن پوشش گیاهی طبیعی تثبیت شده و متعاقب آن تسریع فرسایش خاک توسط باد و آب انجام می‬
‫شود‪ .‬در برخی موارد‪ ،‬خاک سست به طور کامل منفجر می شود و سطحی سنگی باقی می ماند‪ .‬در‬
‫ممکن است حذف شوند‪ ،‬در حالی که ذرات به اندازه ماسه جمع می شوند تا تپه ‪ fner‬موارد دیگر‪ ،‬ذرات‬
‫های متحرک یا پشته های ماسه را تشکیل دهند‪ .‬حتی در مناطقی که پوشش خاک را حفظ می کنند‪ ،‬کاهش‬
‫پوشش گیاهی معموًال منجر به از دست دادن توانایی خاک برای جذب می شود‪ .‬مقادیر قابل توجهی آب‬
‫تأثیر قطرات باران روی خاک سست‪ ،‬ذرات رس را به ریزترین فضاهای خاک منتقل می کند‪ ،‬آنها را آب‬
‫بندی می کند و سطحی ایجاد می کند که اجازه نفوذ بسیار کمی به آب می دهد‪ .‬جذب آب به شدت کاهش‬
‫می یابد‪ .‬در نتیجه‪ ،‬رواناب افزایش می یابد و در نتیجه سرعت فرسایش تسریع می شود‪ .‬خشک شدن‬
‫تدریجی خاک ناشی از کاهش توانایی آن در جذب آب‪ ،‬منجر به از بین رفتن بیشتر پوشش گیاهی می شود‪،‬‬
‫به طوری که چرخه ای از زوال تدریجی سطح ایجاد می شود‪ .‬در برخی مناطق‪ ،‬افزایش در مناطق بیابانی‬
‫عمدتًا در نتیجه گرایش به سمت شرایط آب و هوایی خشکتر رخ می دهد‪ .‬تداوم گرمایش تدریجی کره‬
‫زمین طی چند هزار سال گذشته باعث افزایش خشکی در برخی مناطق شده است‪ .‬اگر گرمایش جهانی‬
‫ناشی از آلودگی هوا به طور جدی افزایش یابد‪ ،‬ممکن است این روند در دهه های بعدی تسریع شود‪ .‬با این‬
‫حال‪ ،‬تردیدی وجود ندارد که بیابان زدایی در بیشتر مناطق عمدتًا ناشی از فعالیت های انسانی است نه‬
‫فرآیندهای طبیعی‪ .‬زمین‌های نیمه‌خشک هم مرز با بیابان‌ها در تعادل اکولوژیکی ظریفی قرار دارند و‬
‫پتانسیل خود را برای تطبیق با افزایش فشارهای محیطی محدود می‌کنند‪ .‬جمعیت در حال گسترش زمین‬
‫را تحت فشارهای فزاینده ای قرار می دهد تا مواد غذایی و سوخت آنها را تامین کند‪ .‬در دوره های‬
‫مرطوب‪ ،‬زمین ممکن است بتواند به این تنش ها پاسخ دهد‪ .‬در طول دوره‌های خشک که پدیده‌های رایج در‬
‫امتداد حاشیه‌های بیابان هستند‪ ،‬فشار روی زمین اغلب بیش از ظرفیت کاهش‌یافته آن است و بیابان‌زایی‬
‫به‌وجود می‌آید‪ .‬چهار فعالیت خاص به عنوان عوامل اصلی در فرآیند بیابان‌زایی شناسایی شده‌اند‪ :‬کشت‬
‫بیش از حد‪ ،‬چرای بیش از حد‪ ،‬چوب‌های آزاد‪ .‬جمع آوری و آبیاری بیش از حد با افزایش تراکم جمعیت‪،‬‬
‫کشت محصوالت به مناطق خشک تر گسترش یافته است‪ .‬این مناطق به ویژه احتمال دارد که دوره های‬
‫خشکی شدید داشته باشند‪ ،‬به طوری که شکست محصول رایج است‪ .‬از آنجایی که پرورش بیشتر‬
‫محصوالت زراعی نیاز به حذف قبلی پوشش گیاهی طبیعی دارد‪ ،‬نارسایی های زراعی زمین های وسیعی را‬
‫فاقد پوشش گیاهی و مستعد فرسایش بادی و آبی می کند‪ .‬پرورش دام یک فعالیت اقتصادی عمده در‬
‫زمین های نیمه خشک است‪ ،‬جایی که علف ها‬
‫عمومًا در آن وجود دارند ‪ .‬نوع غالب پوشش گیاهی طبیعی پیامدهای‬
 ‫چرای زیاد دام در یک منطقه کاهش پوشش گیاهی و زیر پا گذاشتن و پودر شدن خاک است‪ .‬این معموًال با‬
‫‪.‬خشک شدن خاک و تسریع فرسایش دنبال می شود‬
‫خواندن بخش‬
‫‪69‬‬
‫هیزم اصلی ترین سوخت مورد استفاده برای پخت و پز و گرم کردن در بسیاری از کشورها است‪ .‬افزایش‬
‫فشار جمعیت در حال گسترش منجر به حذف گیاهان چوبی شده است به طوری که بسیاری از شهرها و‬
‫شهرها توسط مناطق وسیعی احاطه شده اند که کامًال فاقد درخت و درختچه هستند‪ .‬استفاده روزافزون از‬
‫فضوالت حیوانی خشک شده به عنوان سوخت جایگزین نیز به خاک آسیب رسانده است زیرا این تهویه‬
‫کننده با ارزش خاک و منبع مواد مغذی گیاهی دیگر به زمین بازگردانده نمی شود‪ .‬آخرین علت اصلی‬
‫انسانی بیابان زدایی‪ ،‬شور شدن خاک در نتیجه آبیاری بیش از حد است‪ .‬آب اضافی حاصل از آبیاری در‬
‫سطح ایستابی فرو می رود‪ .‬اگر سیستم زهکشی وجود نداشته باشد‪ ،‬سطح سطح آب باال می رود و نمک‬
‫های محلول را به سطح می آورد‪ .‬آب تبخیر می‌شود و نمک‌ها باقی می‌مانند و یک الیه پوسته سفید ایجاد‬
‫می‌کنند که از رسیدن هوا و آب به خاک زیرین جلوگیری می‌کند‪ .‬جدیت شدید بیابان‌زایی ناشی از مناطق‬
‫وسیعی از زمین و تعداد زیادی از مردم است که تحت تأثیر قرار گرفته‌اند‪ ،‬و همچنین از بسیاری از افراد‬
‫آسیب دیده است‪ .‬مشکل معکوس کردن یا حتی کند کردن روند‪ .‬هنگامی که خاک در اثر فرسایش حذف‬
‫شد‪ ،‬تنها با گذشت قرن ها یا هزاره ها‪ ،‬خاک جدید تشکیل می شود‪ .‬با این حال‪ ،‬در مناطقی که خاک قابل‬
‫توجهی هنوز باقی مانده است‪ ،‬برنامه حفاظت از زمین و کاشت گیاهان پوششی ممکن است امکان‬
‫‪.‬معکوس کردن زوال فعلی سطح را فراهم کند‬
‫‪.‬دستورالعمل‪ :‬حاال به سواالت پاسخ دهید‬
‫بند ‪1‬‬
‫‪،‬بیابان‌ها که تقریبًا یک چهارم سطح زمین را اشغال کرده‌اند‬
‫در دهه‌های اخیر با سرعت نگران‌کننده‌ای در حال افزایش بوده‌اند‪ .‬گسترش شرایط بیابانی به مناطقی که‬
‫قبًال وجود نداشتند‪ ،‬بیابان زدایی نامیده می شود ‪ .‬تخمین زده شده است‬
‫که یک چهارم دیگر از سطح زمین توسط این فرآیند تهدید می شود‪ .‬بند ‪3‬‬
‫حتی در مناطقی که پوشش خاکی دارند‪ ،‬کاهش پوشش گیاهی معموًال منجر به‬
‫‪.‬از بین رفتن توانایی خاک برای جذب مقادیر قابل توجهی آب می شود‬
‫ضربه قطره باران به خاک سست تمایل به انتقال ذرات خاک رس به ریزترین فضاهای خاک دارد‪ ،‬آنها را‬
‫آب بندی می کند و سطحی ایجاد می کند که اجازه نفوذ بسیار کمی را به آب می دهد‪ .‬جذب آب تا حد‬
‫زیادی کاهش می یابد‪ .‬در نتیجه‪ ،‬رواناب افزایش می یابد و در نتیجه نرخ فرسایش تسریع می شود‪ .‬خشک‬
‫شدن تدریجی خاک ناشی از کاهش توانایی آن در جذب آب‪ ،‬منجر به از بین رفتن بیشتر پوشش گیاهی می‬
‫شود‪ ،‬به طوری که چرخه ای از زوال تدریجی سطح ایجاد می شود‪ .‬طبق بند ‪ ،3‬از بین رفتن پوشش گیاهی‬
‫طبیعی کدام یک از‬
‫پیامدهای زیر را برای خاک به همراه دارد؟‬
‫کاهش رواناب آب ‪D‬افزایش تعداد فضاها در خاک ‪C‬کاهش جذب آب ‪B‬افزایش محتوای سنگی‬
‫خواندن بخش‬
‫‪70‬‬
‫بند ‪5‬‬
‫با این حال‪ ،‬تردید کمی وجود دارد که بیابان زدایی در بیشتر مناطق عمدتًا ناشی از ‪،‬‬
‫فعالیت های انسانی است نه فرآیندهای طبیعی‪ .‬زمین‌های نیمه‌خشک هم مرز با بیابان‌ها در تعادل‬
‫اکولوژیکی ظریفی قرار دارند و پتانسیل خود را برای تطبیق با افزایش فشارهای محیطی محدود می‌کنند‪.‬‬
‫جمعیت در حال گسترش زمین را تحت فشارهای فزاینده ای قرار می دهد تا مواد غذایی و سوخت آنها را‬
‫تامین کند‪ .‬در دوره های مرطوب‪ ،‬زمین ممکن است بتواند به این تنش ها پاسخ دهد‪ .‬در طول دوره‌های‬
‫خشک که پدیده‌های رایج در امتداد حاشیه‌های بیابان هستند‪ ،‬فشار روی زمین اغلب بسیار بیشتر از ظرفیت‬
‫‪ A‬کاهش‌یافته آن است و بیابان‌زایی را به دنبال دارد‪ .‬کلمه "لطیف" در این قسمت از نظر معنایی به‬
‫ارزشمند نزدیکترین است‪ .‬طبق بند ‪ ،5‬در دوره‌های خشک‪ ،‬نواحی مرزی ‪fragileB predictableC complexD‬‬
‫در سازگاری با تنش‌های ایجاد شده توسط سکونتگاه‌ها با حفظ باروری خود پس از بیابان‌زایی‪ ،‬آب برای‬
‫آبیاری محصوالت‪ ،‬جذب جمعیت در جستجوی غذا و سوخت‪ ،‬مشکل‬
‫‪ .‬دارند‬
‫چرای بی رویه‪ ،‬جمع آوری چوب و آبیاری بیش از حد‪ .‬با افزایش تراکم جمعیت‪ ،‬کشت‬
‫محصوالت به مناطق به تدریج خشک‌تر گسترش یافته است‪ .‬این مناطق به‌ویژه دوره‌هایی از خشکی شدید‬
‫را تجربه می‌کنند‪ ،‬به طوری که شکست محصول رایج است‪ .‬از آنجایی که پرورش بیشتر محصوالت زراعی‬
‫حذف قبلی پوشش گیاهی طبیعی را ضروری می‌سازد‪ ،‬شکست محصول باعث می‌شود بخش‌های وسیعی‬
‫از زمین خالی از پوشش گیاهی و مستعد فرسایش بادی و آبی باشد‪ .‬کلمه "به تدریج" در گذرگاه از نظر‬
‫به طور چشمگیر ‪B‬آشکار ‪ A‬معنایی به‬
‫به طور عینی به طور فزاینده ای نزدیک است ‪C‬‬
‫حذف پوشش گیاهی ‪ C‬عدم کاشت محصوالت مناسب برای منطقه خاص ‪ B‬فقدان روشهای مناسب آبیاری ‪.‬‬
‫اصلی استفاده بیش از حد از فضوالت حیوانی خشک شده‬
‫خواندن بخش‬
‫‪71‬‬
‫بند ‪9‬‬
‫آخرین علت اصلی انسانی بیابان زدایی شوری خاک است که در نتیجه آبیاری بیش از حد ایجاد می شود‪.‬‬
‫آب اضافی حاصل از آبیاری در سطح ایستابی فرو می رود‪ .‬اگر سیستم زهکشی‬
‫وجود نداشته باشد‪ ،‬سطح سطح آب باال می رود و نمک های محلول را به سطح می آورد‪ .‬آب تبخیر‬
‫می‌شود و نمک‌ها باقی می‌مانند و یک الیه پوسته سفید ایجاد می‌کنند که از رسیدن هوا و آب به خاک زیرین‬
‫جلوگیری می‌کند‪ .‬طبق بند ‪9‬‬
‫جذب آب اضافی زمین عاملی برای بیابان‌زایی است زیرا می‌تواند با آبیاری زمین تداخل داشته ‪،‬‬
‫‪ .‬باشد‬
‫ناشی از نواحی وسیع زمین و تعداد بسیار زیاد افراد تحت تأثیر‪ ،‬و همچنین از دشواری بزرگ در معکوس‬
‫کردن یا‬
‫حتی کند کردن روند است‪ .‬هنگامی که خاک در اثر فرسایش حذف شد‪ ،‬تنها با گذشت قرن ها یا هزاره ها‪،‬‬
‫خاک جدید تشکیل می شود‪ .‬با این حال‪ ،‬در مناطقی که خاک قابل توجهی هنوز باقی مانده است‪ ،‬برنامه‬
‫حفاظت از زمین و کاشت گیاهان پوششی ممکن است امکان معکوس کردن زوال فعلی سطح را فراهم‬
‫کند‪ .‬کدام یک از جمالت زیر اطالعات ضروری را در جمله برجسته شده در قسمت بیان می کند؟‬
‫انتخاب‌های نادرست معنی را از راه‌های مهم تغییر می‌دهند یا اطالعات ضروری را کنار می‌گذارند‪.‬‬
‫بیابان‌زایی یک مشکل مهم است زیرا معکوس کردن آن بسیار سخت است و بر مناطق وسیعی از زمین و‬
‫تعداد زیادی از مردم تأثیر می‌گذارد‪ .‬ب کند کردن روند بیابان‌زایی به دلیل رشد جمعیت دشوار است‪.‬‬
‫گسترش بیابان ها به عنوان یک مشکل بسیار جدی در نظر گرفته می شود که تنها در صورتی می توان آن‬
‫را حل کرد که تعداد زیادی از مردم در کشورهای مختلف درگیر این تالش باشند‪ .‬مناطق وسیع تحت تاثیر‬
‫‪.‬قرار گرفته است‬
‫خواندن بخش‬
‫‪72‬‬
‫بند ‪7‬‬
‫پرورش دام یک فعالیت اقتصادی عمده در زمین‌های نیمه خشک است‪ ،‬جایی که علف‌ها )الف(‬
‫عمومًا نوع غالب پوشش گیاهی طبیعی هستند‪ .‬ب) عواقب‬
‫چرای زیاد دام در یک منطقه کاهش پوشش گیاهی و زیر پا گذاشتن و پودر شدن خاک است‪( .‬ج) معموًال به‬
‫دنبال خشک شدن خاک‬
‫و تسریع فرسایش است‪( .‬د)‬
‫‪ (A) ، (B) ،‬جهت‪ :‬به بخشی از قسمتی که در باال نمایش داده شده است نگاه کنید‪ .‬حروف ‪9.‬‬
‫‪.‬نشان می دهد که جمله زیر در کجا می تواند اضافه شود )‪ (D‬و )‪(C‬‬
‫این اتکای اقتصادی به دام در مناطق خاصی باعث می شود که بخش های وسیعی از‬
‫‪.‬زمین در معرض چرای بی رویه باشد‬
‫کجاست؟ ‪ ft‬جمله بهترین‬
‫دستورالعمل‪ :‬یک جمله مقدماتی برای خالصه ای از متن ‪ D10.‬انتخاب ‪ CD‬انتخاب ‪A Choice AB Choice BC‬‬
‫در زیر ارائه شده است‪ .‬خالصه را با انتخاب سه گزینه پاسخی که مهمترین ایده های متن را بیان می کنند‪،‬‬
‫تکمیل کنید‪ .‬برخی از گزینه‌های پاسخ به خالصه تعلق ندارند‪ ،‬زیرا آنها ایده‌هایی را بیان می‌کنند که در متن‬
‫‪.‬ارائه نشده‌اند یا ایده‌های جزئی در این متن هستند‪ .‬این سوال ‪ 2‬امتیاز دارد‬
‫عوامل زیادی در افزایش بیابان زایی در دهه های اخیر نقش داشته اند‪ .‬پاسخ انتخاب ها‬
‫رشد جمعیت انسانی و تقاضاهای کشاورزی که با چنین ‪A‬‬
‫رشدی همراه است‪ ،‬تعادل اکولوژیکی را در برخی مناطق بر هم زده و منجر به گسترش بیابان ها شده‬
‫با رایج تر شدن دوره های خشکی شدید‪ ،‬شکست تعدادی از محصوالت مختلف افزایش یافته ‪. B‬است‬
‫است‪ .‬ج تعداد بیش از حد گاو و نیاز به چوب خام برای سوخت باعث کاهش علف‌ها و درختان شده و زمین‬
‫را بی‌حفاظ و آسیب‌پذیر می‌کند‪ .‬د آبیاری گسترده با زهکشی ضعیف نمک را به سطح خاک می‌آورد‪،‬‬
‫فضوالت حیوانات با تامین مواد مغذی برای رشد گیاه‪ ،‬خاک ‪. E‬فرآیندی که جذب آب و هوا را کاهش می‌دهد‬
‫‪.‬را غنی می کند‪ .‬علف ها عمومًا نوع غالب پوشش گیاهی طبیعی در زمین های نیمه خشک هستند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪73‬‬
‫مجموعه تمرین ‪ 2‬پاسخ ها و توضیح ها‬
‫‪ .‬این یک سوال واژگانی است‪ .‬کلمه در حال آزمایش تهدید شده است ‪ .‬در قسمت برجسته شده است ‪1. B‬‬

‫تهدید کردن به معنای صحبت کردن یا رفتار کردن است که گویی به کسی یا چیزی آسیب می رسانید‪ .‬هدف‬
‫این یک سؤال ‪. B‬است‪" ،‬در معرض خطر"‪ B 2 .‬تهدید در خطر صدمه زدن است‪ ،‬بنابراین پاسخ صحیح گزینه‬
‫اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌خواهد که‬
‫کاهش" ‪ B،‬در پاراگراف ‪ 3‬یافت می‌شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫جذب آب" است‪ .‬این پاراگراف به صراحت بیان می کند که کاهش پوشش گیاهی جذب آب را به شدت‬
‫کاهش رواناب آب" به صراحت با پاراگراف در تضاد است‪ ،‬بنابراین نادرست " ‪ D،‬کاهش می دهد‪ .‬گزینه‬
‫است‪" .‬فضاهای موجود در خاک" در زمینه دیگری ذکر شده است‪ :‬بند نمی گوید که آنها افزایش می یابند‪،‬‬
‫این یک سوال واژگانی است‪ .‬کلمه ‪. A‬اشاره نمی کند ‪ A.3‬نادرست است‪ .‬این پاراگراف به گزینه ‪ C‬گزینه‬
‫است‪" ،‬شکننده"‪ ،‬به ‪ A‬مورد آزمایش ظریف است ‪ .‬در قسمت برجسته شده است‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫معنای‬
‫‪ .‬به راحتی شکسته"‪ .‬ظریف همان معنای شکننده است "‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که در پاراگراف ‪ 5‬یافت می‌شود‪4. A .‬‬
‫است‪ :‬مناطق مرزی «تطبیق با تنش‌های ایجاد شده توسط نشست» مشکل دارند‪ A .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫این پاراگراف می گوید که «گسترش جمعیت» یا سکونتگاه‪ ،‬مناطق مرزی را در معرض «فشار» یا‬
‫استرس قرار می دهد که ممکن است سرزمین «نتواند به آن پاسخ دهد»‪ .‬انتخاب اشتباه است زیرا این‬
‫نیز نادرست است زیرا "آبیاری" ‪ C‬پاراگراف «باروری» پس از بیابان‌زایی را مورد بحث قرار نمی‌دهد‪ .‬گزینه‬
‫در اینجا ذکر نشده است‪ .‬این پاراگراف به "افزایش جمعیت" اشاره می کند‪ ،‬اما به مشکل "جذب جمعیت"‬
‫این یک سوال واژگانی است‪ .‬کلمه در حال آزمایش به ‪. D‬نادرست است ‪ D‬اشاره نمی کند‪ ،‬بنابراین گزینه‬
‫‪ .‬تدریج است‪ .‬در قسمت برجسته شده است‬
‫‪".‬است‪" ،‬به طور فزاینده ‪ D‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫به تدریج همانطور که در اینجا استفاده می شود به معنای "بیشتر" است و "بیشتر" چیزی به معنای‬
‫‪.‬افزایش آن است‪6.‬‬
‫خواندن بخش‬
‫‪74‬‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که در پاراگراف ‪ 6‬یافت می‌شود‪C .‬‬
‫است‪" ،‬حذف پوشش گیاهی اصلی"‪ .‬جمله ‪ 4‬این پاراگراف می گوید که "پرورش ‪ C‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫گزینه الف‪ C. ،‬بیشتر محصوالت مستلزم حذف قبلی پوشش گیاهی طبیعی است"‪ ،‬بیان صریح پاسخ انتخاب‬
‫"عدم تکنیک های آبیاری مناسب" نادرست است زیرا در بند فقط به "آبیاری بیش از حد" اشاره شده است‪.‬‬
‫عدم کاشت محصوالت ‪ D،‬و ‪ B‬عامل بیابان زایی هیچ "تکنیک" آبیاری مورد بحث قرار نمی گیرد‪ .‬گزینه های‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی ‪. D‬مناسب و استفاده از فضوالت حیوانی مورد بحث قرار نگرفته است‬
‫است‪" ،‬نمک ‪ D‬است که اطالعات خاصی را می خواهد که در پاراگراف ‪ 9‬یافت می شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫ها را به سطح بیاورید‪ ".‬این پاراگراف می گوید که علت نهایی بیابان زدایی انسان‪ ،‬شوری ناشی از آبیاری‬
‫بیش از حد است‪ .‬این پاراگراف ادامه می‌دهد که آبیاری بیش از حد باعث باال رفتن سطح آب می‌شود و‬
‫نمک‌ها را به سطح آب می‌آورد‪ .‬هیچ اشاره ای به این فرآیند به عنوان "تداخل" یا "محدود کردن" آبیاری‪ ،‬یا‬
‫‪. A‬همگی نادرست هستند ‪ C‬و ‪" A، B‬مقدار هوا" مورد نیاز خاک برای جذب وجود ندارد‪ ،‬بنابراین گزینه های‬
‫این یک سوال ساده سازی جمله است‪ .‬مانند تمام این سؤاالت‪ ،‬یک جمله در این قسمت برجسته شده‬
‫‪:‬است‬
‫جدیت شدید بیابان زایی ناشی از نواحی وسیع زمین و‬
‫تعداد بسیار زیاد مردمی است که تحت تأثیر قرار گرفته اند‪ ،‬و همچنین به دلیل دشواری زیاد معکوس کردن‬
‫است‪ .‬این انتخاب شامل تمام اطالعات اساسی در جمله ‪ A‬یا حتی کند کردن روند‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫و جمله آزمایش شده‪ A ،‬برجسته شده است و معنای آن را تغییر نمی دهد‪ .‬تنها تفاوت اساسی بین گزینه‬
‫ترتیب ارائه اطالعات است‪ .‬دو بند در جمله برجسته‪« ،‬مشکل بزرگ معکوس کردن ‪ . . .‬روند» و «تعداد‬
‫عظیمی از افراد تحت تأثیر»‪ ،‬به سادگی معکوس شده اند‪ .‬هیچ معنایی تغییر نکرده است و هیچ اطالعاتی‬
‫‪. B‬نادرست هستند زیرا معنای جمله برجسته شده را تغییر می دهند ‪ D‬و ‪ B، C‬حذف نشده است‪ .‬گزینه های‬
‫‪.‬این یک سوال درج متن است‪ .‬می توانید چهار گزینه پاسخ ممکن را در پاراگراف ‪ 7‬ببینید‬
‫پرورش دام یک فعالیت اقتصادی عمده در زمین های نیمه خشک است‪ ،‬جایی که علف ها )الف(‬
‫عمومًا نوع غالب پوشش گیاهی طبیعی هستند‪ .‬ب) عواقب‬
‫چرای زیاد دام در یک منطقه کاهش پوشش گیاهی و زیر پا گذاشتن و پودر شدن خاک است‪( .‬ج) معموًال به‬
‫دنبال خشک شدن خاک‬
‫و تسریع فرسایش است‪( .‬د)‬
‫جمله ارائه شده‪" ،‬این اتکای اقتصادی به دام در‬
‫مناطق خاص باعث می شود که بخش های وسیعی از زمین ها مستعد چرای بی رویه باشند" بهترین گزینه‬
‫است ‪ .‬جمله درج شده صریحًا به تکیه بر «دام در )‪ (B‬در انتخاب‬
‫توضیح داده )‪ (B‬مناطق خاص» اشاره دارد‪ .‬این مناطق همان مناطقی هستند که در جمله قبل از انتخاب‬
‫شده است ‪ ،‬که بیان می کند که پرورش دام "یک فعالیت اقتصادی عمده در زمین های نیمه خشک" است‪.‬‬
‫سپس جمله درج شده توضیح می دهد که این اتکا‬
‫بخش های بزرگی از زمین را مستعد چرای بی رویه می کند‪ ".‬جمله ای که به دنبال انتخاب (ب) آمده "‬
‫است‪ ،‬ادامه می دهد که «عواقب چرای بیش از حد دام در یک منطقه است‪ . . .‬بنابراین جمله درج شده‬
‫و جمله بعد از )‪ (B‬حاوی ارجاعاتی به جمله قبل از انتخاب‬
‫است ‪ .‬این در مورد سایر نقاط درج ممکن صادق نیست‪ ،‬بنابراین انتخاب )‪ (B‬انتخاب‬
‫‪.‬صحیح است )‪(B‬‬
‫خواندن بخش‬
‫‪75‬‬
‫‪ D‬و ‪ A، C‬این یک سؤال خالصه نثر است‪ .‬در زیر به درستی تکمیل شده است‪ .‬گزینه های صحیح ‪10. ACD‬‬
‫‪.‬نادرست هستند ‪ F‬و ‪ B، E‬هستند‪ .‬بنابراین‪ ،‬گزینه های‬
‫دستورالعمل‪ :‬یک جمله مقدماتی برای خالصه ای از متن‬
‫در زیر ارائه شده است‪ .‬خالصه را با انتخاب سه گزینه پاسخی که مهمترین ایده های متن را بیان می کنند‪،‬‬
‫تکمیل کنید‪ .‬برخی از گزینه‌های پاسخ به خالصه تعلق ندارند‪ ،‬زیرا ایده‌هایی را بیان می‌کنند که در متن ارائه‬
‫‪.‬نشده‌اند یا ایده‌های جزئی در متن هستند‪ .‬این سوال ‪ 2‬امتیاز دارد‬
‫‪.‬عوامل زیادی در افزایش بیابان زایی در دهه های اخیر نقش داشته اند‬
‫رشد جمعیت انسانی و نیازهای کشاورزی ناشی از‬
‫چنین رشدی تعادل اکولوژیکی را در برخی مناطق بر هم زده و منجر به‬
‫‪.‬گسترش بیابان ها شده است‬
‫ج تعداد بیش از حد گاوها و نیاز به چوب برای سوخت باعث کاهش علف‌ها و درختان شده و زمین را‬
‫‪.‬بی‌حفاظ و آسیب‌پذیر می‌سازد‬
‫پاسخ انتخاب ها‬
‫رشد جمعیت انسانی و تقاضاهای کشاورزی که با چنین ‪A‬‬
‫رشدی همراه است‪ ،‬تعادل اکولوژیکی را در برخی مناطق بر هم زده و منجر به گسترش بیابان ها شده‬
‫با رایج تر شدن دوره های خشکی شدید‪ ،‬شکست تعدادی از محصوالت مختلف افزایش یافته ‪. B‬است‬
‫است‪ .‬ج تعداد بیش از حد گاو و نیاز به چوب خام برای سوخت باعث کاهش علف‌ها و درختان شده و زمین‬
‫را بی‌حفاظ و آسیب‌پذیر می‌کند‪ .‬د آبیاری گسترده با زهکشی ضعیف نمک را به سطح خاک می‌آورد‪،‬‬
‫فضوالت حیوانات با تامین مواد مغذی برای رشد گیاه‪ ،‬خاک ‪. E‬فرآیندی که جذب آب و هوا را کاهش می‌دهد‬
‫‪.‬را غنی می کند‪ .‬علف ها عمومًا نوع غالب پوشش گیاهی طبیعی در زمین های نیمه خشک هستند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪76‬‬
‫انتخاب صحیح‬
‫انتخاب الف ‪« ،‬افزایش جمعیت انسانی و تقاضاهای کشاورزی که‬
‫با چنین رشدی همراه است‪ ،‬تعادل اکولوژیکی را در برخی مناطق بر هم زده و منجر به گسترش بیابان‌ها‬
‫شده است»‪ ،‬درست است‪ ،‬زیرا موضوعی است که در این قسمت تکرار می‌شود‪ .‬از ایده های اصلی‬
‫‪.‬پاراگراف های ‪ 7 ،6 ،5‬و ‪ 9‬همگی جزئیاتی را در تأیید این بیانیه ارائه می دهند‬
‫‪،‬گزینه ج ‪" ،‬تعداد بیش از حد گاو و نیاز به چوب برای سوخت‬
‫علف‌ها و درختان را کاهش داده و زمین را بی‌حفاظ و آسیب‌پذیر می‌گذارد"‪ ،‬درست است زیرا این دو مورد‬
‫از فعالیت‌های انسانی هستند که از عوامل اصلی بیابان‌زایی هستند‪ .‬علل بیابان زایی موضوع اصلی این‬
‫‪.‬متن است‪ .‬پاراگراف های ‪ ،7 ،6‬و ‪ 8‬به تشریح چگونگی کمک این فعالیت ها به بیابان زایی اختصاص دارد‬
‫آبیاری گسترده با زهکشی ضعیف نمک را به سطح" ‪ D ،‬گزینه‬
‫خاک می آورد‪ ،‬فرآیندی که جذب آب و هوا را کاهش می دهد" صحیح است زیرا یکی دیگر از فعالیت های‬
‫انسانی است که عامل اصلی بیابان زایی است‪ ،‬موضوع اصلی گذر پاراگراف ‪ 6‬ابتدا به این موضوع اشاره‬
‫‪.‬می کند‪ ،‬سپس تمام بند ‪ 9‬به شرح چگونگی کمک این فعالیت به بیابان زدایی اختصاص دارد‬
‫انتخاب‌های نادرست‬
‫با رایج‌تر شدن دوره‌های خشکی شدید‪ ،‬شکست« ‪ B ،‬انتخاب‬
‫تعدادی از محصوالت مختلف افزایش یافته است»‪ ،‬نادرست است زیرا یک جزئیات پشتیبان است‪ ،‬نه ایده‬
‫‪.‬اصلی مسیر‬
‫"سرگین حیوانات با تامین مواد مغذی برای رشد گیاه‪ ،‬خاک را غنی می کند" ‪ E ،‬انتخاب‬
‫‪.‬نادرست است زیرا با بند ‪ 8‬این متن مخالف است‬
‫علف‌ها معموًال نوع غالب پوشش گیاهی طبیعی در زمین‌های نیمه‌خشک هستند»‪ ،‬نادرست « ‪ F ،‬انتخاب‬
‫‪.‬است زیرا جزییات جزئی است که یک بار در پاراگراف ‪ 7‬ذکر شده است‬
‫خواندن بخش‬
‫‪77‬‬
‫مجموعه تمرین ‪3‬‬
‫سینمای اولیه‬
‫سینما به عنوان یک شکلی از مصرف انبوه تا زمانی که فناوری آن‬
‫از قالب اولیه "پیش شو" به نقطه ای تبدیل شد که تصاویر بر روی صفحه نمایش در یک سالن تاریک‬
‫از طریق یک سوراخ کوچک در دستگاهی که برای این ‪ flm‬یک ‪ peepshow،‬نمایش داده می شد‪ .‬در قالب‬
‫منظور ساخته شده بود مشاهده می شد‪ .‬دستگاه نمایش تصویری توماس ادیسون‪ ،‬کینتوسکوپ‪ ،‬در سال‬
‫‪ 1894‬به عموم معرفی شد‪ .‬این دستگاه برای استفاده در سالن‌های کینتوسکوپ یا آرکید طراحی شده بود‪،‬‬
‫که فقط شامل چند دستگاه جداگانه بود و تنها به یک مشتری اجازه می‌داد یک فلم کوتاه ‪ 50‬فوتی را در هر‬
‫زمان مشاهده کند‪ . .‬اولین سالن کینتوسکوپ شامل پنج دستگاه بود‪ .‬با قیمت ‪ 25‬سنت (یا ‪ 5‬سنت برای هر‬
‫دستگاه)‪ ،‬مشتریان از ماشینی به ماشین دیگر برای تماشای پنج فیلم مختلف (یا در مورد جایزه‌های‬
‫معروف‪ ،‬دورهای پی در پی یک مبارزه) حرکت می‌کردند‪ .‬این آرکیدهای کینتوسکوپ بر اساس سالن‌های‬
‫گرامافون‪ ،‬که چندین سال قبل برای ادیسون موفقیت‌آمیز بود‪ ،‬مدل‌سازی شدند‪ .‬در سالن‌های گرامافون‪،‬‬
 ‫مشتریان از طریق لوله‌های گوش جداگانه به ضبط‌ها گوش می‌دادند و از یک دستگاه به دستگاه دیگر‬
‫می‌رفتند تا سخنرانی‌های ضبط شده مختلف یا قطعات موسیقی را بشنوند‪ .‬سالن‌های کینتوسکوپ به‬
‫روشی مشابه عمل می‌کردند‪ .‬ادیسون بیشتر به فروش کینتوسکوپ‌ها (به قیمت تقریبی ‪ 1000‬دالر) به این‬
‫سالن‌ها عالقه‌مند بود تا فلم‌هایی که در آنها اجرا می‌شد (که هر کدام تقریبًا ‪ 10‬تا ‪ 15‬دالر قیمت دارند)‪ .‬او‬
‫از توسعه فناوری پروژکتور امتناع کرد‪ ،‬به این دلیل که اگر پروژکتور بسازد و بفروشد‪ ،‬غرفه داران به جای‬
‫چندین دستگاه‪ ،‬تنها یک دستگاه ‪ -‬یک پروژکتور ‪ -‬از او می‌خرند‪ .‬با این حال‪ ،‬غرفه‌داران می‌خواستند سود‬
‫خود را به حداکثر برسانند‪ ،‬که می‌توانستند این کار را با سهولت بیشتری انجام دهند‪ .‬تعداد انگشت شماری‬
‫فلم به صدها مشتری در یک زمان (به جای یکبار) و با دریافت هزینه ورودی ‪ 25‬تا ‪ 50‬سنت‪ .‬حدود یک سال‬
‫پس از افتتاح اولین سالن کینتوسکوپ در سال ‪ ،1894‬افراد نمایشی مانند لوئیس و آگوست لومیر‪ ،‬توماس‬
‫آرمات و چارلز فرانسیس جنکینز‪ ،‬و ارویل و وودویل التام (با کمک دستیار سابق ادیسون‪ ،‬ویلیام دیکسون)‬
‫دستگاه های پروژکتور را کامل کردند‪ .‬این دستگاه‌های پخش اولیه در تئاترهای وودویل‪ ،‬تئاترهای قانونی‪،‬‬
‫سالن‌های شهر محلی‪ ،‬سالن‌های نمایشی موقت‪ ،‬نمایشگاه‌ها و پارک‌های تفریحی برای نمایش فیلم‌ها به‬
‫مخاطبان مورد استفاده قرار می‌گرفتند‪ . .‬پیش از این‪ ،‬تماشاگران زیادی از تماشای تئاتر‪ ،‬که در آن‬
‫وودویل‪ ،‬نمایش‌های محبوب‪ ،‬نمایش‌های موزیکال و سبک‪ ،‬نمایش‌های کالسیک‪ ،‬سخنرانی‌ها‪ ،‬و نمایش‌های‬
‫اسالید و فانوس به چند صد تماشاگر ارائه می‌شد‪ ،‬تماشا می‌کردند‪ .‬اما این فیلم‌ها به‌طور قابل‌توجهی با‬
‫این اشکال دیگر سرگرمی‪ ،‬که به اجرای زنده یا (در مورد نمایش‌های اسالید و فانوس) وابسته بودند‪ ،‬به‬
‫مشارکت فعال یک استاد مراسم که برنامه پایانی را جمع‌آوری می‌کرد‪ ،‬بستگی داشت‪ .‬اگرچه غرفه‌داران‬
‫اولیه مرتبًا فیلم‌ها را همراهی می‌کردند‪ .‬با کنش‌های زنده‪ ،‬مضمون خود فیلم‌ها به تولید انبوه و مواد از‬
‫پیش ضبط‌شده تبدیل می‌شوند که می‌توانند به راحتی توسط سالن‌ها با مشارکت کم یا بدون مشارکت‬
‫فعال غرفه‌دار بازتولید شوند‪ .‬حتی اگر غرفه‌داران اولیه برنامه‌های فلم خود را با ترکیب کردن فلم‌ها و‬
‫سرگرمی‌های دیگر با هم به هر نحوی که فکر می‌کردند برای مخاطبان جذاب‌تر است یا با همراهی‬
‫آنها با سخنرانی‌ها شکل می‌دادند‪ ،‬کنترل خالقانه آنها محدود بود‪ .‬چیزی که تماشاگران از آن دیدن کردند‬
‫شگفتی های تکنولوژیکی فیلم ها بود‪ .‬بازتولید واقعی حرکت معمولی ‪،‬‬
‫ریدینگ بخش‬
‫‪78‬‬
‫قطارها‪ ،‬امواجی که به ساحل برخورد می کنند‪ ،‬و مردمی که در خیابان راه می روند‪ .‬و موضوع جادویی که‬
‫با عکاسی ترفند و دستکاری دوربین امکان پذیر شد‪ .‬با ظهور پروژکتور‪ ،‬رابطه بیننده با تصویر دیگر‬
‫خصوصی نبود‪ ،‬همانطور که در مورد دستگاه های پیش نمایش اولیه مانند کینتوسکوپ و موتوسکوپ‪ ،‬که‬
‫مشابه بود‪ ،‬وجود داشت‪ .‬ماشینی که حرکت را با استفاده از تصاویر متوالی روی کارت های عکاسی‬
‫جداگانه به جای نوارهای سلولوئید بازتولید می کرد‪ .‬ناگهان عمومی شد ‪ -‬تجربه ای که بیننده با ده ها‪،‬‬
‫امتیازات و حتی صدها نفر دیگر به اشتراک گذاشت‪ .‬در همان زمان‪ ،‬تصویری که تماشاگر به آن نگاه‬
‫‪.‬می‌کرد‪ ،‬از ابعاد نمایشی کوچک ‪ 1‬یا ‪ 2‬اینچی (در ارتفاع) به ابعاد واقعی ‪ 6‬یا ‪ 9‬فوت گسترش یافت‬
‫‪.‬دستورالعمل‪ :‬حاال به سواالت پاسخ دهید‬
‫بند ‪1‬‬
‫سینما به‌عنوان شکلی از مصرف انبوه ظاهر نشد تا زمانی که فناوری آن‬
‫از قالب اولیه «پیش‌شو» تا جایی که تصاویر بر روی صفحه نمایش در یک سالن تاریک نمایش داده می‌شد‬
‫از طریق یک سوراخ کوچک در دستگاهی که برای این منظور ‪ flm‬یک ‪ peepshow،‬تکامل یافت‪ .‬در قالب‬
‫ساخته شده بود مشاهده می شد‪ .‬دستگاه نمایش تصویری توماس ادیسون‪ ،‬کینتوسکوپ‪ ،‬در سال ‪ 1894‬به‬
‫عموم معرفی شد‪ .‬این دستگاه برای استفاده در سالن‌های کینتوسکوپ یا آرکید طراحی شده بود‪ ،‬که فقط‬
‫شامل چند دستگاه جداگانه بود و تنها به یک مشتری اجازه می‌داد یک فلم کوتاه ‪ 50‬فوتی را در هر زمان‬
‫مشاهده کند‪ . .‬اولین سالن کینتوسکوپ شامل پنج دستگاه بود‪ .‬به قیمت ‪ 25‬سنت (یا ‪ 5‬سنت برای هر‬
‫دستگاه)‪ ،‬مشتریان از ماشینی به ماشین دیگر برای تماشای پنج فیلم مختلف (یا در مورد جایزه‌های‬
‫معروف‪ ،‬دورهای متوالی یک جنگ) حرکت کردند‪ .‬طبق پاراگراف ‪ ،1‬تمام موارد زیر در مورد مشاهده فلم‬
‫را مشاهده می کرد‪ .‬مشتریان ‪ flm‬ها در سالن های کینتوسکوپ صادق بود به جز‪ :‬یک نفر در هر زمان یک‬
‫می توانستند فلم ها را یکی پس از دیگری مشاهده کنند‪ .‬کوتاه بود‬
‫خواندن بخش‬
‫‪79‬‬
‫بند ‪2‬‬
‫این آرکیدهای کینتوسکوپ از سالن های گرامافون که چندین سال قبل برای ادیسون موفقیت آمیز بود‪،‬‬
‫الگوبرداری شدند‪ .‬در سالن‌های گرامافون‪ ،‬مشتریان‬
‫از طریق لوله‌های گوش جداگانه به صدای ضبط‌شده گوش می‌دادند و از یک دستگاه به دستگاه دیگر‬
‫می‌رفتند تا سخنرانی‌های ضبط شده یا قطعات موسیقی مختلف را بشنوند‪ .‬سالن‌های کینتوسکوپ به‬
‫روشی مشابه عمل می‌کردند‪ .‬ادیسون بیشتر به فروش کینتوسکوپ‌ها (به قیمت تقریبی ‪ 1000‬دالر) به این‬
‫سالن‌ها عالقه‌مند بود تا فلم‌هایی که در آنها اجرا می‌شد (که هر کدام تقریبًا ‪ 10‬تا ‪ 15‬دالر قیمت دارند)‪ .‬او‬
‫از توسعه فناوری پروژکتور امتناع کرد‪ ،‬به این دلیل که اگر پروژکتور بسازد و بفروشد‪ ،‬غرفه داران به جای‬
‫‪.‬چند دستگاه‪ ،‬تنها یک دستگاه ‪ -‬یک پروژکتور ‪ -‬از او می‌خرند‬
‫نویسنده در پاراگراف ‪ 2‬از سالن های گرامافون بحث می کند تا ‪2.‬‬
‫موفقیت مالی ادیسون را توضیح دهد‪ .‬کدام یک از جمالت زیر اطالعات ضروری در جمله برجسته شده در‬
‫قسمت را به بهترین وجه بیان می کند؟ انتخاب‌های پاسخ نادرست‪ ،‬معنی را از راه‌های مهمی تغییر می‌دهند‬
‫یا اطالعات ضروری را حذف می‌کنند‪ .‬ادیسون بیشتر به توسعه انواع ماشین‌ها عالقه مند بود تا توسعه‬
‫فناوری مبتنی بر یک‪ .‬ب‪ .‬ادیسون نمی‌خواست فناوری پروژکتور را توسعه دهد‪ ،‬زیرا تعداد ماشین‌هایی را‬
‫‪.‬که می‌توانست بفروشد محدود می‌کرد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪80‬‬
‫بند ‪3‬‬
‫غرفه‌داران‪ ،‬با این حال‪ ،‬می‌خواستند سود خود را به حداکثر برسانند‪ ،‬که می‌توانستند‬
‫با ارسال تعداد انگشت شماری فلم به صدها مشتری در یک زمان (و نه هر بار یک بار) و با دریافت مبلغ ‪25‬‬
‫در سال ‪ frstKinetoscope‬تا ‪ 50‬سنت‪ ،‬سود خود را به حداکثر برسانند‪ .‬حدود یک سال پس از افتتاح سالن‬
‫‪ ، 1894‬افراد نمایشی مانند لوئیس و آگوست لومیر‪ ،‬توماس آرماتاند چارلز فرانسیس جنکینز‪ ،‬و ارویل و‬
‫وودویل التام (با کمک دستیار سابق ادیسون‪ ،‬ویلیام دیکسون) دستگاه های پروجکشن را کامل کردند‪ .‬این‬
‫دستگاه‌های پیش‌نمایش اولیه در تئاترهای وودویل‪ ،‬تئاترهای قانونی‪ ،‬سالن‌های شهر محلی‪ ،‬سالن‌های‬
‫نمایش موقت‪ ،‬نمایشگاه‌ها و پارک‌های تفریحی برای نمایش فیلم‌ها به مخاطبان انبوه استفاده می‌شد‪.‬‬
‫غالبًا ‪ A‬کلمه "آماده" در این قسمت از نظر معنی نزدیکترین است به‬
‫به راحتی ‪B‬‬
‫بدیهی است ‪ D‬هوشمندانه ‪C‬‬
‫بند ‪4‬‬
‫با ظهور فرافکنی در ‪ ،1896-1895‬تصاویر متحرک به‬
‫شکل نهایی مصرف انبوه تبدیل شد‪ .‬پیش از این‪ ،‬تماشاگران زیادی از تماشای تئاتر تماشا می‌کردند‪ ،‬جایی‬
‫که وودویل‪ ،‬نمایش‌های محبوب‪ ،‬نمایش‌های موزیکال‪ ،‬نمایش‌های کالسیک‪ ،‬سخنرانی‌ها و نمایش‌های‬
‫اسالید و فانوس در آن زمان برای چند صد تماشاگر ارائه می‌شد‪ .‬اما فیلم‌ها به‌طور قابل‌توجهی با این‬
‫اشکال دیگر سرگرمی‪ ،‬که به اجرای زنده یا (در مورد نمایش‌های اسالید و فانوس) بستگی داشت‪ ،‬به‬
‫مشارکت فعال یک استاد مراسم که برنامه پایانی را تنظیم می‌کرد‪ ،‬متفاوت بود‪ .‬طبق پاراگراف ‪،4‬‬
‫آنها شکل ‪ A‬فیلم‌های اولیه چه تفاوتی با نمایش‌های قبلی داشتند که به تماشاگران زیادی ارائه می‌شدند؟‬
‫‪.‬آنها آموزشی تر بودند ‪. C‬توسط مخاطبان بزرگتری مشاهده می شدند ‪. B‬گران تری از سرگرمی بودند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪81‬‬
‫بند ‪5‬‬
‫اگرچه غرفه‌داران اولیه به طور منظم فیلم‌ها را با اجرای زنده همراهی می‌کردند‪ ،‬محتوای‬
‫خود فیلم‌ها به تولید انبوه و از پیش ضبط‌شده است که می‌تواند به راحتی توسط سالن‌ها با مشارکت کم یا‬
‫بدون مشارکت فعال غرفه‌دار بازتولید شود‪ .‬حتی اگر غرفه‌داران اولیه برنامه‌های فلم خود را با ترکیب‬
‫کردن فلم‌ها و سرگرمی‌های دیگر با هم به هر نحوی که فکر می‌کردند برای مخاطبان جذاب‌تر است یا با‬
‫همراهی آنها با سخنرانی‌ها شکل می‌دادند‪ ،‬کنترل خالقانه آنها محدود بود‪ .‬چیزی که تماشاگران به آن توجه‬
‫کردند شگفتی تکنولوژیک فیلم ها بود‪ .‬بازتولید واقعی حرکت معمولی قطارها‪ ،‬امواجی که به ساحل‬
 ‫برخورد می کنند‪ ،‬و مردمی که در خیابان راه می روند‪ .‬و جادویی که توسط عکاسی ترفند و دستکاری‬
‫دوربین امکان پذیر شده است‪ .‬با توجه به بند ‪ ،5‬غرفه داران اولیه چه نقشی در ارائه فیلم در سالن های‬
‫آنها به سازندگان ‪. B‬را ترکیب کنند ‪ flm‬آنها تصمیم گرفتند که چگونه اجزای مختلف برنامه ‪ A‬نمایش داشتند؟‬
‫‪.‬آنها اغلب در اجراهای زنده شرکت می کردند ‪. C‬درباره محتوای مناسب فیلم توصیه می کردند ‪flm‬‬
‫بند ‪6‬‬
‫با ظهور فرافکنی‪ ،‬رابطه بیننده با تصویر دیگر خصوصی نبود‪ ،‬همانطور که با دستگاه های پیشین نمایش‬
‫اولیه مانند کینتوسکوپ و موتوسکوپ‪ ،‬که ماشینی مشابه بود که حرکت را با استفاده از تصاویر متوالی‬
‫بر روی افراد بازتولید می کرد‪ ،‬وجود داشت‪ .‬کارت های عکاسی به جای روی نوارهای سلولوئید‪ .‬ناگهان‬
‫عمومی شد ‪ -‬تجربه ای که بیننده با ده ها‪ ،‬امتیازات و حتی صدها نفر دیگر به اشتراک گذاشت‪ .‬در همان‬
‫زمان‪ ،‬تصویری که تماشاگر به آن نگاه می‌کرد‪ ،‬از ابعاد نمایشی کوچک ‪ 1‬یا ‪ 2‬اینچی (در ارتفاع) به‬
‫در این قسمت به "‪ "It‬نسبت‌های اندازه واقعی ‪ 6‬یا ‪ 9‬فوت گسترش یافت‪ .‬کلمه‬
‫اشاره دارد به ظهور طرح ‪A‬‬
‫سلولوئید‪ .8‬طبق پاراگراف ‪ ،6‬تصاویری که بینندگان در ‪ D‬یک دستگاه مشابه ‪C‬ارتباط بیننده با تصویر ‪B‬‬
‫نمایش های اولیه قبلی‪ ،‬در مقایسه با تصاویر نمایش داده شده روی صفحه نمایش‪ ،‬نسبتًا‬
‫کوچک‬
‫بودند‬
‫‪.‬‬
‫سود خود را به حداکثر برسانند‪ ،‬که آنها می توانند با ارسال یک مشت فلم به صدها مشتری در یک زمان (به‬
‫جای یک بار در‬
‫یک زمان) و با دریافت هزینه ورودی ‪ 25‬تا ‪ 50‬سنت‪ ،‬راحت تر انجام دهند‪( .‬ب) حدود یک سال پس از افتتاح‬

‫اولین سالن کینتوسکوپ در سال ‪ ،1894‬افراد نمایشی مانند لوئیس و آگوست لومیر‪ ،‬توماس آرمات و‬
‫چارلز فرانسیس جنکینز‪ ،‬و ارویل و وودویل التام (با کمک دستیار سابق ادیسون‪ ،‬ویلیام دیکسون) دستگاه‬
‫های پروژکتور را کامل کردند‪( . .‬ج) این‬
‫دستگاه‌های نمایش اولیه در تئاترهای وودویل‪ ،‬تئاترهای قانونی‪ ،‬تاالرهای شهر محلی‪ ،‬سالن‌های نمایشی‬
‫فروشگاهی موقت‪ ،‬نمایشگاه‌ها و پارک‌های تفریحی برای نمایش فیلم‌ها به مخاطبان استفاده می‌شد‪( .‬د)‬
‫‪ (A) ، (B) ،‬جهت‪ :‬به بخشی از قسمتی که در باال نمایش داده شده است نگاه کنید‪ .‬حروف ‪9.‬‬
‫‪.‬نشان می دهد که جمله زیر در کجا می تواند اضافه شود )‪ (D‬و )‪(C‬‬
‫هنگامی که این استفاده گسترده از فناوری پروجکشن شروع به لطمه زدن به کسب و کار‬
‫ساخته شده بود و ‪ Armat‬او کرد‪ ،‬ادیسون پروژکتوری را خریداری کرد که توسط ‪Kinetoscope‬‬
‫‪.‬معرفی کرد "‪، Vitascope‬آن را به عنوان "آخرین شگفتی ادیسون‬
‫کجاست؟ ‪ ft‬جمله بهترین‬
‫دستورالعمل‪ :‬یک جمله مقدماتی برای خالصه ای از متن ‪ D10.‬انتخاب ‪ CD‬انتخاب ‪A Choice AB Choice BC‬‬
‫در زیر ارائه شده است‪ .‬خالصه را با انتخاب سه گزینه پاسخی که مهمترین ایده های متن را بیان می کنند‪،‬‬
‫تکمیل کنید‪ .‬برخی از گزینه‌های پاسخ به خالصه تعلق ندارند‪ ،‬زیرا آنها ایده‌هایی را بیان می‌کنند که در متن‬
‫‪.‬ارائه نشده‌اند یا ایده‌های جزئی در این متن هستند‪ .‬این سوال ‪ 2‬امتیاز دارد‬
‫تکنولوژی سینمای مدرن در پایان قرن نوزدهم تکامل یافت‪ .‬پاسخ انتخاب ها‬
‫‪.‬سالن های کینتوسکوپ برای مشاهده فلم ها از سالن های گرامافون الگوبرداری شدند‬
‫طراحی توماس ادیسون از کینتوسکوپ الهام بخش توسعه ‪B‬‬
‫‪.‬طرح ریزی در صفحه نمایش بزرگ بود‬
‫سینمای اولیه به افراد اجازه می‌داد تا از ماشین‌های ویژه برای مشاهده خصوصی فلم‌ها استفاده کنند‪C .‬‬
‫نمایش‌های اسالید و فانوس برای تماشاگران صدها تماشاگر ارائه شده بود‪ .‬تصاویر قابل نمایش بودند‪،‬‬
‫‪.‬سینما به شکلی از مصرف انبوه تبدیل شد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪83‬‬
‫مجموعه تمرین ‪ 3‬پاسخ ها و توضیحات‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی منفی است که اطالعات خاصی را می خواهد که در پاراگراف ‪ 1‬یافت ‪1. C‬‬
‫‪.‬پاسخ صحیح است ‪ C‬می شود‪ .‬گزینه‬
‫که فلم ها ‪ A)،‬گزینه( را مشاهده کند ‪ flms‬این پاراگراف اشاره می کند که یک بیننده در یک زمان می تواند‬
‫جایزه‌ها به ‪ D).‬گزینه( و این فلم ها کوتاه بودند ‪ B)،‬گزینه( را می توان یکی پس از دیگری مشاهده کرد‬
‫این یک ‪. B‬عنوان یکی از موضوعات این فلم‌های کوتاه ذکر شده‌اند‪ ،‬اما لزومًا محبوب‌ترین موضوع نیستند‬
‫سوال هدف بالغی است‪ .‬این سؤال می‌پرسد که چرا نویسنده در پاراگراف ‪ 2‬از «سالن‌های گرامافون» نام‬
‫است‪ .‬نویسنده توضیح می‌دهد که چرا ادیسون آرکیدهای خود را مانند ‪ B‬می‌برد‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫سالن‌های گرامافون طراحی کرده است‪ .‬آن طراحی در گذشته برای او موفق بوده است‪ .‬این پاراگراف‬
‫نادرست است‪ A .‬برای توضیح موفقیت مالی ادیسون به سالن های گرامافون اشاره ای نمی کند‪ ،‬گزینه‬
‫را مورد بحث قرار نمی دهد‪ D ،‬و ‪ C‬این پاراگراف به طور مستقیم موقعیت های توصیف شده در گزینه های‬
‫این یک سوال ساده سازی جمله است‪ .‬مانند تمام این سؤاالت‪. C ،‬بنابراین این پاسخ ها نیز نادرست هستند‬
‫یک جمله در این قسمت برجسته شده است‪ :‬او از توسعه فناوری پروژکتور خودداری کرد‪ ،‬به این دلیل که‬
‫اگر پروژکتور بسازد و بفروشد‪ ،‬غرفه داران به جای چند دستگاه‪ ،‬فقط یک دستگاه ‪ -‬یک پروژکتور ‪ -‬از او‬
‫است‪ .‬این انتخاب شامل تمام ایده های اساسی در جمله برجسته است‪ C .‬می‌خرند‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫می‌گوید که ادیسون بیشتر به توسعه ‪ A‬همچنین تنها انتخابی است که معنای جمله را تغییر نمی دهد‪ .‬انتخاب‬
‫می‌گوید که دلیل امتناع ادیسون از کار بر روی ‪. Choice B‬انواع ماشین‌ها عالقه داشت‪ ،‬که درست نیست‬
‫فناوری پروجکشن این بود که غرفه‌داران هرگز پروژکتورها را جایگزین نمی‌کردند‪ .‬این نیز درست نیست;‬
‫جمله برجسته نشان می دهد که او از انجام این کار امتناع کرد زیرا می خواست غرفه داران به جای یک‬
‫می گوید که ادیسون از توسعه فناوری ‪ D‬پروژکتور‪ ،‬چندین دستگاه کینتوسکوپ را همزمان بخرند‪ .‬انتخاب‬
‫پروجکشن امتناع کرد مگر اینکه غرفه داران با خرید بیش از یک پروژکتور از او موافقت کنند‪ .‬جمله‬
‫برجسته شده در واقع می گوید که ادیسون قبًال استدالل کرده بود یا به این نتیجه رسیده بود که غرفه داران‬
‫این یک سوال ‪. B‬یک معنای اساسی تغییر است ‪ D‬بیش از یک مورد خریداری نمی کنند‪ ،‬بنابراین انتخاب‬
‫به معنای "به ‪. Readily‬واژگانی است‪ .‬کلمه در حال آزمایش به راحتی است ‪ .‬در قسمت برجسته شده است‬
‫پاسخ صحیح است ‪ B‬راحتی" است‪ ،‬بنابراین گزینه‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی ‪. D‬سایر گزینه ها در متن جمله قرار نمی گیرند ‪.‬‬
‫است‪ .‬فیلم‌های اولیه با نمایش‌های قبلی ‪ D‬را می‌پرسد که در پاراگراف ‪ 4‬یافت می‌شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫متفاوت بودند زیرا به‬
‫‪ .‬بازیگران زنده نیاز نداشتند‬
‫در این پاراگراف (تاکید شده است) آمده است‪« :‬اما فیلم‌ها به‌طور قابل‌توجهی با سایر اشکال سرگرمی‬
‫متفاوت بودند‪ ،‬که به اجرای زنده یا (در مورد نمایش‌های اسالید و فانوس) به‬
‫‪.‬مشارکت فعال یک استاد مراسم بستگی داشت‪ .‬برنامه نهایی را جمع آوری کرد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪84‬‬
‫بنابراین این واقعیت که نمایش های قبلی به اجراهای زنده وابسته بودند به صراحت به عنوان یکی از راه‬
‫هایی (اما نه تنها راه) که آن سرگرمی های قبلی با فیلم ها متفاوت بودند‪ ،‬بیان شده است‪ .‬سایر گزینه های‬
‫این یک سوال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را ‪. A‬پاسخ در پاراگراف ‪ 6‬ذکر نشده است‬
‫است‪" ،‬آنها تصمیم گرفتند چگونه اجزای ‪ A‬می‌خواهد که در پاراگراف ‪ 5‬یافت می‌شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫را ترکیب کنند"‪ ،‬زیرا این ایده به صراحت در پاراگراف بیان شده است‪" :‬غرفه‌داران ‪ flm‬مختلف برنامه‬
‫و سایر سرگرمی ها با هم شکل دادند‪ .‬انتخاب های دیگر‪ flms ،‬خود را با مخلوط کردن ‪ flm‬اولیه برنامه های‬
‫در حالی که احتماًال درست هستند‪ ،‬به صراحت در پاراگراف به عنوان یکی از نقش های غرفه داران ذکر‬
‫این یک سوال مرجع است‪ .‬کلمه مورد آزمایش آن است ‪ .‬این کلمه ‪. B‬نشده اند‬
‫رابطه بیننده با تصویر»‪ ،‬پاسخ صحیح است‪ .‬این یک آیتم ضمیر « ‪ B،‬در قسمت برجسته شده است‪ .‬گزینه‬
‫مرجع ساده است‪ .‬این جمله می‌گوید که «آن» ناگهان «عمومی» شد‪ ،‬که داللت بر این دارد که «آن» هر‬
‫چه هست‪ ،‬قبًال خصوصی بوده است‪ .‬این پاراگراف می گوید که "رابطه بیننده با تصویر دیگر خصوصی‬
‫این یک سؤال اطالعات ‪. A‬نبود"‪ ،‬بنابراین این رابطه همان "آن" است که در اینجا به آن اشاره شده است‪8 .‬‬
‫است‪ A .‬واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که در پاراگراف ‪ 6‬یافت می‌شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫پاراگراف‌ها می‌گویند که تصاویر از یک یا دو اینچ به نسبت‌های اندازه واقعی گسترش یافته‌اند‪ ،‬بنابراین‬
‫این یک سوال درج ‪«. D‬اندازه کوچک» باید باشد‪ .‬درست است‪ .‬پاراگراف به گزینه های دیگر اشاره نمی کند‬
‫‪.‬متن است‪ .‬شما می توانید چهار گزینه پاسخ احتمالی را در پاراگراف ‪ 3‬ببینید‬
‫غرفه داران‪ ،‬با این حال‪ ،‬می خواستند سود خود را به حداکثر برسانند‪ ،‬که می توانند )الف(‬
‫با ارسال یک مشت فلم به صدها مشتری در یک زمان (به جای یک بار در یک زمان ) با سهولت‬
‫‪.‬بیشتری این کار را انجام دهند‬
‫و با شارژ ‪ 25‬تا ‪ 50‬سنت ورودی‪( .‬ب) حدود یک سال پس از افتتاح )‬
‫اولین سالن کینتوسکوپ در سال ‪ ،1894‬افراد نمایشی مانند لوئیس و آگوست لومیر‪ ،‬توماس آرمات و‬
‫چارلز فرانسیس جنکینز‪ ،‬و ارویل و وودویل التام (با کمک دستیار سابق ادیسون‪ ،‬ویلیام دیکسون) دستگاه‬
‫های پروژکتور را کامل کردند‪( . .‬ج) این‬
‫دستگاه‌های نمایش اولیه در تئاترهای وودویل‪ ،‬تئاترهای قانونی‪ ،‬تاالرهای شهر محلی‪ ،‬سالن‌های نمایشی‬
‫)‪. (D‬فروشگاهی موقت‪ ،‬نمایشگاه‌ها و پارک‌های تفریحی برای نمایش فیلم‌ها به مخاطبان استفاده می‌شد‬
‫بهترین است زیرا نشان دهنده )‪ (D‬جمله درج شده در انتخاب‬
‫نتیجه نهایی استفاده عمومی از پروژکتورها است‪ .‬پس از محبوب شدن پروژکتورها‪ ،‬ادیسون پول خود را از‬
‫دست داد و اگرچه قبًال از توسعه فناوری پروژکتور خودداری می کرد‬
‫‪،‬اکنون مجبور به انجام این کار شد‪ .‬قرار دادن جمله در هر جای دیگری ‪،‬‬
‫توالی داستانی منطقی وقایع توصیف شده را قطع می کند‪ .‬هیچ یک از جمالت این پاراگراف نمی تواند به‬
‫‪.‬همگی نادرست هستند )‪ (C‬و )‪ (A) ، (B‬طور منطقی از جمله درج شده پیروی کند‪ ،‬بنابراین گزینه های‬
‫خواندن بخش‬
‫‪85‬‬
‫این یک سؤال خالصه نثر است‪ .‬در زیر به درستی تکمیل شده است‪ .‬انتخاب های صحیح عبارتند از ‪10. CEF‬‬
‫‪.‬بنابراین نادرست هستند ‪ D‬و ‪ A، B،‬گزینه های ‪ F.‬و ‪C، E،‬‬
‫دستورالعمل‪ :‬یک جمله مقدماتی برای خالصه ای از متن‬
‫در زیر ارائه شده است‪ .‬خالصه را با انتخاب سه گزینه پاسخی که مهمترین ایده های متن را بیان می کنند‪،‬‬
‫تکمیل کنید‪ .‬برخی از گزینه‌های پاسخ به خالصه تعلق ندارند‪ ،‬زیرا ایده‌هایی را بیان می‌کنند که در متن ارائه‬
‫‪.‬نشده‌اند یا ایده‌های جزئی در متن هستند‪ .‬این سوال ‪ 2‬امتیاز دارد‬
‫‪.‬تکنولوژی سینمای مدرن در پایان قرن نوزدهم تکامل یافت‬
‫سینمای اولیه به افراد اجازه می‌داد تا از ماشین‌های خاصی برای مشاهده ‪C‬‬
‫خصوصی فلم‌ها استفاده کنند‪ .‬توسعه فن‌آوری پروجکشن امکان نمایش تصاویر را در یک صفحه نمایش‬
‫می‌توانستند نمایش داده شوند‪ ،‬سینما به شکلی از مصرف ‪ flm‬هنگامی که تصاویر ‪. F‬بزرگ فراهم کرد‬
‫‪.‬انبوه تبدیل شد‬
‫پاسخ انتخاب ها‬
‫‪.‬سالن های کینتوسکوپ برای مشاهده فلم ها از سالن های گرامافون الگوبرداری شدند‬
‫سینمای اولیه ‪. C‬طراحی توماس ادیسون از کینتوسکوپ الهام بخش توسعه نمایش پرفورمنس بزرگ بود ‪B‬‬
‫به افراد اجازه می داد تا از ماشین های خاصی برای مشاهده خصوصی فلم ها استفاده کنند‪ .‬نمایش های‬
‫اسالید و فانوس برای تماشاگران صدها تماشاگر ارائه شده بود‪ .‬تکنولوژی پروژکشن امکان نمایش تصاویر‬
‫می توانستند نمایش داده شوند‪ flm ،‬را بر روی صفحه نمایش بزرگ فراهم می کند‪ .‬هنگامی که تصاویر‬
‫‪.‬سینما به شکلی از مصرف انبوه تبدیل شد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪86‬‬
‫انتخاب‌های صحیح‬
‫سینمای اولیه به افراد اجازه می‌داد تا از ماشین‌های خاصی برای مشاهده« ‪ C ،‬انتخاب‬
‫خصوصی فلم‌ها استفاده کنند»‪ ،‬درست است‪ ،‬زیرا نشان‌دهنده یکی از تفاوت‌های اصلی بین تماشای‬
‫کینتوسکوپ و پروجکشن است‪ .‬این ایده در چندین جا در قسمت مورد بحث قرار گرفته است‪ .‬در‬
‫پاراگراف های ‪ 4 ،3 ،1‬و ‪ 6‬ذکر شده است‪ .‬بنابراین‪ ،‬موضوع پست و تکرار شونده این متن است و به این‬
‫‪.‬ترتیب‪ ،‬یک «ایده اصلی» است‬
‫توسعه فن آوری پروجکشن امکان نمایش تصاویر را بر روی صفحه نمایش بزرگ فراهم کرد" " ‪ E ،‬انتخاب‬
‫صحیح است زیرا این یک ایده اصلی است که‬
‫در پاراگراف های ‪ 5 ،4 ،3‬و ‪ 6‬مورد بررسی قرار گرفته است‪ .‬این پیشرفت اساسا دلیلی بود که سینما‬
‫‪«».‬به‌عنوان شکلی از مصرف انبوه ظهور کرد‬
‫هنگامی که تصاویر فلم نمایش داده می‌شوند‪ ،‬سینما به شکلی از« ‪ F ،‬انتخاب‬
‫مصرف انبوه تبدیل می‌شود» صحیح است‪ ،‬زیرا موضوع اصلی‬
‫متن را نشان می‌دهد‪ .‬به صراحت در جمله آغازین این قطعه آمده است‪ .‬سپس قسمت باقیمانده این‬
‫‪.‬فرگشت را توصیف می کند‬
‫انتخاب‌های نادرست‬
‫انتخاب الف ‪« ،‬سالن‌های کینتوسکوپ برای مشاهده فلم‌ها از‬
‫سالن‌های گرامافون الگوبرداری شده‌اند»‪ ،‬نادرست است‪ ،‬زیرا اگرچه درست است‪ ،‬اما جزییات جزئی‬
‫است‪ .‬سالن‌های کینتوسکوپی در پاراگراف ‪ 2‬توضیح داده شده‌اند‪ ،‬اما این واقعیت که آنها از سالن‌های‬
‫‪.‬گرامافون مدل‌سازی شده‌اند‪ ،‬در "تکامل" سینما مرکزی نیست‬
‫طراحی توماس ادیسون از کینتوسکوپ الهام‌بخش توسعه« ‪ B ،‬انتخاب‬
‫طرح‌ریزی در صفحه‌نمایش بزرگ بود»‪ ،‬نادرست است زیرا بر اساس متن‪ ،‬صحت آن مشخص نیست‪ .‬در‬
‫حالی که ممکن است از پاراگراف ‪ 3‬استنباط شود که کینتوسکوپ الهام‌بخش توسعه پروجکشن با‬
‫صفحه‌نمایش بزرگ بوده است‪ ،‬به نظر می‌رسد به احتمال زیاد دنبال کردن سود بیشتر چیزی است که‬
‫واقعًا الهام‌بخش توسعه پروجکشن در صفحه‌های بزرگ بوده است‪ .‬از آنجایی که این پاسخ به وضوح در‬
‫‪.‬متن مورد حمایت قرار نمی گیرد‪ ،‬نمی توان آن را یک "ایده اصلی" در نظر گرفت و نادرست است‬
‫نمایش‌های اسالید و فانوس برای تماشاگرانی با صدها تماشاگر ارائه شده بود« ‪ D ،‬انتخاب‬
‫نادرست است‪ ،‬زیرا جزییات جزئی است و فقط یک بار در پاراگراف ‪ 4‬به عنوان بخشی از فهرست ‪»،‬‬
‫‪.‬بزرگ‌تری از نمایش‌های تئاتر ذکر شده است‬
‫خواندن بخش‬
‫‪87‬‬
‫تمرین مجموعه ‪4‬‬
‫پرخاشگری‬
‫هنگامی که یک حیوان به دیگری حمله می کند‪ ،‬در آشکارترین نمونه‬
‫رفتار پرخاشگرانه شرکت می کند‪ .‬روانشناسان چندین رویکرد را برای درک رفتار پرخاشگرانه در افراد‬
‫‪.‬اتخاذ کرده اند‬
‫رویکرد بیولوژیکی‪ .‬به نظر می رسد که ساختارهای بیولوژیکی و مواد شیمیایی متعددی‬
‫در پرخاشگری دخیل هستند‪ .‬یکی هیپوتاالموس‪ ،‬ناحیه ای از مغز است‪ .‬در پاسخ به محرک های خاص‪،‬‬
‫بسیاری از حیوانات واکنش های تهاجمی غریزی نشان می دهند‪ .‬به نظر می رسد که هیپوتاالموس در این‬
‫الگوی واکنش ذاتی دخیل است‪ :‬تحریک الکتریکی بخشی از هیپوتاالموس باعث ایجاد رفتارهای تهاجمی‬
‫کلیشه ای در بسیاری از حیوانات می شود‪ .‬با این حال‪ ،‬در افرادی که مغزشان پیچیده‌تر است‪ ،‬دیگر‬
‫ساختارهای مغز ظاهرًا غرایز ممکن را تعدیل می‌کنند‪ .‬شاخه‌ای از رویکرد بیولوژیکی به نام زیست‌شناسی‬
‫اجتماعی نشان می‌دهد که پرخاشگری‬
‫برای افراد طبیعی و حتی مطلوب است‪ .‬زیست‌شناسی اجتماعی‪ ،‬بسیاری از رفتارهای اجتماعی‪ ،‬از جمله‬
‫رفتار پرخاشگرانه را از نظر ژنتیکی تعیین می‌کند‪ .‬نظریه تکامل داروین را در نظر بگیرید‪ .‬داروین معتقد‬
‫بود که افراد بسیار بیشتری از آنچه که می توانند غذا بیابند و تا بزرگسالی زنده بمانند تولید می شوند‪.‬‬
‫مبارزه برای بقا در پی دارد‪ .‬آن دسته از افرادی که دارای ویژگی هایی هستند که برای آنها مزیتی در مبارزه‬
‫برای هستی فراهم می کند‪ ،‬احتمال بیشتری دارد که زنده بمانند و ژن های خود را به نسل بعدی کمک کنند‪.‬‬
‫در بسیاری از گونه ها‪ ،‬چنین ویژگی هایی شامل پرخاشگری است‪ .‬از آنجایی که افراد پرخاشگر احتمال‬
‫بیشتری برای زنده ماندن و تولید مثل دارند‪ ،‬هر ژنی که با رفتار پرخاشگرانه مرتبط باشد‪ ،‬احتمال بیشتری‬
‫دارد که به نسل‌های بعدی منتقل شود‪ .‬دیدگاه اجتماعی زیست‌شناختی به دالیل متعدد مورد حمله قرار‬
‫گرفته است‪ .‬یکی این که به نظر می رسد توانایی مردم برای گول زدن سایر گونه ها‪ ،‬نه پرخاشگری آنها‪،‬‬
‫عامل غالب در بقای انسان است‪ .‬مورد دیگر این است که بین مردم تنوع زیادی وجود دارد که باور شود‬
‫‪.‬تحت تسلط و یا تحت سلطه انگیزه های پرخاشگرانه قرار گرفته اند‬
‫رویکرد روان پویایی‪ .‬نظریه پردازانی که رویکرد روان پویشی را اتخاذ می کنند‬
‫معتقدند که تعارضات درونی برای درک رفتار انسان‪ ،‬از جمله پرخاشگری‪ ،‬حیاتی هستند‪ .‬برای مثال‪،‬‬
‫زیگموند فروید معتقد بود که تکانه های پرخاشگرانه واکنش های اجتناب ناپذیری به ناامیدی های زندگی‬
‫روزمره هستند‪ .‬کودکان معموًال مایلند انگیزه‌های پرخاشگرانه را به دیگران از جمله والدین خود برانند‪ ،‬زیرا‬
‫حتی مراقب‌ترین والدین نیز نمی‌توانند فورًا همه خواسته‌های آنها را ارضا کنند‪ .‬با این حال‪ ،‬کودکان‪ ،‬که از‬
‫تنبیه والدین خود و از دست دادن محبت والدین خود می ترسند‪ ،‬بیشتر تکانه های پرخاشگرانه را سرکوب‬
‫می کنند‪ .‬دیدگاه فرویدی‪ ،‬به یک معنا‪ ،‬ما را به عنوان «موتورهای بخار» می بیند‪ .‬با نگه داشتن به جای‬
‫تخلیه «بخار»‪ ،‬ما زمینه را برای انفجارهای آینده فراهم می کنیم‪ .‬انگیزه‌های تهاجمی سرکوب‌شده‪،‬‬
‫خروجی‌ها را می‌طلبد‪ .‬ممکن است به روش‌های غیرمستقیم مانند تخریب مبلمان نسبت به والدین ابراز‬
‫شود‪ ،‬یا ممکن است بعدًا در زندگی با غریبه‌ها ابراز شود‪ .‬طبق نظریه روان‌پویشی‪ ،‬بهترین راه‌ها برای‬
‫جلوگیری از پرخاشگری مضر ممکن است تشویق به پرخاشگری کم‌مضرر باشد‪ .‬در قیاس موتور بخار‪،‬‬
‫پرخاشگری کالمی ممکن است مقداری از بخار پرخاشگرانه را تخلیه کند‪ .‬تشویق تیم ورزشی مورد عالقه‬
‫خود نیز ممکن است‪ 1 .‬تئوری کاتارسیس یک سوپاپ ایمنی است‪ .‬اما یافته های تحقیق در مورد سودمندی‬
‫کاتارسیس متفاوت است‪ .‬برخی از مطالعات نشان می‌دهند که کاتارسیس‬
‫ریدینگ بخش‬
‫‪88‬‬
‫را به کاهش تنش و کاهش احتمال پرخاشگری آینده سوق می‌دهد‪ .‬با این حال‪ ،‬مطالعات دیگر نشان‬
‫‪.‬می‌دهد که خروج مقداری بخار در واقع باعث افزایش پرخاشگری بعدی می‌شود‬
‫رویکرد شناختی‪ .‬روانشناسان شناختی ادعا می کنند که رفتار ما تحت تأثیر ارزش های ما‪ ،‬روش هایی‬
‫که در آن موقعیت های خود را تفسیر می کنیم‪ ،‬و انتخاب است‪ .‬برای‬
‫مثال‪ ،‬افرادی که معتقدند پرخاشگری ضروری و موجه است ‪ -‬مانند زمان جنگ ‪ -‬احتماًال تهاجمی عمل می‬
‫کنند‪ ،‬در حالی که افرادی که معتقدند یک تجاوز جنگی خاص ناعادالنه است‪ ،‬یا فکر می کنند که تجاوز هرگز‬
‫توجیه نمی شود‪ ،‬احتمال کمتری دارد که رفتار کنند‪ .‬یک نظریه شناختی نشان می دهد که رویدادهای تشدید‬
‫کننده و دردناک باعث ایجاد احساسات ناخوشایند می شوند‪ .‬این احساسات به نوبه خود می توانند منجر به‬
‫‪.‬اقدامات تهاجمی شوند‪ ،‬اما نه به طور خودکار‬
‫عوامل شناختی دخالت می کنند‪ .‬افراد بر اساس عواملی مانند تجربیات پرخاشگری و تفسیری که از‬
‫‪ .‬انگیزه های دیگران دارند‪ ،‬تصمیم می گیرند که پرخاشگرانه عمل کنند یا نه‬
‫شواهد پشتیبان از تحقیقاتی بدست می آید که نشان می دهد افراد پرخاشگر اغلب انگیزه های دیگران را‬
‫تحریف می کنند‪ .‬به عنوان مثال‪ ،‬آنها فرض می کنند که افراد دیگر قصد ضرر دارند در حالی که این کار را‬
‫نمی کنند‪ .‬کاتارسیس‪ :‬در تئوری روان پویشی‪ ،‬پاکسازی احساسات قوی یا تسکین تنش ها‬
‫‪.‬جهت‪ :‬حال به سواالت پاسخ دهید‬
‫بند ‪3‬‬
‫شاخه ای از رویکرد بیولوژیکی به نام زیست شناسی اجتماعی نشان می دهد که پرخاشگری‬
‫برای افراد طبیعی و حتی مطلوب است‪ .‬زیست‌شناسی اجتماعی‪ ،‬بسیاری از رفتارهای اجتماعی‪ ،‬از جمله‬
‫رفتار پرخاشگرانه را از نظر ژنتیکی تعیین می‌کند‪ .‬نظریه تکامل داروین را در نظر بگیرید‪ .‬داروین معتقد‬
‫بود که افراد بسیار بیشتری از آنچه که می توانند غذا پیدا کنند و تا‬
‫بزرگسالی زنده بمانند تولید می شوند‪ .‬مبارزه برای بقا در پی دارد‪ .‬آن دسته از افرادی که دارای ویژگی‬
‫هایی هستند‬
‫که برای آنها مزیتی در مبارزه برای هستی فراهم می کند‪ ،‬احتمال بیشتری دارد که زنده بمانند و ژن های‬
‫خود را به نسل بعدی کمک کنند‪ .‬در بسیاری از گونه ها‪ ،‬چنین ویژگی هایی شامل پرخاشگری است‪ .‬از‬
‫آنجایی که افراد پرخاشگر احتمال بیشتری برای زنده ماندن و تولید مثل دارند‪ ،‬هر ژنی که با رفتار‬
‫پرخاشگرانه مرتبط باشد‪ ،‬احتمال بیشتری دارد که به نسل های بعدی منتقل شود‪ .‬طبق نظریه تکامل‬
‫داروین‪ ،‬اعضای یک گونه مجبورند برای بقا مبارزه کنند‪ ،‬زیرا همه افراد در یافتن غذا مهارت ندارند‪ .‬بیشتر‬
‫احتمال دارد به بزرگسالی برسند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪89‬‬
‫بند ‪5‬‬
‫رویکرد روان پویایی‪ .‬نظریه پردازانی که رویکرد روان پویشی را اتخاذ می کنند معتقدند‬
‫که تعارضات درونی برای درک رفتار انسان از جمله پرخاشگری بسیار مهم هستند‪ .‬برای مثال‪ ،‬زیگموند‬
‫فروید معتقد بود که انگیزه های پرخاشگرانه واکنش های اجتناب ناپذیری به ناامیدی های زندگی روزمره‬
‫هستند‪ .‬کودکان معموًال مایلند انگیزه‌های پرخاشگرانه را بر روی افراد دیگر‪ ،‬از جمله والدینشان خالی کنند‪،‬‬
‫زیرا حتی مراقب‌ترین والدین نیز نمی‌توانند فورًا همه خواسته‌هایشان را برآورده کنند‪ .‬با این حال‪ ،‬کودکان‪،‬‬
‫که از تنبیه والدین خود و از دست دادن محبت والدین خود نیز می ترسند‪ ،‬بیشتر تکانه های پرخاشگرانه را‬
‫سرکوب می کنند‪ .‬دیدگاه فرویدی‪ ،‬به یک معنا‪ ،‬ما را به عنوان "موتورهای بخار" می بیند‪ .‬با نگه داشتن به‬
‫جای تخلیه « بخار»‪ ،‬صحنه را برای انفجارهای آینده خیس کنید‪ .‬انگیزه‌های تهاجمی سرکوب‌شده‪ ،‬خروجی‌ها‬
‫را می‌طلبد‪ .‬آنها ممکن است به روش های غیرمستقیم مانند تخریب مبلمان نسبت به والدین ابراز شوند‪ ،‬یا‬
‫‪ A‬ممکن است بعدًا در زندگی با غریبه ها بیان شوند‪ .‬کلمه "خشنود" در این متن نزدیکترین معنی به‬
‫است‪ .‬کلمه "آنها" در این قسمت به انفجارهای آینده‪ ،‬انگیزه ‪identificationB modifyC satisfyD simplify3‬‬
‫های تهاجمی منفجر شده و راه های غیرمستقیم اشاره دارد‪ .‬طبق پاراگراف ‪ ،5‬فروید معتقد بود که کودکان‬
‫تضاد بین میل به انتقام جویی از والدین خود را تجربه می کنند و ناامیدی از اینکه والدین هر آنچه را که می‬
‫خواهند به آنها نمی‬
‫دهند‬
‫تمایل به تخلیه پرخاشگری بر سایر اعضای خانواده ‪ .5‬فروید افراد را به‌عنوان «ماشین بخار ‪.‬‬
‫توصیف می‌کند تا به این نکته اشاره کند که مردم عمدًا پرخاشگری خود را ایجاد می‌کنند تا خود را قوی‌تر »‬
‫کنند‬
‫‪.‬‬
‫رویکرد شناختی‪ .‬روانشناسان شناختی ادعا می کنند که رفتار ما تحت تأثیر‬
‫ارزش های ما‪ ،‬روش هایی که در آن موقعیت های خود را تفسیر می کنیم‪ ،‬و انتخاب است‪ .‬به عنوان مثال‪،‬‬
‫افرادی که معتقدند تجاوز ضروری و موجه است ‪ -‬مانند زمان جنگ ‪ -‬احتماًال تهاجمی عمل می کنند‪ ،‬در‬
‫حالی که افرادی که معتقدند یک جنگ خاص یا عمل تجاوزکارانه ناعادالنه است‪ ،‬یا فکر می کنند که تجاوز‬
‫هرگز توجیه نمی شود‪ ،‬احتمال کمتری دارد که رفتار پرخاشگرانه‬
‫بند ‪8‬‬
‫یک نظریه شناختی نشان می‌دهد که رویدادهای تشدیدکننده و دردناک باعث ایجاد احساسات ناخوشایند‬
‫می‌شوند‪ .‬این احساسات به نوبه خود می توانند منجر به اقدامات تهاجمی شوند‪ ،‬اما نه به طور خودکار‪.‬‬
‫عوامل شناختی‬
‫دخالت می کنند‪ .‬افراد بر اساس‬
‫عواملی مانند تجارب خود در مورد پرخاشگری و تفسیری که از انگیزه های دیگران دارند‪ ،‬تصمیم می گیرند‬
‫که آیا پرخاشگرانه عمل کنند یا نه‪ .‬شواهد پشتیبان از تحقیقاتی بدست می آید که نشان می دهد افراد‬
‫پرخاشگر اغلب انگیزه های دیگران را تحریف می کنند‪ .‬به عنوان مثال‪ ،‬آنها فرض می کنند که منظور‬
‫دیگران از آنها آسیب است در حالی که آنها این کار را نمی کنند‪ .‬کدام یک از جمالت زیر اطالعات ضروری‬
‫در جمله برجسته شده در قسمت را به بهترین وجه بیان می کند؟ انتخاب‌های پاسخ نادرست معنا را از‬
‫راه‌های مهمی تغییر می‌دهد یا اطالعات ضروری را از قلم می‌اندازد‪ .‬افرادی که معتقدند در حال مبارزه با‬
‫یک جنگ عادالنه هستند‪ ،‬تهاجمی عمل می‌کنند‪ ،‬در حالی که آن‌هایی که معتقدند در حال مبارزه با یک جنگ‬
‫‪.‬ناعادالنه هستند‪ ،‬چنین نمی‌کنند‬
‫افرادی که معتقدند ‪B‬‬
‫تهاجم ضروری و موجه است‪ ،‬احتمال بیشتری دارد که به طور تهاجمی عمل کنند تا افرادی که به طور‬
‫افرادی که معموًال اعتقاد ندارند که تهاجم ضروری و موجه است‪ ،‬ممکن است در ‪. C‬متفاوتی اعتقاد دارند‬
‫زمان جنگ به صورت تهاجمی عمل کنند‪ .7 .‬با توجه به رویکرد شناختی تشریح شده‬
‫در پاراگراف های ‪ 7‬و ‪ ، 8‬همه موارد زیر ممکن است بر تصمیم گیری در مورد رفتار پرخاشگرانه تأثیر‬
‫بگذارد به جز ارزش های اخالقی یک فرد‪ ،‬تجربیات قبلی با پرخاشگری‪ ،‬غریزه برای اجتناب از پرخاشگری‪،‬‬
‫باورهای مربوط به مقاصد دیگران را‬
‫مطالعه‬
‫کنید‬
‫نظریه پردازانی که رویکرد روان پویشی را اتخاذ می کنند معتقدند ‪.‬‬
‫که تعارضات درونی برای درک رفتار انسان از جمله پرخاشگری بسیار مهم هستند‪ .‬برای مثال‪ ،‬زیگموند‬
‫فروید معتقد بود که انگیزه های پرخاشگرانه واکنش های اجتناب ناپذیری به ناامیدی های زندگی روزمره‬
‫هستند‪ .‬کودکان معموًال مایلند انگیزه‌های پرخاشگرانه را بر روی دیگران از جمله والدینشان تخلیه کنند‪ ،‬زیرا‬
‫حتی مراقب‌ترین والدین نیز نمی‌توانند فورًا همه خواسته‌هایشان را برآورده کنند‪( .‬الف) با این حال‪،‬‬
‫کودکان‪ ،‬همچنین از تنبیه والدین خود و‬
‫از دست دادن محبت والدین خود می ترسند‪ ،‬بیشتر تکانه های پرخاشگرانه را سرکوب می کنند‪ .‬ب) دیدگاه‬
‫‪»،‬فرویدی‪ ،‬به یک معنا‪ ،‬ما را به عنوان «موتورهای بخار» می بیند‪( .‬ج) با نگه داشتن به جای تخلیه «بخار‬
‫‪.‬ما زمینه را برای انفجارهای آینده فراهم می کنیم‪( .‬د) تکانه های تهاجمی منعطف‪ ،‬خروجی ها را می طلبد‬
‫آنها ممکن است به روشهای غیرمستقیم مانند تخریب مبلمان نسبت به والدین ابراز شوند‪ ،‬یا ممکن است‬
‫بعدًا در زندگی با غریبه ها ابراز شوند‪ .‬دستورالعمل‪ :‬به بخشی از قسمتی که در باال نمایش داده شده‬
‫‪ (A) ، (B) ،‬است نگاه کنید‪ .‬حروف‬
‫‪.‬نشان می دهد که جمله زیر در کجا می تواند اضافه شود )‪ (D‬و )‪(C‬‬
‫به عقیده فروید‪ ،‬با این حال‪ ،‬تکانه هایی که سرکوب شده اند همچنان‬
‫‪.‬وجود دارند و خواستار بیان هستند‬
‫کجاست؟ ‪ ft‬جمله بهترین‬
‫‪ A‬انتخاب ‪A‬‬
‫‪ B‬انتخاب ‪B‬‬
‫دستورالعمل ها‪ :‬جدول زیر را با تطبیق پنج گزینه از شش پاسخ با ‪ D9.‬انتخاب ‪ CD‬انتخاب ‪C‬‬
‫‪.‬رویکرد پرخاشگری که نمونه آن است‪ ،‬تکمیل کنید‪ .‬این سوال ‪ 3‬امتیاز دارد‬

‫رویکردی به درک‬
‫ادعاهای مرتبط‬
‫پرخاشگری‬

‫رویکرد بیولوژیکی‬ ‫•‬

‫•‬
‫رویکرد روان پویایی‬
‫•‬

‫•‬
‫رویکرد شناختی‬
‫•‬

‫_________________________________________________‬
‫_______________________________________________________________________‬
‫_________________________________________‬

‫پاسخ به انتخاب ها‬

‫‪.‬انگیزه های پرخاشگرانه نسبت به مردم گاهی به روش های غیر مستقیم بیان می شود‬
‫رفتار پرخاشگرانه ممکن است شامل درک ‪. C‬پرخاشگری اغلب برای افراد در مبارزه برای بقا مفید است ‪B‬‬
‫نیاز به ابراز انگیزه های پرخاشگرانه با افزایش سن کاهش می یابد‪ .‬و ‪.D‬نادرست از نیات دیگران باشد‬
‫سرکوب تکانه های پرخاشگرانه می تواند منجر به رفتار پرخاشگرانه شود‪. F 92 .‬باورها‬
‫بخش خواندن‬
‫مجموعه تمرین ‪ 4‬پاسخ ها و توضیح ها‬
‫ج این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می خواهد که ‪1.‬‬
‫است‪" ،‬افراد بسیار بیشتری به دنیا می آیند که می توانند تا ‪ C‬در قسمت یافت می شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫سن تولید مثل زنده بمانند‪ ".‬این انتخاب پاسخ اساسًا عبارتی از بند ‪ ،3‬جمله ‪ 4‬است‪« :‬داروین معتقد بود که‬
‫تعداد افراد زیادی بیشتر از آن چیزی است که می توانند غذا بیابند و تا بزرگسالی زنده بمانند‪ ».‬گزینه های‬
‫ممکن است درست باشد‪ ،‬اما در متن به عنوان یک واقعیت بیان ‪ D‬الف و ب اصال ذکر نشده است‪ .‬گزینه‬
‫نشده است‪ .‬یک استنتاج برای حمایت از آن مورد نیاز است‪ .‬ج این یک سوال واژگانی است‪ .‬کلمه در حال‬
‫راضی کردن» « ‪ C،‬آزمایش خوشحال کننده است ‪ .‬در قسمت برجسته شده است‪ .‬پاسخ صحیح‪ ،‬انتخاب‬
‫است‪ .‬اگر خواسته های انسان‬
‫این یک سوال مرجع است‪. B .‬برآورده شود‪ ،‬آن خواسته ها برآورده می شود‪ .‬بنابراین فرد راضی است‪3.‬‬
‫است‪" ،‬تکانه های ‪ B‬کلمه مورد آزمایش آنها هستند ‪ .‬در قسمت برجسته شده است‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫تهاجمی فروخورده‬
‫این یک آیتم ضمیر مرجع ساده است‪ .‬کلمه آنها در اینجا ‪".‬‬
‫به چیزی اشاره دارد که "ممکن است بعدًا در زندگی نسبت به غریبه ها بیان شود‪ ".‬این همان «خروجی»‬
‫‪.‬است که «امکانات تهاجمی» ذکر شده ممکن است به سمت آن هدایت شوند‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌خواهد که ‪4. B‬‬
‫است‪" ،‬ترس از اینکه والدین آنها را تنبیه کنند و از ‪ B‬در پاراگراف ‪ 5‬یافت می‌شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫دوست داشتن آنها دست بردارند‪ ".‬این سؤال می‌پرسد که تضاد بین میل به تخلیه پرخاشگری و ترس‌های‬
‫کودکان چیست‪ .‬پاسخ در بند ‪ 5‬در این جمله یافت می‌شود که می‌گوید‪« :‬با این حال کودکان‪ ،‬از ترس تنبیه‬
‫والدین خود و از دست دادن محبت والدین‪ ،‬پرخاشگرانه‌ترین افراد را سرکوب می‌کنند‪ .‬تکانه ها‪ ».‬پاسخ‬
‫تنها گزینه ای است که به درستی علت تعارض ایجاد شده توسط سرکوب پرخاشگری در کودکان را ‪ B‬گزینه‬
‫مشخص می کند‪ .‬ج این یک سوال هدف بالغی است‪ .‬از شما می پرسد که چرا نویسنده اشاره می کند که‬
‫فروید مردم را به عنوان "موتور بخار" در این قسمت توصیف کرده است‪ .‬عبارت در حال آزمایش در‬
‫است‪" ،‬باید پرخاشگری خود را تخلیه کنند تا از ایجاد آن ‪ C‬قسمت برجسته شده است‪ .‬پاسخ صحیح انتخاب‬
‫جلوگیری شود‪ ".‬اگر بخار آنها به طور نامحدود جمع شود‪ ،‬موتورهای بخار منفجر می شوند‪ .‬همانطور که‬
‫نشان می دهد در مورد افراد نیز همینطور است‪ .‬انتخاب های دیگر لزومًا در مورد افراد و ‪ C‬انتخاب‬
‫این یک سوال ساده سازی جمله است‪ .‬مانند ‪. B‬موتورهای بخار صادق نیستند‪ ،‬بنابراین نادرست هستند‪6.‬‬
‫تمام این سؤاالت‪ ،‬یک جمله واحد در این قسمت برجسته شده است‪ :‬برای مثال‪ ،‬افرادی که معتقدند‬
‫پرخاشگری ضروری و موجه است ‪ -‬مانند زمان جنگ ‪ -‬احتماًال پرخاشگرانه عمل می کنند‪ ،‬در حالی که‬
‫افرادی که معتقدند یک جنگ خاص یا عمل تجاوزکارانه است‪ .‬ناعادالنه‪ ،‬یا کسانی که فکر می کنند‬
‫‪.‬پرخاشگری هرگز موجه نیست‪ ،‬کمتر احتمال دارد که پرخاشگرانه رفتار کنند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪93‬‬
‫است‪ .‬شامل تمام اطالعات ضروری در جمله برجسته شده است‪ .‬جمله برجسته ‪ B‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫شده‪ ،‬افرادی را که معتقدند اعمال پرخاشگرانه خاص ضروری است و افرادی که چنین نمی کنند‪ ،‬با‬
‫احتمال نسبی آنها برای اقدام پرخاشگرانه تحت شرایط خاص مقایسه می کند‪ .‬این دقیقًا همان چیزی است‬
‫می گوید‪" :‬افرادی که معتقدند پرخاشگری ضروری و موجه است‪ ،‬احتمال بیشتری دارد‪ .‬رفتار ‪ B‬که گزینه‬
‫پرخاشگرانه نسبت به کسانی که باورشان متفاوت است‪ ».‬رفتار یک نوع از افراد را با نوع دیگری از افراد‬
‫معنای ‪ A‬مقایسه می کند‪ .‬هیچ چیز اساسی کنار گذاشته نشده است و معنی آن تغییر نکرده است‪ .‬گزینه‬
‫جمله را تغییر می دهد‪ .‬قاطعانه می‌گوید‪« :‬کسانی که معتقدند در حال مبارزه با یک جنگ ناعادالنه هستند‪،‬‬
‫[تجاوزکارانه] عمل نمی‌کنند»‪ .‬جمله برجسته شده صرفًا می گوید که چنین افرادی "کمتر" هستند که‬
‫می‌گوید‪ C :‬پرخاشگرانه عمل کنند‪ ،‬نه اینکه هرگز چنین نخواهند کرد‪ .‬این معنا را تغییر می‌دهد‪ .‬گزینه‬
‫«افرادی که معموًال معتقد نیستند که تهاجم ضروری و موجه است‪ ،‬ممکن است در زمان جنگ به شدت‬
‫عمل کنند‪ ».‬این نادرست است زیرا اطالعات مهمی را حذف می کند‪ :‬افرادی که معتقدند پرخاشگری‬
‫‪.‬ضروری است ذکر نشده است‪ .‬این انتخاب مقایسه ای مشابه با جمله برجسته نمی کند‬
‫‪،‬افرادی که معتقدند پرخاشگری ضروری و موجه است" ‪ D،‬گزینه‬
‫لزومًا در زمان جنگ پرخاشگرانه عمل نمی کنند" نیز با کنار گذاشتن اطالعات ضروری‪ ،‬معنای جمله را‬
‫تغییر می دهد‪ .‬در این انتخاب‪ ،‬به افرادی که اعتقاد ندارند پرخاشگری ضروری است‪ ،‬اشاره ای نشده‬
‫این یک سوال اطالعات واقعی ‪. C‬است‪ .‬این انتخاب مقایسه ای مشابه با جمله هایالیت شده انجام نمی دهد‬
‫پاسخ صحیح ‪ C‬منفی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که در پاراگراف‌های ‪ 7‬و ‪ 8‬یافت می‌شود‪ .‬گزینه‬
‫ارزش‌های اخالقی" به صراحت به عنوان یکی از رفتارهای پرخاشگرانه تأثیرگذار ذکر شده" ‪ A،‬است‪ .‬گزینه‬
‫هر دو به صراحت در این )"باور در مورد دیگران"( ‪ D‬و )"تجارب قبلی"( ‪ B‬است‪ ،‬بنابراین نادرست گزینه های‬
‫زمینه ذکر شده اند‪ .‬جمله در پاراگراف ‪ 8‬می‌گوید‪« :‬افراد بر اساس عواملی مانند تجارب خود در مورد‬
‫پرخاشگری و تفسیری که از انگیزه‌های دیگران دارند‪ ،‬تصمیم می‌گیرند که آیا پرخاشگرانه عمل کنند یا نه‪».‬‬
‫‪.‬غریزه اجتناب از پرخاشگری» ذکر نشده است‪ ،‬بنابراین پاسخ صحیحی است« ‪ C،‬گزینه‬
‫خواندن بخش‬
‫‪94‬‬
‫‪ .‬این یک سؤال درج متن است‪ .‬شما می توانید چهار گزینه پاسخ ممکن را در پاراگراف ‪ 5‬ببینید ‪8. B‬‬
‫رویکرد روان پویایی‪ .‬نظریه پردازانی که رویکرد روان پویشی را اتخاذ می کنند معتقدند‬
‫که تعارضات درونی برای درک رفتار انسان از جمله پرخاشگری بسیار مهم هستند‪ .‬برای مثال‪ ،‬زیگموند‬
‫فروید معتقد بود که انگیزه های پرخاشگرانه واکنش های اجتناب ناپذیری به ناامیدی های زندگی روزمره‬
‫هستند‪ .‬کودکان معموًال مایلند انگیزه‌های پرخاشگرانه را بر روی دیگران از جمله والدینشان تخلیه کنند‪ ،‬زیرا‬
‫حتی مراقب‌ترین والدین نیز نمی‌توانند فورًا همه خواسته‌هایشان را برآورده کنند‪( .‬الف) با این حال‪،‬‬
‫کودکان‪ ،‬همچنین از تنبیه والدین خود و‬
‫از دست دادن محبت والدین خود می ترسند‪ ،‬بیشتر تکانه های پرخاشگرانه را سرکوب می کنند‪ .‬ب) دیدگاه‬
‫‪»،‬فرویدی‪ ،‬به یک معنا‪ ،‬ما را به عنوان «موتورهای بخار» می بیند‪( .‬ج) با نگه داشتن به جای تخلیه «بخار‬
‫‪.‬ما زمینه را برای انفجارهای آینده فراهم می کنیم‪( .‬د) تکانه های تهاجمی منعطف‪ ،‬خروجی ها را می طلبد‬
‫آنها ممکن است به روش های غیرمستقیم مانند تخریب مبلمان نسبت به والدین ابراز شوند‪ ،‬یا ممکن‬
‫است بعدًا در زندگی با غریبه ها بیان شوند‪ .‬جمله ارائه شده‪" ،‬به نظر فروید‪ ،‬اما انگیزه هایی که سرکوب‬
‫‪. atchoice (B) .‬شده اند همچنان وجود دارند و خواستار بیان هستند" بهتر است درج شود‬
‫صحیح است زیرا جمله ای که درج می شود یک )‪ (B‬گزینه‬
‫جمله پیوندی است که ایده سرکوب دوران کودکی در جمله قبل را به "دیدگاه فرویدی" در جمله زیر مرتبط‬
‫می کند‪ .‬اما استفاده از کلمه در این جمله نشان می دهد که ایده ای که قبًال معرفی شده است‬
‫در حال تغییر است‪ .‬در اینجا‪ ،‬جمله درج شده به ما می گوید که )سرکوب تکانه های پرخاشگرانه کودکان(‬
‫فروید فکر می کرد که اگرچه این تکانه ها سرکوب می شوند‪ ،‬اما به وجود خود ادامه می دهند‪ .‬این به‬
‫عنوان ارتباطی با جمله بعدی و "دیدگاه فرویدی" عمل می کند‪ .‬درج جمله در انتخاب‬
‫اصالح ("اما تکانه ها‪ ...‬همچنان وجود دارند") را )‪(A‬‬
‫قبل از این ایده که تغییر می دهد (سرکوب تکانه ها) قرار می دهد‪ .‬این هیچ معنای منطقی ندارد‪ .‬درج جمله‬
‫جمله اصالح کننده را بالفاصله پس از این ایده که )‪ (C‬در انتخاب‬
‫)‪ (D‬تغییر می دهد (سرکوب تکانه ها) از موقعیت منطقی خود دور می کند‪ .‬قرار دادن جمله درج در انتخاب‬
‫‪.‬جمله را از مقدمه منطقی خود دورتر می کند و هیچ ارتباطی با جمله ای که به دنبال آن می آید‪ ،‬ندارد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪95‬‬
‫پاسخ صحیح برای ‪ Bis‬این یک سوال پر کردن جدول است‪ .‬در زیر به درستی تکمیل شده است‪ .‬انتخاب ‪9.‬‬
‫پاسخ های صحیح برای ردیف «رویکرد روان پویایی» هستند‪ .‬گزینه ‪ F‬و ‪ A‬ردیف "رویکرد زیستی"‪ .‬گزینه های‬
‫نباید در هیچ ردیفی استفاده ‪ D‬پاسخ های صحیح برای ردیف «رویکرد شناختی» هستند‪ .‬گزینه ‪ E‬و ‪ C‬های‬
‫‪.‬شود‬
‫دستورالعمل ها‪ :‬جدول زیر را با تطبیق پنج گزینه از شش پاسخ با‬
‫‪.‬رویکرد پرخاشگری که نمونه آن است‪ ،‬تکمیل کنید‪ .‬این سوال ‪ 3‬امتیاز دارد‬

‫رویکردی به درک‬
‫ادعاهای مرتبط‬
‫پرخاشگری‬

‫رویکرد بیولوژیکی‬ ‫پرخاشگری اغلب برای ‪B‬‬

 ‫افراد در مبارزه برای بقا مفید‬
‫‪.‬است‬

‫انگیزه های پرخاشگرانه نسبت‬

‫به افراد‬
‫گاهی به روش های غیر‬
‫رویکرد روان پویایی‬ ‫‪. F‬مستقیم بیان می شود‬
‫سرکوب تکانه های پرخاشگرانه‬
‫می تواند منجر به رفتار‬
‫‪.‬پرخاشگرانه شود‬

‫رفتار پرخاشگرانه ممکن است‬

‫مستلزم‬
‫درک نادرست از مقاصد دیگران‬
‫رویکرد شناختی‬ ‫باشد‪ .‬رفتار پرخاشگرانه نتیجه‬
‫انتخابی است که تحت تأثیر‬
‫ارزش ها و باورهای فرد قرار‬
‫‪.‬می گیرد‬

‫پاسخ به انتخاب ها‬

‫‪.‬انگیزه های پرخاشگرانه نسبت به مردم گاهی به روش های غیر مستقیم بیان می شود‬
‫رفتار پرخاشگرانه ممکن است شامل درک ‪. C‬پرخاشگری اغلب برای افراد در مبارزه برای بقا مفید است ‪B‬‬
‫‪.‬نادرست از نیات دیگران باشد‬
‫‪.‬نیاز به بیان تکانه های پرخاشگرانه با افزایش سن کاهش می یابد ‪D‬‬
‫سرکوب تکانه ‪. F‬رفتار پرخاشگرانه نتیجه انتخابی است که تحت تأثیر ارزش ها و باورهای فرد قرار دارد‬
‫‪.‬های پرخاشگرانه می تواند منجر به رفتار پرخاشگرانه شود‬
‫خواندن بخش‬
‫‪96‬‬
‫انتخاب های صحیح‬
‫انتخاب الف‪« :‬تکانه های پرخاشگرانه نسبت به افراد گاهی به روش های غیرمستقیم بیان می شود» در‬
‫‪.‬ردیف «رویکرد روان پویایی » بر اساس پاراگراف ‪ 5‬قرار دارد‬
‫خروجی های تقاضا آنها ممکن است به روشهای غیرمستقیم مانند تخریب مبلمان نسبت به والدین ابراز‬
‫شوند‪ . . .‬گزینه‬
‫پرخاشگری اغلب برای افراد در مبارزه برای بقا مفید است» در ردیف «رویکرد بیولوژیکی» قرار دارد « ‪B:‬‬
‫زیرا همانطور که در بند ‪ 3‬بیان شد‪« ،‬شاخه ای از رویکرد بیولوژیکی به نام زیست شناسی اجتماعی نشان‬
‫می دهد‬
‫که پرخاشگری طبیعی و حتی مطلوب است‪ .‬برای مردم‪ ».‬بقیه آن پاراگراف راه هایی را توضیح می دهد‬
‫که رفتار پرخاشگرانه می تواند در مبارزه برای بقا مفید باشد‪ .‬هیچ یک از رویکردهای دیگر این ایده را مورد‬
‫‪.‬بحث قرار نمی دهد‪ ،‬بنابراین این انتخاب پاسخ به اینجا تعلق دارد‬
‫انتخاب ج‪« :‬رفتار پرخاشگرانه ممکن است شامل درک نادرست از مقاصد دیگران باشد‬
‫در ردیف «رویکرد شناختی» بر اساس پاراگراف ‪ 8‬قرار دارد‪ .‬موضوع آن پاراگراف این است که افراد »‬
‫عمدتًا بر اساس تفاسیر خود تصمیم می گیرند پرخاشگر باشند (یا نه)‪ .‬انگیزه های دیگران در ادامه گفته‬
‫‪.‬می شود که این تفاسیر ممکن است «تحریف» یا سوء تفاهم شده باشد‬
‫عمل پرخاشگرانه نتیجه انتخابی است که تحت تأثیر« ‪ E:‬انتخاب‬
‫ارزش‌ها و باورهای یک فرد است» در ردیف «رویکرد شناختی» بر اساس بند ‪ 7‬قرار دارد که بیان می‌کند‪:‬‬
‫«روان‌شناسان شناختی ادعا می‌کنند که رفتار ما تحت تأثیر ارزش‌های ما است‪ .‬روش‌هایی که در آن‬
‫‪.‬موقعیت‌هایمان را تفسیر می‌کنیم‪ ،‬و با انتخاب‪ ».‬بنابراین این یک جنبه مهم از رویکرد شناختی است‬
‫»سرکوب تکانه‌های پرخاشگرانه می‌تواند منجر به رفتار پرخاشگرانه شود« ‪ F:‬انتخاب‬
‫در ردیف «رویکرد روان‌پویشی» بر اساس پاراگراف‌های ‪ 5‬و ‪ 6‬قرار دارد‪ .‬هر دوی این پاراگراف‌ها به‬
‫‪.‬صراحت این نکته را در بخش قسمت مربوط به رویکرد روان پویشی بیان می‌کنند‬
‫انتخاب نادرست‬
‫نیاز به بیان تکانه های پرخاشگرانه با افزایش سن کاهش می یابد" در رابطه با هیچ یک از رویکردهای " ‪D:‬‬
‫پرخاشگری که در‬
‫‪.‬قسمت مورد بحث قرار گرفت ذکر نشده است‪ ،‬بنابراین نباید از آن استفاده کرد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪97‬‬
‫مجموعه تمرین ‪5‬‬
‫صنعتگران و صنعتی سازی‬
‫قبل از سال ‪ ،1815‬تولید در ایاالت متحده در خانه ها یا مغازه ها توسط‬
‫صنعتگران ماهر انجام می شد‪ .‬آنها به عنوان استادکاران‪ ،‬دانش حرفه خود را به شاگردان و کارآموزان‬
‫منتقل کردند‪ .‬عالوه بر این‪ ،‬زنان اغلب در خانه‌های خود به صورت نیمه‌وقت کار می‌کردند و‬
‫از مواد اولیه‌ای که توسط سرمایه‌داران بازرگان عرضه می‌شد‪ ،‬اجناس تکمیلی درست می‌کردند‪ .‬پس از‬
‫‪،‬سال ‪1815‬‬
‫این شکل قدیمی‌تر تولید جای خود را به کارخانه‌هایی با ماشین‌آالتی داد که توسط کارگران غیر ماهر یا‬
‫نیمه ماهر کار می‌کردند‪ .‬شبکه‌های حمل‌ونقل ارزان‪ ،‬ظهور شهرها‪ ،‬و در دسترس بودن سرمایه و اعتبار‪،‬‬
‫همگی باعث حرکت به سمت تولید کارخانه‌ای شدند‪ .‬ایجاد نیروی کاری که به کار در کارخانه‌ها عادت کرده‬
‫بود‪ ،‬به راحتی اتفاق نیفتاد‪ .‬قبل از ظهور کارخانه‪ ،‬صنعتگران در داخل خانه کار می کردند‪ .‬کارآموزان جزئی‬
‫از خانواده محسوب می‌شدند و استادان نه تنها وظیفه آموزش حرفه‌ای به شاگردان خود را بر عهده‬
‫داشتند‪ ،‬بلکه به آنها آموزش می‌دادند و بر رفتار اخالقی آنها نظارت می‌کردند‪ .‬مسافران می‌دانستند که اگر‬
‫مهارت‌های خود را کامل کنند‪ ،‬می‌توانند با مغازه‌های خود به استادکاران محترم تبدیل شوند‪ .‬همچنین‪،‬‬
‫صنعتگران ماهر در ساعت‪ ،‬با سرعت ثابت کار نمی‌کردند‪ ،‬بلکه در فوران‌های کار شدید متناوب با زمان‬
‫فراغت بیشتر کار می‌کردند‪ .‬کارخانه این را تغییر داد‪ .‬کاالهای تولید شده توسط کارخانه‌ها به‌اندازه آن‌هایی‬
‫که با دست تولید می‌شدند‪ ،‬ساخته شده و زیبا نبودند‪ ،‬و غرور در صنعت‌کاری جای خود را به فشار برای‬
‫افزایش بهره‌وری داد‪ .‬روش‌های جدید کسب‌وکار شامل حسی جدید و سخت‌گیرانه‌تر از زمان بود‪ .‬زندگی‬
‫کارخانه ای مستلزم برنامه منظم تری بود‪ ،‬جایی که کار با صدای زنگ شروع می شد و کارگران ماشین ها‬
‫را با سرعت ثابتی کار می کردند‪ .‬در همان زمان‪ ،‬کارگران موظف بودند عادات قدیمی را کنار بگذارند‪،‬‬
‫زیرا صنعت گرایی کارگری را می طلبید که هوشیار‪ ،‬قابل اعتماد و منضبط باشد‪ .‬غیبت و تأخیر به بهره‬
‫وری آسیب می رساند و از آنجایی که کار تخصصی بود‪ ،‬روال عادی کارخانه را مختل کرد‪ .‬صنعتی شدن نه‬
‫تنها تغییری اساسی در نحوه سازماندهی کار ایجاد کرد‪ .‬نسل اولی که این تغییرات را تجربه کرد‪ ،‬نگرش‬
‫های جدید را به راحتی اتخاذ نکرد‪ .‬ساعت کارخانه نماد قوانین جدید کار شد‪ .‬یکی از کارگران آسیاب که‬
‫به‌طور فاش‌کننده‌ای از «اطاعت از دنگ‌دونگ زنگ» شکایت کرد‪ ،‬درست مثل این‌که ما ماشین‌های زیادی‬
‫هستیم‪ .‬با از دست دادن آزادی شخصی‪ ،‬جایگاه خود در جامعه نیز از دست رفت‪ .‬برخالف کارگاه‌های‬
‫صنعت‌گری که در آن‌ها کارآموزان از نزدیک با استادانی که بر آنها نظارت می‌کردند‪ ،‬کار می‌کردند‪،‬‬
‫کارخانه‌ها به شدت کارگران را از مدیریت جدا می‌کردند‪ .‬تعداد کمی از کارگران در رتبه‌های باالتر به‬
‫سمت‌های نظارتی ارتقا یافتند‪ ،‬و حتی تعداد کمتری از آنها می‌توانستند به رویای صنعتگر برای راه‌اندازی‬
‫کسب‌وکار خود دست یابند‪ .‬حتی کارگرانی که دستمزد خوب دریافت می‌کردند‪ ،‬کاهش موقعیت خود را‬
‫احساس می‌کردند‪ .‬در این نظم اقتصادی تازه در حال ظهور‪ ،‬کارگران گاهی اوقات برای محافظت از‬
‫حقوق خود و شیوه‌های سنتی زندگی سازماندهی می‌شدند‪ .‬کارگران صنایع دستی مانند نجارها‪ ،‬چاپخانه ها‬
‫و خیاطان اتحادیه های کارگری تشکیل دادند و در سال ‪ 1834‬اتحادیه های منفرد در اتحادیه ملی کارگران‬
‫گرد هم آمدند‪ .‬جنبش کارگری در دهه قبل از وحشت ‪ 1837‬شتاب زیادی گرفت‪ ،‬اما در رکودی که پس از‬
‫آن به وجود آمد‪ ،‬قدرت کارگری سقوط کرد‪ . .‬در دوران سخت‪ ،‬تعداد کمی از کارگران حاضر به اعتصاب یا‬
‫شرکت در اقدامات جمعی بودند‪ .‬و کارگران ماهر پیشه‌ور‪ ،‬که پیشتاز جنبش اتحادیه بودند‪ ،‬پیوند محکمی با‬
‫کارگران نیمه ماهر و کارگران غیر ماهر احساس نمی‌کردند‪ .‬بیش از یک دهه آشوب سرانجام باعث شد تا‬
‫در دهه ‪ 1850‬یک روز کاری‬
‫بخش ریدینگ‬
‫‪98‬‬
‫به ‪ 10‬ساعت برای اکثر صنایع کاهش یابد و دادگاه ها نیز حق کارگران برای اعتصاب را به رسمیت‬
‫شناختند‪ ،‬اما این دستاوردها تأثیر فوری کمی داشت‪ .‬کارگران در اعتراض به این موضوع متحد شدند‪.‬‬
‫سیستم صنعتی و از دست دادن موقعیت آنها‪ ،‬اما آنها‬
‫‪،‬توسط تضادهای قومی و نژادی‪ ،‬جنسیت‪ ،‬دیدگاه های مذهبی متضاد‬
‫اختالفات شغلی‪ ،‬وفاداری به احزاب سیاسی و اختالف نظر بر سر تاکتیک ها تقسیم شدند‪ .‬برای آنها‬
‫کارخانه و صنعت گرایی عامل فرصت نبود‪ ،‬بلکه یادآور از دست دادن استقالل و معیاری برای کنترل زندگی‬
‫آنها بود‪ .‬همانطور که جامعه ایاالت متحده تخصصی تر و متمایزتر شد‪ ،‬افراط بیشتری از ثروت ظاهر شد‪.‬‬
‫و از آنجایی که بازارهای جدید برای عده معدودی ثروت ایجاد کرد‪ ،‬سیستم کارخانه با تقسیم کار به وظایف‬
‫کوچکتر و با مهارت کمتر‪ ،‬دستمزد کارگران را کاهش داد‪ .‬اعتصاب‪ :‬توقف کار که توسط کارگران‬
‫سازماندهی شده است‬
‫‪.‬دستورالعمل‪ :‬اکنون به سواالت پاسخ دهید‬
‫کدام یک از موارد زیر را می توان از قسمت مربوط به محصوالت ساخته شده قبل از ‪ 1815‬استنباط ‪1.‬‬
‫‪. C‬آنها عمومًا در مغازه ها تولید می شدند تا در خانه ها ‪. B‬آنها عمدتًا توسط زنان تولید می شدند ‪ A‬کرد؟‬
‫‪.‬آنها با توجه به کیفیت بیشتر از سرعت تولید تولید می شدند‬
‫بند ‪2‬‬
‫ایجاد نیروی کاری که به کار در کارخانه ها عادت کرده بود به‬
‫راحتی اتفاق نیفتاد‪ .‬قبل از ظهور کارخانه‪ ،‬صنعتگران در داخل خانه کار می کردند‪ .‬کارآموزان جزئی از‬
‫خانواده محسوب می‌شدند و استادان نه تنها وظیفه آموزش حرفه‌ای به شاگردان خود را بر عهده داشتند‪،‬‬
‫بلکه به آنها آموزش می‌دادند و بر رفتار اخالقی آنها نظارت می‌کردند‪ .‬مسافران می‌دانستند که اگر‬
‫مهارت‌های خود را به کمال برسانند‪ ،‬می‌توانند با مغازه‌های خود به استادکاران محترمی تبدیل شوند‪.‬‬
‫همچنین‪ ،‬صنعتگران ماهر در ساعت‪ ،‬با سرعتی ثابت کار نمی‌کردند‪ ،‬بلکه در فوران‌های کار شدید متناوب با‬
‫زمان فراغت بیشتر کار می‌کردند‪ .‬کدام یک از جمالت زیر اطالعات ضروری را در جمله برجسته شده در‬
‫قسمت بیان می کند؟ انتخاب‌های پاسخ نادرست معنی راه‌های مهم را تغییر می‌دهند یا اطالعات ضروری را‬
‫‪.‬کنار می‌گذارند‪ .‬استادان رفتار اخالقی را از کارآموزان می‌خواستند‪ ،‬اما اغلب با آنها رفتار مسئوالنه داشتند‬
‫مسئولیت‌های استاد در قبال شاگرد فراتر از آموزش یک حرفه بود‪ .‬خانواده با نظارت و آموزش اعضای ‪B‬‬
‫کوچکتر خانواده‪ .‬استادانی که اعضای خانواده خود را به عنوان کارآموز آموزش می دادند‪ ،‬از آنها برتری‬
‫‪.‬می طلبیدند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪99‬‬
‫بند ‪3‬‬
‫کارخانه آن را تغییر داد‪ .‬کاالهای تولید شده توسط کارخانه‌ها به‌اندازه کاالهایی که با دست تولید می‌شدند‪،‬‬
‫تزیین یا شیک نبودند‬
‫و غرور در صنایع دستی جای خود را به فشار برای افزایش بهره‌وری داد‪ .‬روش‌های جدید کسب‌وکار ‪،‬‬
‫شامل حسی جدید و سخت‌گیرانه‌تر از زمان بود‪ .‬زندگی کارخانه ای مستلزم برنامه منظم تری بود‪ ،‬جایی‬
‫که کار با صدای زنگ شروع می شد و کارگران ماشین ها را با سرعت ثابتی کار می کردند‪ .‬در همان زمان‪،‬‬
‫کارگران موظف بودند عادات قدیمی را کنار بگذارند‪ ،‬زیرا صنعت گرایی کارگری را می طلبید که‬
‫هوشیار‪ ،‬قابل اعتماد و منضبط باشد‪ .‬غیبت و تأخیر به بهره وری آسیب می رساند و‬
‫از آنجایی که کار تخصصی بود‪ ،‬روال عادی کارخانه را مختل می کرد‪ .‬صنعتی شدن نه تنها تغییری اساسی‬
‫در نحوه سازماندهی کار ایجاد کرد‪ .‬این ماهیت کار را متحول کرد‪ .‬کلمه "اختالل" در این متن از نظر معنایی‬
‫به دنبال آن ناراحتی ‪C‬ایجاد شده ‪ B‬طوالنی مدت ‪ A‬نزدیک به‬
‫بند ‪4‬‬
‫‪.‬اولین نسلی که این تغییرات را تجربه کردند‪ ،‬نگرش های جدید را به راحتی اتخاذ نکردند‬
‫ساعت کارخانه نماد قوانین جدید کار شد‪ .‬یکی از کارگران آسیاب که به‌طور فاش‌کننده‌ای از «اطاعت از‬
‫دنگ‌دونگ زنگ» شکایت کرد‪ ،‬درست مثل این‌که ما ماشین‌های زیادی هستیم‪ .‬با از دست دادن آزادی‬
 ‫شخصی‪ ،‬موقعیت در جامعه نیز از دست رفت‪ .‬برخالف کارگاه‌های صنعت‌گری که در آن‌ها کارآموزان از‬
‫نزدیک با استادانی که بر آنها نظارت می‌کردند‪ ،‬کار می‌کردند‪ ،‬کارخانه‌ها به شدت کارگران را از مدیریت‬
‫جدا می‌کردند‪ .‬تعداد کمی از کارگران در رتبه‌های باالتر به سمت‌های نظارتی ارتقا یافتند‪ ،‬و حتی تعداد‬
‫کمتری از آنها می‌توانستند به رویای صنعتگر برای راه‌اندازی کسب‌وکار خود دست یابند‪ .‬حتی کارگرانی که‬
‫دستمزد خوب دریافت می‌کردند‪ ،‬کاهش وضعیت خود را احساس کردند‪ .‬در پاراگراف ‪ ،4‬نویسنده نقل قول‬
‫از یک کارگر آسیاب را به منظور حمایت از این ایده که تنظیم کردن کار در کارخانه‌ها برای کارگران دشوار‬
‫است‪ ،‬آورده است‪ .‬زمانی که کارگران شکایات خود را فاش کردند‪ ،‬کارخانه ها بیشترین موفقیت را‬
‫داشتند‪ .‬همه موارد زیر در پاراگراف ‪ 4‬به عنوان پیامدهای سیستم جدید برای کارگران ذکر شده است‪ ،‬به‬
‫در جامعه‪ ،‬فرصت های پیشرفت‪ ،‬تماس بین کارگرانی ‪B‬جز از دست دادن موقعیت آزادی‬
‫که‬
‫مدیر‬
‫نبودند‬
‫‪.‬‬
‫حقوق و شیوه های سنتی زندگی کارگران صنایع دستی مانند نجارها‪ ،‬چاپخانه ها و خیاطان اتحادیه های‬
‫کارگری تشکیل دادند و در سال ‪ 1834‬اتحادیه های منفرد در اتحادیه ملی کارگران گرد هم آمدند‪ .‬جنبش‬
‫کارگری در دهه قبل از هراس ‪ 1837‬شتاب زیادی پیدا کرد‪ ،‬اما در رکودی که پس از آن به وجود آمد‪ ،‬قدرت‬
‫کارگری سقوط کرد‪ . .‬در دوران سخت‪ ،‬تعداد کمی از کارگران حاضر به اعتصاب یا شرکت در اقدامات‬
‫جمعی بودند‪ .‬و کارگران ماهر پیشه‌ور‪ ،‬که پیشتاز جنبش اتحادیه بودند‪ ،‬پیوند محکمی با کارگران نیمه ماهر‬
‫و کارگران غیر ماهر احساس نمی‌کردند‪ .‬بیش از یک دهه آشوب سرانجام باعث شد تا در دهه ‪ 1850‬یک‬
‫روز کاری به ‪ 10‬ساعت برای اکثر صنایع کاهش یابد‪ ،‬و دادگاه ها نیز حق کارگران برای اعتصاب را به‬
‫رسمیت شناختند‪ ،‬اما این دستاوردها تأثیر فوری کمی داشت‪ .‬کدام یک از عبارات زیر در مورد جنبش‬
‫هدف ‪. B‬در زمان بحران اقتصادی موفقیت آمیز بود ‪ A‬کارگری دهه ‪ 1800‬توسط بند ‪ 5‬پشتیبانی می شود؟‬
‫به کارگران در ‪. D‬بهبود شرایط برای کارگران کند بود ‪. C‬اصلی آن سود رساندن به کارگران غیر ماهر بود‬
‫‪.‬تمام سطوح مهارت کمک کرد تا پیوند محکمی با یکدیگر ایجاد کنند‬
‫بند ‪6‬‬
‫کارگران در نارضایتی از سیستم صنعتی و از دست دادن موقعیت خود متحد بودند‪ ،‬اما آنها‬
‫به دلیل تضادهای قومی و نژادی‪ ،‬جنسیت‪ ،‬دیدگاه های مذهبی متضاد‪ ،‬اختالفات شغلی‪ ،‬وفاداری به احزاب‬
‫سیاسی و اختالف نظر بر سر تاکتیک ها تقسیم شدند‪ .‬برای آنها کارخانه و صنعت گرایی عامل فرصت نبود‪،‬‬
‫بلکه یادآور از دست دادن استقالل و معیاری برای کنترل زندگی آنها بود‪ .‬همانطور که جامعه ایاالت متحده‬
‫تخصصی تر و متمایزتر شد‪ ،‬افراط بیشتری از ثروت ظاهر شد‪ .‬و از آنجایی که بازارهای جدید برای عده‬
‫معدودی ثروت ایجاد کرد‪ ،‬سیستم کارخانه با تقسیم کار به وظایف کوچکتر و با مهارت کمتر دستمزد‬
‫کارگران را کاهش داد‪ .‬نویسنده «وفاداری به حزب سیاسی» و «اختالف بر سر تاکتیک‌ها» را به‌عنوان دو‬
‫عاملی که کارگران را تشویق به تقاضای دستمزدهای باالتر می‌داند‪ ،‬باعث ایجاد شکاف در میان کارگران‬
‫‪.‬شد و باعث شد کار تخصصی‌تر شود و نارضایتی کارگران از سیستم صنعتی را افزایش داد‬
‫خواندن بخش‬
‫‪101‬‬
‫بند ‪1‬‬
‫قبل از ‪ 1815‬تولید در ایاالت متحده در خانه ها یا مغازه ها توسط‬
‫صنعتگران ماهر انجام می شد‪( .‬الف) آنها به عنوان استادکاران‪ ،‬دانش حرفه خود را‬
‫به کارآموزان و کارآموزان می دادند‪( .‬ب) عالوه بر این‪ ،‬زنان اغلب در خانه های خود به صورت پاره وقت‬
‫کار می کردند و اجناس تکمیلی را از مواد خامی که توسط سرمایه داران بازرگان عرضه می شد‪ ،‬می‬
‫ساختند‪( .‬ج) پس از‬
‫این شکل قدیمی‌تر تولید جای خود را به کارخانه‌هایی با ماشین‌آالتی داد که توسط کارگران غیر ماهر ‪1815،‬‬
‫یا نیمه ماهر کار می‌کردند‪( .‬د) شبکه‌های حمل‌ونقل ارزان‪ ،‬ظهور‬
‫شهرها‪ ،‬و در دسترس بودن سرمایه و اعتبار‪ ،‬همگی حرکت به سمت تولید کارخانه‌ای را تحریک کردند‪.‬‬
‫‪ (A) ، (B) ،‬دستورالعمل‪ :‬به بخشی از قسمتی که در باال نمایش داده شده است نگاه کنید‪ .‬حروف‬
‫‪.‬نشان می دهد که جمله زیر در کجا می تواند اضافه شود )‪ (D‬و )‪(C‬‬
‫این شکل جدید تولید به جابجایی کاال به نقاط دوردست و منبع متمرکز کارگران بستگی‬
‫‪.‬داشت‬
‫کجاست؟ ‪ ft‬جمله بهترین‬
‫دستورالعمل ها‪ :‬جدول زیر را با نشان دادن اینکه کدام ‪ D9.‬انتخاب ‪ CD‬انتخاب ‪A Choice AB Choice BC‬‬
‫یک از گزینه های پاسخ ویژگی های دوره قبل از ‪ 1815‬و کدام یک ویژگی های‬
‫‪.‬دوره ‪ 1850-1815‬را توصیف می کند‪ ،‬تکمیل کنید‪ .‬این سوال ‪ 3‬امتیاز دارد‬

‫قبل از ‪1815‬‬ ‫‪1815-1850‬‬

‫•‬
‫•••‬
‫•‬

‫‪Answer Choices‬‬
‫‪.‬جنبش کارگری متحد و بسیار موفق شکل گرفت ‪AA‬‬
‫شکاف درآمدی بین افراد غنی و فقیر به شدت افزایش ‪. C‬کارگران به مهارت خود افتخار می کردند ‪B‬‬
‫کارگران ‪. F‬تأکید بر برنامه های زیر قرار گرفت ‪. E‬شبکه های حمل و نقل شروع به کاهش کردند ‪. D‬یافت‬
‫تعداد کمی از کارگران انتظار داشتند تا صاحب مشاغل ‪. G‬دوره آموزشی گسترده ای را پشت سر گذاشتند‬
‫‪.‬خود شوند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪102‬‬
‫مجموعه تمرین ‪ 5‬پاسخ ها و توضیحات‬
‫این یک سوال استنباط است که استنتاجی را می خواهد که می تواند توسط متن پشتیبانی شود‪ .‬پاسخ ‪1. C‬‬
‫است‪" ،‬آنها ‪ C‬صحیح انتخاب‬
‫‪ C‬با توجه به کیفیت بیشتر از سرعت تولید تولید شدند‪ ".‬تعدادی از عبارات در سراسر متن از گزینه‬
‫پشتیبانی می کنند‪ .‬یا مغازه ها توسط صنعتگران ماهر ‪ . . .‬پس از سال ‪ ،1815‬این شکل قدیمی‌تر تولید‪،‬‬
‫جای خود را به کارخانه‌هایی با ماشین‌آالتی که توسط کارگران غیرماهر یا نیمه ماهر کار می‌کردند‪ ،‬داد‪ ».‬بند‬
‫‪ 2‬می‌گوید‪« :‬قبل از ظهور کارخانه‪ . . .‬صنعتگران ماهر به صورت ساعتی و با سرعت ثابت کار نمی‌کردند‪،‬‬
‫بلکه در فواصل کار شدید و متناوب با اوقات فراغت بیشتری کار می‌کردند‪ ».‬پاراگراف ‪ 3‬می‌گوید‪:‬‬
‫«کارخانه این را تغییر داد‪ .‬کاالهای تولید شده توسط کارخانه‌ها به‌اندازه کاالهایی که با دست انجام می‌شد‪،‬‬
‫تکمیل یا شیک نبودند‪ ،‬و غرور در صنعت‌کاری جای خود را به فشار برای افزایش نرخ بهره‌وری داد‪ .‬کاهش‬
‫صنعت پس از سال ‪ ،1815‬این استنباط را تأیید می کند که قبل از سال ‪ ،1815‬تأکید بر کیفیت به جای‬
‫‪.‬سرعت تولید بود‪ .‬پاسخ گزینه های الف‪ ،‬ب‪ ،‬و د‪ ،‬همگی با این متن در تناقض هستند‬
‫‪،‬این یک سوال ساده سازی جمله است‪ .‬مانند تمام این سؤاالت ‪2. B‬‬
‫یک جمله واحد در این قسمت برجسته شده است‪ :‬کارآموزان بخشی از خانواده محسوب می شدند و‬
‫استادان نه تنها مسئول آموزش حرفه ای به شاگردان خود بودند‪ ،‬بلکه مسئولیت آموزش و نظارت بر رفتار‬
‫شامل تمام اطالعات ضروری در جمله ‪ B‬است‪ .‬گزینه ‪ B‬اخالقی آنها را نیز بر عهده داشتند‪ .‬پاسخ گزینه‬
‫برجسته است‪ .‬جمله برجسته توضیح می دهد که چرا (بخشی از خانواده) و چگونه (آموزش‪ ،‬رفتار اخالقی)‬
‫مسئولیت استاد فراتر از آموزش یک حرفه است‪ .‬اطالعات ضروری این واقعیت است که مسئولیت استاد‬
‫شامل همه چیزهایی است که بدون تغییر معنای جمله ‪ B‬فراتر از آموزش یک حرفه است‪ .‬بنابراین‪ ،‬گزینه‬
‫با بیان اینکه استادان اغلب با کارآموزان رفتار غیرمسئوالنه ای ‪ A‬برجسته شده ضروری است‪ .‬انتخاب‬
‫با معنای اصلی جمله برجسته شده در تضاد ‪ C‬داشتند‪ ،‬معنای جمله برجسته شده را تغییر می دهد‪ .‬گزینه‬
‫است‪ .‬این واقعیت که "کارآموزان بخشی از خانواده در نظر گرفته می شدند" نشان می دهد که آنها‬
‫با بحث در مورد اعضای خانواده به عنوان کارآموز‪ C، ،‬مانند گزینه ‪ D،‬اعضای واقعی خانواده نبودند‪ .‬گزینه‬
‫این یک سوال واژگانی است‪ .‬کلمه در حال آزمایش مختل ‪. D‬معنای جمله برجسته شده را تغییر می دهد‬
‫‪ .‬شده است ‪ .‬در قسمت برجسته شده است‬
‫ناراحت" است‪ .‬کلمه" ‪ D،‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫ناراحت در اینجا در زمینه "ضرر به بهره وری" استفاده می شود‪ .‬وقتی چیزی‬
‫‪.‬صدمه دیده یا آسیب ببیند‪" ،‬ناراحت" است‬
‫خواندن بخش‬
‫‪103‬‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که در پاراگراف ‪ 4‬یافت می‌شود‪4. A .‬‬
‫است‪" ،‬از این ایده حمایت می‌کند که سازگاری کارگران با کار در کارخانه‌ها دشوار ‪ A‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫بود‪ ".‬پاراگراف با بیان این نکته آغاز می شود که کارگران نگرش جدیدی نسبت به کار به راحتی اتخاذ نمی‬
‫کنند و ساعت نماد قوانین جدید کار است‪ .‬نویسنده نقل قول را به عنوان شاهدی بر این دشواری ارائه می‬
‫دهد‪ .‬هیچ نشانه ای در پاراگراف وجود ندارد که کارگران به دلیل سر و صدای بلند دست از کار بکشند‪،‬‬
‫با این پاراگراف در تضاد است‪ .‬ساعت )مفید بودن ساعت ها( ‪ C‬نادرست است‪ .‬گزینه ‪ B‬بنابراین انتخاب‬
‫شکایت کارگران به عنوان دلیل موفقیت یک( ‪ D‬کارخانه «مفید» بود‪ ،‬اما کارگران از آن متنفر بودند‪ .‬انتخاب‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی منفی است که اطالعات خاصی را ‪. D‬در این بند بحث نشده است )کارخانه‬
‫تماس بین کارگرانی که مدیران نبودند" پاسخ صحیح " ‪ D،‬می‌خواهد که در پاراگراف ‪ 4‬یافت می‌شود‪ .‬گزینه‬
‫است‪ .‬این پاراگراف با بیان اینکه «کارخانه‌ها کارگران را به شدت از مدیریت جدا کردند» به صراحت با این‬
‫( ‪ B‬انتخاب ‪)،‬آزادی( ‪ A‬موضوع در تناقض است‪ .‬این پاراگراف به صراحت بیان می کند که کارگران گزینه‬
‫را در سیستم جدید از دست دادند‪ ،‬بنابراین این انتخاب )فرصت های پیشرفت( ‪ C‬و گزینه )وضعیت در جامعه‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می خواهد که در ‪. C‬ها همه نادرست هستند‬
‫است‪" ،‬بهبود ‪ C‬پاراگراف ‪ 5‬یافت می شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫شرایط برای کارگران کند بود‪ ".‬در این پاراگراف آمده است‪« :‬بیش از یک دهه‬
‫آشوب سرانجام یک روز کاری را به ‪ 10‬ساعت برای اکثر صنایع در دهه ‪ 1850‬کاهش داد‪ ،‬و دادگاه ها نیز‬
‫حق کارگران برای اعتصاب را به رسمیت شناختند‪ ،‬اما این دستاوردها تأثیر فوری کمی داشت‪ .‬این بیانیه‬
‫این یک سؤال ‪. B‬پشتیبانی می کند‪ .‬هر سه گزینه دیگر با پاراگراف ‪ 7‬در تناقض هستند ‪ C‬صریحًا از گزینه‬
‫اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را در مورد یک عبارت خاص در قسمت درخواست می کند‪.‬‬
‫است‪" ،‬تقسیمات ایجاد شده در بین ‪ B‬عبارت مورد نظر در قسمت برجسته شده است‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫کارگران"‪ .‬در این پاراگراف آمده است‪« :‬آنها (کارگران) بر اساس تضادهای قومی و نژادی‪ ،‬جنسیت‪،‬‬
‫دیدگاه های مذهبی متضاد‪ ،‬تفاوت های شغلی‪ ،‬وفاداری به احزاب سیاسی‪ ،‬و اختالف نظر بر سر تاکتیک ها‬
‫این ‪ . D‬تقسیم شدند‪ .‬به عنوان دو عامل اختالف بین کارگران‪ .‬سایر گزینه ها بیان نشده و نادرست هستند‪8 .‬‬
‫یک سوال درج متن است‪ .‬شما می توانید چهار گزینه پاسخ ممکن را در پاراگراف ‪ 1‬مشاهده کنید‪ .‬قبل از‬
‫سال ‪ ، 1815‬تولید در ایاالت متحده توسط صنعتگران ماهر در خانه ها یا مغازه ها انجام می شد‪( .‬الف) آنها‬
‫به عنوان استادکاران‪ ،‬دانش حرفه خود را‬
‫به کارآموزان و کارآموزان می دادند‪( .‬ب) عالوه بر این‪ ،‬زنان اغلب در خانه های خود به صورت پاره وقت‬
‫کار می کردند و اجناس تکمیلی را از مواد خامی که توسط سرمایه داران بازرگان عرضه می شد‪ ،‬می‬
‫ساختند‪( .‬ج) پس از‬
‫این شکل قدیمی‌تر تولید جای خود را به کارخانه‌هایی با ماشین‌آالتی داد که توسط کارگران غیر ماهر ‪1815،‬‬
‫یا نیمه ماهر کار می‌کردند‪( .‬د) شبکه‌های حمل‌ونقل ارزان‪ ،‬ظهور‬
‫‪.‬شهرها‪ ،‬و در دسترس بودن سرمایه و اعتبار‪ ،‬همگی باعث حرکت به سمت تولید کارخانه‌ای شدند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪104‬‬
‫جمله ارائه شده‪« ،‬این شکل جدید تولید به جابه‌جایی کاالها به مکان‌های دور و منبع متمرکز کارگران‬
‫" است ‪ .‬جمله درج شده به صراحت به )‪ (D‬بستگی داشت» بهترین گزینه در انتخاب‬
‫ذکر )‪ (D‬شکل جدید تولید" اشاره دارد‪ .‬این "شکل جدید تولید" همان چیزی است که در جمله قبل از انتخاب‬
‫شده است ‪" ،‬کارخانه هایی با ماشین آالت که‬
‫توسط کارگران غیر ماهر یا نیمه ماهر نگهداری می شوند‪ ".‬سپس جمله درج شده توضیح می دهد که این‬
‫سیستم جدید "به جابجایی کاالها به مکان های دور و منبع متمرکز کارگران بستگی دارد‪ ".‬جمله ای که پس‬
‫)‪ (D‬از انتخاب‬
‫آمده است‪ ،‬ادامه می دهد‪« :‬شبکه های حمل و نقل ارزان‪ ،‬ظهور شهرها‪ ،‬و‬
‫در دسترس بودن سرمایه و اعتبار‪ ،‬همگی باعث حرکت به سمت تولید کارخانه شدند‪ ».‬بنابراین جمله درج‬
‫است ‪ .‬این در مورد هیچ یک از )‪ (D‬و جمله پس از انتخاب )‪ (D‬شده حاوی ارجاعاتی به جمله قبل از انتخاب‬
‫سایر نقاط درج ممکن صادق نیست ‪ ،‬بنابراین گزینه‬
‫‪.‬پاسخ صحیح است )‪(D‬‬
‫این یک سوال پر کردن جدول است‪ .‬در زیر به درستی تکمیل شده است‪ .‬انتخاب های صحیح برای ستون ‪9.‬‬
‫‪ D‬و ‪ A‬متعلق به ستون "‪ "1850-1815‬هستند‪ .‬گزینه های ‪ G‬و ‪ C، E،‬هستند‪ .‬گزینه های ‪ F‬و ‪"" B‬قبل از ‪1815‬‬
‫‪.‬نباید در هیچ کدام از ستون ها استفاده شوند‬
‫دستورالعمل ها‪ :‬جدول زیر را با نشان دادن اینکه کدام یک از گزینه های پاسخ‬
‫ویژگی های دوره قبل از ‪ 1815‬و کدام یک ویژگی های‬
‫‪.‬دوره ‪ 1850-1815‬را توصیف می کند‪ ،‬تکمیل کنید‪ .‬این سوال ‪ 3‬امتیاز دارد‬

‫قبل از ‪1815‬‬ ‫‪1815-1850‬‬

‫شکاف درآمدی بین افراد ‪C‬‬

‫کارگران به مهارت خود ‪B‬‬ ‫غنی و‬
‫افتخار می کردند‬ ‫‪. E‬فقیر به شدت افزایش یافت‬
‫کارگران دوره آموزشی ‪. F‬‬ ‫‪. G‬تاکید بر برنامه های بعدی بود‬
‫گسترده ای را پشت سر‬ ‫تعداد کمی از کارگران انتظار‬
‫‪.‬گذاشتند‬ ‫داشتند که صاحب مشاغل خود‬
‫‪.‬شوند‬

‫‪Answer Choices‬‬
‫‪.‬جنبش کارگری متحد و بسیار موفق شکل گرفت ‪AA‬‬
‫شکاف درآمدی بین افراد غنی و فقیر به شدت افزایش ‪. C‬کارگران به مهارت خود افتخار می کردند ‪B‬‬
‫کارگران ‪. F‬تأکید بر برنامه های زیر قرار گرفت ‪. E‬شبکه های حمل و نقل شروع به کاهش کردند ‪. D‬یافت‬
‫تعداد کمی از کارگران انتظار داشتند تا صاحب مشاغل ‪. G‬دوره آموزشی گسترده ای را پشت سر گذاشتند‬
‫‪.‬خود شوند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪105‬‬
‫‪106‬‬
‫انتخاب های صحیح‬
‫انتخاب ب‪" :‬کارگران به کار خود افتخار می کردند" در‬
‫ستون "قبل از ‪ "1815‬قرار دارد زیرا در قسمت به عنوان یکی از ویژگی های کار قبل از ‪ 1815‬ذکر شده‬
‫‪.‬است‬
‫»انتخاب ج‪" :‬شکاف درآمد بین ثروتمندان و فقیرها بسیار افزایش یافتند‬
‫در ستون «‪ »1850-1815‬قرار دارد زیرا در قسمتی به عنوان یکی از ویژگی های جامعه که در دوره بین‬
‫‪ 1815.‬و ‪ 1850‬ظهور کرد ذکر شده است‬
‫بر برنامه های زیر تأکید شد»‪ .‬متعلق به« ‪ E:‬انتخاب‬
‫ستون "‪ "1850-1815‬است زیرا در این قسمت به عنوان یکی از ویژگی های نیروی کار در سیستم کارخانه‬
‫‪.‬ای که بین سال های ‪ 1815‬و ‪ 1850‬پدیدار شد‪ ،‬ذکر شده است‬
‫کارگران دوره آموزشی گسترده ای را پشت سر گذاشتند" متعلق به" ‪ F:‬انتخاب‬
‫‪.‬ستون "قبل از ‪ "1815‬زیرا در قسمت به عنوان یکی از ویژگی های کار قبل از ‪ 1815‬ذکر شده است‬
‫تعداد کمی از کارگران انتظار دارند که صاحب مشاغل خود شوند" در" ‪ G:‬انتخاب‬
‫ستون "‪ "1850-1815‬قرار دارد زیرا در قسمت ذکر شده است‪ .‬به عنوان یکی از ویژگی های جامعه که در‬
‫‪.‬دوره بین ‪ 1815‬و ‪ 1850‬پدیدار شد‬
‫انتخاب های نادرست‬
‫"انتخاب الف‪" :‬جنبش کارگری متحد و بسیار موفق شکل گرفت‬
‫‪.‬در جدول تعلق ندارد زیرا با این متن در تضاد است‬
‫شبکه‌های حمل‌ونقل شروع به کاهش« ‪ D:‬انتخاب‬
‫کردند‬
‫به جدول تعلق ندارد »‬
‫زیرا در بخش مربوط به دوره‬
‫قبل از ‪ 1815‬یا دوره بین ‪ 1815‬و ‪ 1850‬در‬
‫قسمت ذکر نشده است‬
‫و بیلفش ها (مارلین ها‪ ،‬سایلفش ها و شمشیرافش ها) به طور مداوم شنا می کنند‪ .‬تغذیه‪ ،‬معاشقه‪. ، ،‬‬
‫تولید مثل‪ ،‬و حتی "استراحت" در حالی که در حرکت مداوم انجام می شود‪ .‬در‬
‫نتیجه‪ ،‬عمًال تمام جنبه‌های بدن و عملکرد این «ماشین‌های» شنا برای افزایش توانایی شنای آن‌ها سازگار‬
‫شده است‪ .‬سازگاری های هیدرودینامیکی شبیه ویژگی هایی است که برای بهبود آیرودینامیک هواپیماهای‬
‫پرسرعت طراحی شده اند‪ .‬اگرچه مهندسان انسان در این بازی تازه کار هستند‪ ،‬ماهی تن و خویشاوندان‬
‫آنها طرح‌های "تکنولوژی پیشرفته" خود را مدت‌ها پیش تکامل داده‌اند‪ .‬ماهی‌های تن‪ ،‬ماهی خال مخالی و‬
‫بیلفش‌ها‪ ،‬کارآمدسازی را به یک شکل هنری تبدیل کرده‌اند‪ .‬بدن آنها براق و جمع و جور است‪ .‬شکل بدن‬
‫ماهی تن‪ ،‬در واقع‪ ،‬از نقطه نظر مهندسی تقریبا ایده آل است‪ .‬اکثر گونه ها فاقد فلس در قسمت اعظم‬
‫بدن هستند که آن را صاف و لغزنده می کند‪ .‬چشم ها هم سطح بدن قرار می گیرند و اصال بیرون نمی‬
‫ها سفت‪. fns ،‬زنند‪ .‬آنها همچنین با یک درب صاف و شفاف پوشانده شده اند که کشش را کاهش می دهد‬
‫ها در ‪، fns‬صاف و باریک هستند‪ ،‬کیفیت هایی که به کاهش درگ نیز کمک می کنند‪ .‬در صورت عدم استفاده‬
‫شیارها یا فرورفتگی های خاصی قرار می گیرند تا همسطح بدن قرار بگیرند و خطوط صاف آن را از هم‬
‫نپاشند‪ .‬هواپیماها در حین پرواز ارابه فرود خود را به همین دلیل جمع می کنند‪ .‬ماهی تن‪ ،‬ماهی خال مخالی‬
‫و بیلفش ها حتی سازگاری های پیچیده تری نسبت به اینها برای بهبود هیدرودینامیک خود دارند‪ .‬منشور‬
‫طوالنی مارلین ها‪ ،‬بادبان ها و شمشیر فش ها احتماال به آنها کمک می کند از میان آب سر بخورند‪ .‬بسیاری‬
‫از هواپیماهای مافوق صوت یک سوزن مشابه در انوز دارند‪ .‬بیشتر ماهی های تن و بیلفش ها دارای یک‬
‫سری کیل ها و بال ها در نزدیکی دم هستند‪ .‬اگرچه بیشتر فلس‌های ماهی‌های تن و ماهی خال مخالی از‬
‫بین رفته است‪ ،‬لکه‌ای از فلس‌های درشت را در نزدیکی سر نگه می‌دارند که کرسلت نامیده می‌شود‪.‬‬
‫کیل‌ها‪ ،‬فن‌لت‌ها و کرسلت به هدایت جریان آب روی سطح بدن کمک می‌کنند تا مقاومت را کاهش دهند‬
‫(شکل را ببینید)‪ .‬باز هم‪ ،‬جت‌های مافوق صوت ویژگی‌های مشابهی دارند‪ .‬از آنجایی که ماهی‌تون‌ها همیشه‬
‫در حال شنا هستند‪ ،‬فقط باید دهان خود را باز کنند و آبش به آبشش وارد شود‪ .‬بر این اساس‪ ،‬آن‌ها بیشتر‬
‫ماهیچه‌هایی را که سایر ماهیچه‌ها برای مکیدن آب و فشار دادن آن از آبشش‌ها استفاده می‌کنند‪ ،‬از دست‬
‫داده‌اند‪ .‬در واقع‪ ،‬ماهی‌های تن برای نفس کشیدن باید شنا کنند‪ .‬آنها همچنین باید شنا کنند تا غرق نشوند‪،‬‬
‫زیرا اکثر آنها تا حد زیادی یا کامًال مثانه شنا را از دست داده‌اند‪ ،‬کیسه‌ای پر از گاز که به بسیاری از‬
‫ماهی‌های دیگر کمک می‌کند شناور بمانند‪ .‬یک مشکل بالقوه باز شدن دهان است‪ .‬نفس کشیدن از‬
‫کارآمدی این فش ها می کاهد و باعث کاهش سرعت آنها می شود‪ .‬برخی از گونه های ماهی تن دارای‬
‫شیارهای ویژه در زبان خود هستند‪ .‬تصور می‌شود که این شیارها به هدایت آب از طریق دهان و خروج از‬
‫شکاف‌های آبشش کمک می‌کنند و در نتیجه مقاومت در برابر آب را کاهش می‌دهند‪ .‬سازگاری‌هایی وجود‬
‫دارد که میزان رانش به جلو را افزایش می‌دهد و همچنین آن‌هایی که نیروی کشش را کاهش می‌دهند‪ .‬باز‬
‫هم این فش ها مورد رشک مهندسان هستند‪ .‬دم‌های بلند و باریک آنها با نوک‌های پشتی تقریبًا کامًال سازگار‬
‫است تا نیروی محرکه را با کمترین تالش ممکن فراهم کند‪ .‬شاید مهمتر از همه اینها و سایر شناگران‬
‫سریع‪ ،‬توانایی آنها در حس کردن و استفاده از چرخش و گرداب (جریانهای دایره ای) در آب باشد‪ .‬آن‌ها‬
‫می‌توانند از کنار گرداب‌هایی عبور کنند‬
‫که سرعت آن‌ها را کاهش می‌دهد و سپس با «فشار دادن» گرداب‌ها‪ ،‬نیروی بیشتری را به دست می‌آورند‪.‬‬
‫دانشمندان و مهندسان شروع‬
‫به امید طراحی سیستم های پیشران کارآمدتر برای کشتی ها ‪ Fshes‬به مطالعه این توانایی‬
‫کرده‬
‫اند‬
‫‪.‬‬
‫ماهی تن آبی در آب ‪ 7‬درجه سانتیگراد (‪ 45‬درجه فارنهایت) می تواند دمای هسته را بیش از ‪ 25‬درجه‬
‫سانتیگراد (‪ 77‬درجه فارنهایت) حفظ کند‪ .‬این دمای گرم بدن نه تنها به عضالت کمک می کند‬
‫بلکه به مغز و چشم ها نیز کمک می کند‪ .‬بیلفش ها یک قدم فراتر رفته اند‪ .‬آنها "گرمکن‌های" ویژه‌ای از ‪،‬‬
‫بافت ماهیچه‌ای اصالح‌شده ایجاد کرده‌اند که چشم‌ها و مغز را گرم می‌کنند و اوج عملکرد این اندام‌های‬
‫‪.‬حیاتی را حفظ می‌کنند‬
‫‪.‬دستورالعمل‪ :‬حاال به سواالت پاسخ دهید‬
‫بند ‪1‬‬
‫ماهی های تن‪ ،‬ماهی خال مخالی و بیلفش ها (مارلین ها‪ ،‬بادبان ها و شمشیرها) به طور مداوم شنا می‬
‫کنند‪ .‬تغذیه‪ ،‬معاشقه‪ ،‬تولید مثل‪ ،‬و حتی "استراحت" در حالی که در حرکت مداوم انجام می شود‪ .‬در‬
‫نتیجه‪ ،‬عمًال تمام جنبه‌های شکل بدن و عملکرد این «ماشین‌های» شنا برای افزایش توانایی آنها در شنا‬
‫بهبود و ‪ B‬سازگار شده است‪ .‬کلمه "تقویت" در این قسمت از نظر معنی نزدیکترین است به استفاده‬
‫مقابله با تعادل‪109‬‬
‫خواندن بخش‬
‫بند ‪3‬‬
‫ماهی تن‪ ،‬ماهی خال مخالی‪ ،‬و بیلفش ها ساده سازی را به یک شکل هنری تبدیل کرده اند‪ .‬بدن آنها‬
‫براق و جمع و جور است‪ .‬شکل بدن ماهی تن‪ ،‬در واقع‪ ،‬از نظر مهندسی تقریبا ایده آل است‪ .‬بیشتر گونه‬
‫ها فاقد فلس در قسمت اعظم بدن هستند که آن را صاف و لغزنده می کند‪ .‬آنها همچنین با یک درب صاف‬
‫ها سفت‪ ،‬صاف و باریک هستند‪ ،‬کیفیت هایی ‪. fns‬و شفاف پوشانده شده اند که کشش را کاهش می دهد‬
‫ها در شیارها یا فرورفتگی های خاصی ‪، fns‬که به کاهش درگ نیز کمک می کنند‪ .‬در صورت عدم استفاده‬
‫قرار می گیرند تا همسطح بدن قرار گیرند و خطوط صاف آن را از هم نپاشند‪ .‬هواپیماها در حین پرواز به‬
‫همین دلیل ابزار فرود خود را جمع می کنند‪ .‬چرا نویسنده اشاره می کند که "هواپیماها در حین پرواز ارابه‬
‫فرود خود را جمع می کنند"؟ الف برای نشان دادن اینکه مقاومت هوا و مقاومت در برابر آب متفاوت از‬
‫برای نشان دادن شباهت در طراحی بین برخی از هواپیماها و ‪ fshbodiesD‬یکدیگر عمل می کنند‪ .‬طراحی‬
‫هواپیماها‬
‫بند ‪4‬‬
‫ماهی تن‪ ،‬ماهی خال مخالی‪ ،‬و بیلفش ها حتی سازگاری های پیچیده تری نسبت به آنها برای‬
‫بهبود هیدرودینامیک خود دارند‪ .‬منشور طوالنی مارلین ها‪ ،‬بادبان ها و شمشیر افش ها احتماال‬
‫به آنها کمک می کند تا از میان آب سر بخورند‪ .‬بسیاری از هواپیماهای مافوق صوت یک سوزن مشابه در‬
‫دارند‪ .‬طبق پاراگراف ‪ ،4‬اسکناس‌های بلند مارلین‪ ،‬سایلفش و شمشیر فش احتماًال به این ‪thenose.3‬‬
‫ماهی‌ها کمک می‌کند تا توانایی دفاع از خود را افزایش دهند و به آن‌ها اجازه دهند به راحتی جهت را تغییر‬
‫‪.‬دهند و توانایی خود را در تشخیص بوها افزایش دهند و مقاومت در برابر آب را هنگام شنا کاهش دهند‬
‫خواندن بخش‬
‫‪6‬‬
‫ماهی های تن همیشه در حال شنا هستند و فقط باید دهان خود را باز کنند و آب‬
‫به داخل و روی آبشش های آنها وارد می شود‪ .‬بر این اساس‪ ،‬آن‌ها بیشتر ماهیچه‌هایی را که سایر‬
‫ماهیچه‌ها برای مکیدن آب و فشار دادن آن از آبشش‌ها استفاده می‌کنند‪ ،‬از دست داده‌اند‪ .‬در واقع‪،‬‬
‫ماهی‌های تن برای نفس کشیدن باید شنا کنند‪ .‬آنها همچنین باید شنا کنند تا غرق نشوند‪ ،‬زیرا اکثر آنها مثانه‬
‫شنا را تا حد زیادی یا به طور کامل از دست داده‌اند‪ ،‬کیسه‌ای پر از گاز که به بیشتر ماهی‌های دیگر کمک‬
‫می‌کند شناور بمانند‪ .‬با توجه به این قطعه‪ ،‬کدام یک از موارد زیر یکی از دالیلی است که ماهی تن در‬
‫آنها نیاز به مکیدن آب بیشتری نسبت به سایر ماهی ها ‪.B‬آنها فاقد مثانه شنا هستند ‪A‬حرکت ثابت است؟‬
‫ماهیچه های بزرگی برای تنفس دارند‪ .‬نمی توانند دهان خود را باز کنند مگر اینکه در حال حرکت ‪.C‬دارند‬
‫‪.‬باشند‬
‫بند ‪7‬‬
‫یک مشکل بالقوه این است که باز کردن دهان برای تنفس از کارآمدی این ماهی ها می کاهد و باعث‬
‫کاهش سرعت آنها می شود‪ .‬برخی از گونه های ماهی تن دارای شیارهای تخصصی‬
 ‫در زبان خود هستند‪ .‬تصور می‌شود که این شیارها به هدایت آب از طریق دهان و خروج از شکاف‌های‬
‫آبشش کمک می‌کنند و در نتیجه مقاومت آب را کاهش می‌دهند‪ .‬کدام یک از جمالت زیر اطالعات ضروری‬
‫را در جمله برجسته شده در قسمت بیان می کند؟ انتخاب‌های پاسخ نادرست معنی راه‌های مهم را تغییر‬
‫این فش‌ها معموًال هنگام شنا کردن دهان خود را با مشکل ‪. A‬می‌دهند یا اطالعات ضروری را حذف می‌کنند‬
‫ساده شدن این فش‌ها از کند شدن آنها جلوگیری می‌کند‪ .‬تنفس باز کردن دهان برای تنفس ‪. B‬باز می‌کنند‬
‫را کاهش دهد‪ fshes 111 .‬می‌تواند سرعت این‬
‫خواندن بخش‬
‫بند ‪8‬‬
‫سازگاری‌هایی وجود دارد که میزان رانش به جلو را افزایش می‌دهند و همچنین آن‌هایی که‬
‫کشش را کاهش می‌دهند‪ .‬باز هم این فش ها مورد رشک مهندسان هستند‪ .‬دم‌های بلند و باریک آنها با‬
‫نوک‌های پشتی تقریبًا کامًال سازگار است تا نیروی محرکه را با کمترین تالش ممکن فراهم کند‪ .‬شاید مهمتر‬
‫از همه اینها و سایر شناگران سریع‪ ،‬توانایی آنها در حس کردن و استفاده از چرخش و گرداب (جریانهای‬
‫دایره ای) در آب باشد‪ .‬آن‌ها می‌توانند خمیرها را سر بخورند که سرعت آن‌ها را کاهش می‌دهد و سپس با‬
‫‪«.‬فشار دادن» گرداب‌ها‪ ،‬نیروی بیشتری را به دست می‌آورند‬
‫به امید طراحی سیستم های پیشران کارآمدتر ‪ fshes‬دانشمندان و مهندسان شروع به مطالعه این توانایی‬
‫‪.‬برای کشتی ها کرده اند‬
‫طبق این متن‪ ،‬یکی از انطباق‌های ماهی‌های شنای سریع که می‌تواند برای بهبود عملکرد کشتی‌ها مورد ‪6.‬‬
‫استفاده قرار گیرد‪ ،‬توانایی این ماهی‌ها در شنا کردن مستقیم از میان گرداب‌ها است‪ .‬آب از‬
‫آبشش‌هایشان‬
‫بند ‪9‬‬
‫ماهیچه‌های این ماهی‌ها و مکانیسمی که دمای بدن را گرم نگه می‌دارد‬
‫نیز بسیار کارآمد هستند‪ .‬ماهی تن آبی در آب ‪ 7‬درجه سانتیگراد (‪ 45‬درجه فارنهایت) می تواند دمای هسته‬
‫را بیش از ‪ 25‬درجه سانتیگراد (‪ 77‬درجه فارنهایت) حفظ کند‪ .‬این دمای گرم بدن نه تنها به عضالت کمک‬
‫می کند‪ ،‬بلکه به مغز و چشم ها نیز کمک می کند‪ .‬بیلفش ها یک قدم فراتر رفته اند‪ .‬آنها "گرمکن" خاصی‬
‫از بافت عضالنی اصالح شده ایجاد کرده اند که چشم و مغز را گرم می کند و عملکرد اوج این اندام های‬
‫‪ A‬حیاتی را حفظ می کند‪ .‬طبق پاراگراف ‪ ،9‬کدام یک از موارد زیر در مورد ماهی تن آبی صدق می کند؟‬
‫دمای بدن آنها بسته به دمای آب می تواند تا حد ‪. B‬چشم و مغز آنها نسبت به هر ماهی دیگر کارآمدتر است‬
‫آنها می توانند در آب هایی شنا کنند‪ .‬آنها ‪. C‬زیادی تغییر کند‬
‫بسیار سردتر از بدن خود هستند‪ .‬آنها بافت عضالنی خاصی دارند که چشم و مغز آنها را گرم می‬
‫کند‬
‫‪.‬‬
‫از آنجایی که ماهی تن همیشه در حال شنا هستند‪ ،‬به سادگی باید دهان خود را باز کنند و )الف(‬
‫آب به داخل و روی آبشش‌های آن‌ها وارد می‌شود‪( .‬ب) بر این اساس‪ ،‬آنها بیشتر ماهیچه‌هایی را‬
‫که ماهی‌های دیگر برای مکیدن آب و فشار دادن آن از آبشش‌ها استفاده می‌کنند‪ ،‬از دست داده‌اند‪ .‬ج) در‬
‫واقع ماهی تن‬
‫برای نفس کشیدن باید شنا کند‪( .‬د) آنها همچنین باید شنا کنند تا غرق نشوند‪ ،‬زیرا اکثر آنها‬
‫تا حد زیادی یا به طور کامل مثانه شنا را از دست داده اند‪ ،‬کیسه پر از گاز که به بسیاری از شناورهای دیگر‬
‫)‪ (A‬کمک می کند‪ .‬دستورالعمل‪ :‬به بخشی از قسمتی که در باال نمایش داده شده است نگاه کنید‪ .‬حروف‬
‫‪، (B) ،‬‬
‫‪.‬نشان می دهد که جمله زیر در کجا می تواند اضافه شود )‪ (D‬و )‪(C‬‬
‫‪.‬در نتیجه ماهی تن نیازی به مکیدن در آب ندارد‬
‫کجاست؟ ‪ ft‬جمله بهترین‬
‫‪A Choice A‬‬
‫دستورالعمل ها‪ :‬جدول زیر را با نشان دادن اینکه کدام ویژگی های ‪ D9.‬انتخاب ‪ CD‬انتخاب ‪B Choice BC‬‬
‫در گذرگاه با کاهش مقاومت در برابر آب و کدام یک با افزایش رانش همراه است‪ ،‬تکمیل کنید‪ .‬این ‪fshes‬‬
‫‪.‬سوال ‪ 3‬امتیاز دارد‬
 ‫کاهش مقاومت در برابر‬
‫افزایش رانش‬
‫آب‬

‫•‬ ‫•‬
‫••‬ ‫•‬

‫پاسخ گزینه ها‬

‫عدم وجود فلس در بیشتر قسمت های بدن ‪A‬‬
‫‪E‬چشم هایی که بیرون زده نیستند ‪D‬توانایی تغذیه و تولیدمثل در حین شنا ‪ C‬توانایی استفاده از گرداب ها ‪B‬‬
‫دم بلند و باریک با نوک‌های عقب کشیده شده ‪ G‬عادت به شنا با دهان باز ‪ F‬باله های سفت‪ ،‬باریک و صاف‬
‫‪113‬‬
‫بخش خواندن‬
‫مجموعه تمرین ‪ 6‬پاسخ و توضیح‬
‫این یک سؤال واژگان است‪ .‬کلمه در حال آزمایش افزایش است ‪ .‬در قسمت برجسته شده است‪1. B .‬‬
‫بهبود" است‪ .‬بهبود بخشیدن به " ‪ B،‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫‪،‬چیزی به معنای "بهتر کردن آن" است‪ .‬اگر چیزی "بهبود" شده باشد‬
‫این یک سوال هدف بالغی است‪ .‬این سؤال می‌پرسد که چرا نویسنده ذکر می‌کند که ‪. D‬بهتر شده است‬
‫در قسمت برجسته شده ‪« betested‬هواپیماها در حین پرواز‪ ،‬ارابه فرود خود را جمع می‌کنند»‪ .‬عبارت‬
‫است‪" ،‬برای نشان دادن شباهت در طراحی بین برخی از هواپیماها و ‪ D‬است‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫خود را ‪ fns‬از ‪ surefsh‬هواپیماها‪ ".‬پاراگرافي که عبارت برجسته شده در آن ظاهر مي شود‪ ،‬نحوه استفاده‬
‫توضيح مي دهد‪ .‬عبارت برجسته شده برای ارائه یک مثال آشناتر (هواپیماها) از اصل مورد استفاده قرار‬
‫را تجسم کند‪ .‬این پاراگراف هواپیماها را در هیچ زمینه دیگری ‪ Howfs‬می گیرد تا به خواننده کمک کند تا کار‬
‫نادرست هستند‪ .‬مقاومت هوا و آب در این پاراگراف ذکر نشده ‪ C‬و ‪ B‬مورد بحث قرار نمی دهد‪ ،‬گزینه های‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را ‪. D‬نادرست است ‪ A‬است‪ ،‬بنابراین انتخاب‬
‫است‪" ،‬کاهش مقاومت در برابر آب در ‪ D‬می‌پرسد که در پاراگراف ‪ 4‬یافت می‌شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫حین شنا"‪ .‬موضوع کلی این قسمت این است که چگونه مطمئنًا اینقدر کارآمد شنا می کنند‪ .‬پاراگراف‌های‬
‫‪ 1‬و ‪ 2‬این بیانیه کلی را بیان می‌کنند که «عمًال تمام جنبه‌های شکل بدن و عملکرد این «ماشین‌های شنا»‬
‫برای کاهش ‪ Fshes‬برای افزایش توانایی آنها در شنا سازگار شده است‪ .‬بسیاری از انطباق‌های این‬
‫‪.‬مقاومت در برابر آب (کشش) مفید است‬
‫پاراگراف ‪ 4‬به صراحت بیان می کند (تاکید شده است)‪" ،‬ماهی های تن‪ ،‬ماهی خال مخالی و بیلفش ها حتی‬
‫سازگاری های پیچیده تری نسبت به آنها برای بهبود‬
‫هیدرودینامیک خود دارند‪ .‬منشور طوالنی مارلین ها‪ ،‬بادبان ها و شمشیرها احتماال‬
‫برای ‪ FSH‬به آنها کمک می کند تا از میان آب بلغزند‪ .‬این یک مثال خاص از یک سازگاری است که این‬
‫این ‪ . A‬افزایش کارایی شنای خود انجام داده اند‪ .‬هیچ یک از گزینه های دیگر در پاراگراف ‪ 4‬ذکر نشده است‬
‫یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که می‌توان آن را در قسمت پیدا کرد‪.‬‬
‫است‪" ،‬آنها فاقد مثانه شنا هستند‪ ".‬بند ‪ 6‬به صراحت می گوید‪" :‬ماهی های تن برای ‪ A‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫نفس کشیدن باید شنا کنند‪ .‬آنها همچنین باید به شنا کردن ادامه دهند تا غرق نشوند‪ ،‬زیرا اکثر آنها تا حد‬
‫پشتیبانی نمی ‪ passage.5‬زیادی یا به طور کامل مثانه شنا را از دست داده اند‪ .‬گزینه های دیگر توسط‬
‫این یک سوال ساده سازی جمله است‪ .‬مانند تمام این سؤاالت‪ ،‬یک جمله واحد در این قسمت ‪. D‬شوند‬
‫برجسته شده است‪ :‬یک مشکل بالقوه این است که باز کردن دهان برای تنفس از کارآمدی این فش ها می‬
‫است‪ .‬این انتخاب شامل همه ایده های ‪ D‬کاهد و باعث کاهش سرعت آنها می شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫اساسی در جمله برجسته شده‪ .‬همچنین تنها انتخابی است که معنای جمله را تغییر نمی دهد‪ .‬این واقعیت‬
‫را حذف می کند که این یک "مشکل" است ‪114‬‬
‫بخش خواندن‬
‫و همچنین "از ساده سازی کم می کند" زیرا این اطالعات‬
‫ها هنگام شنا کردن دهان خود را باز می کنند‪ ،‬که ‪ Fsh‬می گوید که این ‪ A‬برای معنی ضروری نیستند‪ .‬گزینه‬
‫جلوگیری می کند‪ ،‬ممکن ‪ fsh‬اینکه ساده سازی از کاهش سرعت ‪ B،‬اینطور نیست‪ .‬درست است‪ .‬گزینه‬
‫است درست باشد‪ ،‬اما در این جمله ذکر نشده است‪ .‬هنگامی که آنها دهان خود را باز می کنند سرعت‬
‫که ساده سازی تنفس فش ها را کند می ‪ C،‬کاهش می یابد‪ ،‬که باعث کاهش جریان می شود‪ .‬گزینه ‪fshare‬‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را می‌پرسد که ‪. B‬کند‪ ،‬نیز ذکر نشده است‬
‫است‪« ،‬از جریان‌های آب کارآمد استفاده کنید»‪ B .‬می‌توان آن را در قسمت پیدا کرد‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫پاراگراف ‪ 8‬به صراحت می گوید‪« :‬شاید مهمتر از همه برای این شناگران و سایر شناگران سریع‪ ،‬توانایی‬
‫آنها در درک و استفاده از چرخش و گرداب (جریان های دایره ای) در آب باشد‪ .‬آن‌ها می‌توانند خمیرهای‬
‫خمیری را سر بخورند که سرعت آن‌ها را کاهش می‌دهد و سپس با فشار دادن پیچ‌ها‪ ،‬نیروی رانش بیشتری‬
‫به دست می‌آورند‪ .‬دانشمندان و مهندسان به امید طراحی سیستم های رانش کارآمدتر برای کشتی ها‬
‫این یک سؤال اطالعات واقعی است که اطالعات خاصی را ‪. C‬شروع به مطالعه این توانایی کرده اند‬
‫است‪« ،‬آنها می‌توانند در آب‌هایی که بسیار ‪ C‬می‌پرسد که در پاراگراف ‪ 9‬یافت می‌شود‪ .‬پاسخ صحیح گزینه‬
‫سردتر از بدن خود هستند شنا کنند»‪ .‬این پاراگراف می گوید‪« :‬یک ماهی تن آبی در آب ‪ 7‬درجه سانتی گراد‬
‫(‪ 45‬درجه فارنهایت) می تواند دمای هسته را بیش از ‪ 25‬درجه سانتی گراد (‪ 77‬درجه فارنهایت) حفظ کند‪.‬‬
‫در پاراگراف ذکر نشده است‪ .‬گزینه ب با بند مغایرت ‪ A‬پس واضح است که انتخاب ج صحیح است‪ .‬گزینه‬
‫‪ D‬دارد‪ .‬انتخاب‬
‫‪.‬در مورد بیلفش صادق است نه ماهی تن آبی‬
‫است‪ .‬می توانید چهار گزینه پاسخ احتمالی را در پاراگراف ‪ 6‬مشاهده کنید‪ Insert Text .‬این یک سوال ‪8. B‬‬
‫‪.‬باز هم جت های مافوق صوت ویژگی های مشابهی دارند‬
‫از آنجایی که ماهی تن همیشه در حال شنا هستند‪ ،‬به سادگی باید دهان خود را باز کنند و )الف(‬
‫آب به داخل و روی آبشش‌های آن‌ها وارد می‌شود‪( .‬ب) بر این اساس‪ ،‬آنها بیشتر ماهیچه‌هایی را‬
‫که ماهی‌های دیگر برای مکیدن آب و فشار دادن آن از آبشش‌ها استفاده می‌کنند‪ ،‬از دست داده‌اند‪ .‬ج) در‬
‫واقع ماهی تن‬
‫برای نفس کشیدن باید شنا کند‪( .‬د) آنها همچنین باید شنا کنند تا غرق نشوند‪ ،‬زیرا اکثر آنها‬
‫تا حد زیادی یا به طور کامل مثانه شنا را از دست داده اند‪ ،‬کیسه پر از گاز که به بسیاری از شناورهای‬
‫وارد شود ‪ .‬این جمله توضیحی برای )‪ (B‬شناور دیگر کمک می کند‪ .‬آب‪ ،‬بهتر است در انتخاب‬
‫ارائه می دهد و نتیجه واقعیتی است که )‪ (B‬از دست دادن عضله شرح داده شده در جمله پس از انتخاب‬
‫ها همیشه در حال شنا هستند‪ ،‬فقط باید دهان ‪ FSH‬در جمله قبل توضیح داده شد‪ ،‬که می گوید از آنجایی که‬
‫درج شود ‪ ،‬پلی منطقی بین )‪ (B‬خود را برای مکیدن باز کنند‪ .‬در آب بنابراین اگر جمله ارائه شده در گزینه‬
‫علت و معلول ارائه می دهد‪ .‬این جمله در هیچ جای دیگری معنای منطقی ندارد‪115.‬‬
‫خواندن بخش‬
‫این یک سوال پر کردن جدول است‪ .‬در زیر به درستی تکمیل شده است‪ .‬انتخاب های صحیح ‪9.‬‬
‫در ستون "افزایش نیروی ‪ G‬و ‪ E. ChoicesB‬و ‪ A، D‬برای ستون "کاهش مقاومت در برابر آب" عبارتند از‬
‫‪.‬نباید در هیچ یک از ستون ها استفاده شوند ‪ F‬و ‪ C‬رانش" قرار دارند‪ .‬گزینه های‬
‫‪ fshes‬دستورالعمل ها‪ :‬جدول زیر را با نشان دادن اینکه کدام ویژگی های‬
‫در گذرگاه با کاهش مقاومت در برابر آب و کدامیک با افزایش رانش همراه است‪ ،‬تکمیل کنید‪ .‬این سوال‬
‫‪ 3.‬امتیاز دارد‬

‫کاهش مقاومت در برابر‬

‫افزایش رانش‬
‫آب‬

‫عدم وجود فلس در بیشتر ‪A‬‬ ‫توانایی بهره گیری ‪B‬‬

‫قسمت های بدن‬ ‫از گرداب ها‬

‫چشم هایی که بیرون نمی ‪D‬‬ ‫نوک‌های عقب کشیده‬

‫زند‬
 ‫باله هایی که سفت‪ ،‬باریک و ‪E‬‬
‫صاف هستند‬

‫پاسخ گزینه ها‬

‫عدم وجود فلس در بیشتر قسمت های بدن ‪A‬‬
‫چشم هایی که بیرون زده نیستند ‪D‬توانایی تغذیه و تولید مثل در حین شنا ‪C‬توانایی استفاده از گرداب ها ‪B‬‬
‫باله های سفت‪ ،‬باریک و صاف ‪E‬‬
‫دم بلند و باریک با نوک های عقب کشیده شده‪G 116‬عادت به شنا کردن با دهان باز ‪F‬‬
‫بخش خواندن‬
‫انتخاب های صحیح‬
‫انتخاب الف‪« :‬عدم وجود فلس در بیشتر قسمت های بدن» به‬
‫ستون «کاهش مقاومت در برابر آب» تعلق دارد زیرا در پاراگراف های ‪ 3‬و ‪ 5‬به عنوان عامل ذکر شده‬
‫‪.‬است‪ .‬که مقاومت در برابر آب را کاهش می دهد‬
‫توانایی بهره‌برداری از گرداب‌ها» در« ‪ B:‬گزینه‬
‫ستون «افزایش رانش» قرار دارد‪ ،‬زیرا در بند ‪ 8‬به عنوان مشخصه‌ای که به افزایش رانش کمک می‌کند‬
‫‪.‬ذکر شده است‬
‫چشم هایی که بیرون زده نیستند" در ستون "کاهش مقاومت در برابر آب" قرار می گیرد زیرا در " ‪ D:‬گزینه‬
‫بند ‪ 3‬به عنوان عاملی برای کاهش‬
‫‪.‬مقاومت در برابر آب ذکر شده است‬
‫فین هایی که سفت‪ ،‬باریک و صاف هستند" در" ‪ E:‬گزینه‬
‫ستون "کاهش مقاومت در برابر آب" قرار دارد زیرا در بند ‪ 3‬به عنوان عاملی برای کاهش مقاومت در برابر‬
‫‪.‬آب ذکر شده است‬
‫دم بلند و باریک با نوک های عقب کشیده" در" ‪ G:‬انتخاب‬
‫ستون "افزایش رانش" قرار دارد زیرا در بند ‪ 8‬به عنوان مشخصه ای که به افزایش رانش کمک می کند‬
‫‪.‬ذکر شده است‬
‫انتخاب های نادرست‬
‫انتخاب ج‪« :‬توانایی تغذیه و تولیدمثل در حین شنا» در‬
‫جدول تعلق ندارد زیرا در رابطه با کاهش مقاومت در برابر آب یا افزایش رانش در قسمت ذکر نشده‬
‫‪.‬است‬
‫عادت شنا با دهان باز» در« ‪ F:‬انتخاب‬
‫جدول جای ندارد زیرا در رابطه با کاهش مقاومت در برابر آب یا افزایش نیروی رانش در قسمت ذکر‬
‫‪.‬نشده است‬