‫اﻟﻤـﺤـﺘـﻮى‬

‫اﻟﺘّﻌّﻠﻢ ‪:‬‬
‫‪ 9‬اﻟﺘّﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘّﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ‪:‬‬
‫• ﻣﻨﺰﻟﺔ اﻟﻤﺎدّة‬
‫• اﻟﺘّﻤﺸّﻴﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴّﺔ‬
‫• اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ اﻟﻨّﻬﺎﺋﻴّﺔ ‪ /‬اﻷهﺪاف اﻟﻤﻤ ّﻴﺰة ‪ /‬اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬
‫اﻟ ّﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫* اﻟ ّﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘّﺸﻜﻴﻠ ّﻴﺔ ‪ :‬اﻟﻤﻨﺘﻮج اﻟﻤﻨﺘﻈﺮ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪّرﺟﺔ ‪ /‬اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬

‫‪9‬‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮّﺳﻤﻴّﺔ ﻟﻠﺪّرﺟﺔ اﻟﺜـّﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬

 ‫ﻣﻨﺰﻟﺔ ﻣﺎدّة اﻟﺘّﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘّﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ‬
‫ودورهﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻷﻓﻘﻴّﺔ‬
‫ﻲ ﻭﺇﻨﻤـﺎﺀ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ‬ ‫ﺱ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟ ّ‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺘﹼﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ‪ ،‬ﻜﺄﺤﺩ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺇﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺤ ّ‬
‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﹼﻌﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺼل ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﹼﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺘﺸـﻜﻴﻠ ّﻴﺔ‬
‫ﻤﺘﻨﻭّﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ُﺃﺴّﺱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺩّﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻭّﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻗﺼﺩ ﺒﻨﺎﺀ ﻓﻜﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﹼﻡ ﻭﺼـﻘل‬
‫ﺫﻭﻗﻪ ﺇﺫ ﻴُﻤﻜﹼﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﺭﺍﻋﻴﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻪ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴّﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﹼﻨﻪ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﹼﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺘﹼﻠﻘﺎﺌﻲ ﻭﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺼل ﺒﺘﺩﺭﻴﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﹼﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍ ّﺩ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓـّﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﻭﺫﻟﻙ ﺒـ ‪:‬‬
‫‪ 9‬ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﹼﻜﺎﻤل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ‪.‬‬
‫‪ 9‬ﺘﺤﺴّﺱ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺘﻤﻬﻴﺩﺍ ﻟﻺﺒﺩﺍﻉ‬
‫‪ 9‬ﺘﻌﺭّﻑ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺩّﺍﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺱ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﹼﻌﺒﻴﺭ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺍﻟﺨﻴﺎل‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻭﺍ ّ‬
‫اﻟﺘّﻤﺸّﻲ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻲ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﻭﺘﻌـﺭّﻑ ﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ‬ ‫* ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﻘل ﺍﻟﺜﹼﻘﺎﻓﻲ ﺍﻟﻔﻨﹼﻲ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺘﻤﻬﻴﺩﺍ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬
‫* ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻲ‬
‫ﺹ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﹼﻌﺒﻴﺭﻱ ﺍﻟﺨﺎ ّ‬

‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﹼﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫* ﺘﻤﻠﹼﻙ ﺍﻟﺘﹼﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻨﺩﻤﺎﺠﻬﺎ‬
‫ﺘﻌﺭّﻑ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﺘﻤﻠﹼﻙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ‬
‫ﺘﻌﺭّﻑ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻨﺩﻤﺎﺠﻬﺎ ﻹﻨﻤﺎﺀ ﻗﺩﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﺅﺴّﺱ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺒـﻴﻥ‬ ‫* ﺘﻔﻌﻴل ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﹼﻌﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﹼﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋـﺭﺽ‬ ‫* ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺠﺯ‬
‫ـﺩﺍﺀ ﺍﻟـــ ـﺭّﺃﻱ‪.‬‬ ‫ـﺎﺝ ﻭﺇﺒــــ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘــــ‬

‫‪10‬‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮّﺳﻤﻴّﺔ ﻟﻠﺪّرﺟﺔ اﻟﺜـّﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬

 ‫ﺗﻄﻮّر ﻣﻜﻮّﻧﺎت آﻔﺎﻳﺔ ﻣﺎدّة اﻟﺘّﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘّﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ واﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠّﻘﺔ ﺑﻬﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺪّرﺟﺎت اﻟﺜـّﻼث‬
‫ﺍﻟﺜـّﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜـّﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩّﺭﺠﺔ‬
‫ﻱ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺯﻥ‬ ‫ﻲ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺒﺩَﺃ ْ‬‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤـﺎﺩ ﺍﻟﺨﻁـﻭﻁ ﻭﺍﻷﻟـﻭﺍﻥ ‪ -‬ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺸﻜﻴﻠ ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻭّﻥ‬
‫ﻁ ﻭﺍﻟﻠﹼﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﹼﻜل ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬‫ﺒﺎﻟﺨ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁــﻭﻁ ﻭﺍﻷﻟــﻭﺍﻥ ﻋﻠــﻰ ﻭﻤﻭﺍ ّﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤـﻴﻁ ﻤﻘﻁﹼﻌـﺔ ﻭﻤﺠﻤّﻌـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻁ‬
‫ﻲ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺒـﺩﺇ ﺍﻹﻴﻘـﺎﻉ ﺒـﺎﻟﺨ ﹼ‬ ‫‪ -‬ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺸﻜﻴﻠ ّ‬ ‫ﻤﺴﻁﹼﺤﺎﺕ ﻭﻤﺠﺴّﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻁﹼﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺴّﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻠﹼﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﹼﻜل ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﻁ‬
‫ﻲ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺒـﺩﺇ ﺍﻟﺘﹼﻀـﺎ ّﺩ ﺒـﺎﻟﺨ ﹼ‬ ‫‪ -‬ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺸﻜﻴﻠ ّ‬
‫ﻭﺍﻟﻠﹼﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﹼﻜل ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫• ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺨﻁﻴّﺔ‬ ‫• ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﻓﺭﻭﻗﻬﺎ ﺍﻟﻀّﻭﺌﻴّﺔ ﻭﺍﻟﻠﹼﻭﻨﻴّﺔ‬ ‫• ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬
‫• ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺒﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﺘﹼﺠﺎﻫﺎﺘﻬـﺎ ﻭﺃﻭﻀـﺎﻋﻬﺎ‬ ‫• ﻋﻤﻠﻴّﺎﺕ ﺍﻟﺘﹼﻘﻁﻴﻊ ﻭﺍﻟﺘﹼﺠﻤﻴﻊ‬ ‫• ﺨﺎﺼﻴّﺎﺕ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ‬
‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‬ ‫• ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬ ‫• ﺍﺘﹼﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ‬
‫• ﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺯﻥ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻠﺔ ﻟﻠﻤﻨﺠﺯ‬ ‫• ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴّﺔ ﻭﺍﻟﻠﹼﻤﺴﻴّﺔ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬ ‫• ﺍﻟﻤﺴﻁﹼﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺴّﻤﺎﺕ‬
‫• ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫• ﺍﻟﺤﻔﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻤل ﺜﻨﺎﺌﻴّﺔ ﻭﺜﻼﺜﻴّﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫• ﺍﻟﺭّﺴﻡ ﺒﺎﻷﻟﻭﺍﻥ‬
‫• ﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺯﻥ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻘﻁﹼﻌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤّﻌﺔ‬ ‫• ﺍﻟﺤﻔﺭ ﺍﻟﻐﺎﺌﺭ ﻭﺍﻟﺤﻔﺭ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻟﻸﺸﻜﺎل‬
‫• ﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤلﺀ ﻭﺍﻟﻔﺭﺍﻍ‬
‫• ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﹼﺩﺭّﺝ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ‬
‫• ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬
‫• ﺍﻟﺘﹼﺩﺍﻭل ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﻭﺍﻟﻤلﺀ ﻭﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺒﺎﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻘﻁﹼﻌﺔ‬
‫• ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻜﺘﻠﻲ‬
‫• ﺍﻟﺘﹼﻘﺎﺭﺏ ﻭﺍﻟﺘﹼﺒﺎﻋﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ‬
‫• ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﹼﺒﺎﻴﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ‬
‫• ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﹼﻀﺎ ّﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘل‬
‫• ﺍﻟﺘﹼﺒﺎﻋﺩ ﻭﺍﻟﺘﹼﻘﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻠﹼﻤﺴـﻴّﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼـﺭﻴّﺔ‬
‫ﻟﻸﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻘﻁﹼﻌﺔ‬

‫‪11‬‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮّﺳﻤﻴّﺔ ﻟﻠﺪّرﺟﺔ اﻟﺜـّﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬

 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺘّﻌﻠّﻢ‬
‫ل ﺒﺼﻴﻎ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﹼﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻷﺤﺎﺴﻴﺱ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭّﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺼ ُ‬ ‫‪ -1‬ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟ ﹼﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟ ﹼﺘﻭﺍﺼل ﺒﺈﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺸﻜﻴﻠ ّﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﹼﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟ ﹼﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴّﺯﺓ‬ ‫ﻤﻜﻭّﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺘﻘﻨﻴّﺎ ﻭﺤﺴﻴّﺎ ‪ :‬ﺴﻤﻴﻙ‪ /‬ﺭﻗﻴﻕ‪ /‬ﻓﺎﺘﺢ‪ /‬ﺩﺍﻜـﻥ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﹼﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺤﺴّﻴﺎ ﻭﺘﻘﻨﻴّﺎ‬

‫ﻭﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﻤﻭﺍ ّﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﻤﻘﻁﹼﻌﺔ‬

‫ﻨﺎﺒﺽ‪ /‬ﺴﺎﻜﻥ‪ .‬ﻟﻴّﻥ‪ /‬ﺼﻠﺏ‬

‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﺃﺸﻜﺎل ﺘﺘﻀﻤّﻥ ﺨﻁﻭﻁﺎ ﻤﺘﻨﻭّﻋﺔ‬

‫ﻭﻤﺠﻤّﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﻁﹼﺤﺎﺕ ﻭﻤﺠﺴّﻤﺎﺕ‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻀّﻭﺌﻴّﺔ ﻟﻠﹼﻭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ‪ :‬ﺃﺯﺭﻕ ﻓﺎﺘﺢ‪ ،‬ﺃﺯﺭﻕ ﻤﻌﺘـﺩل‪،‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻌﺭّﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴّﺯﺍﺕ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴّﺔ ﻟﻠﹼﻭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻟﻲ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ‬
‫ﺃﺯﺭﻕ ﺩﺍﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻀّﻭﺌﻴّﺔ ﻭﺍﻟﻠﹼﻭﻨﻴّﺔ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻠﹼﻭﻨﻴّﺔ ﻟﻠﹼﻭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ‪ :‬ﺃﺯﺭﻕ ﻤﺨﻀّﺭ‪ ،‬ﺃﺯﺭﻕ ﻤﺤﻤّﺭ‬
‫‪ -‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻟﻤﺴﻴّﺔ ‪ :‬ﻨﺎﻋﻡ‪ ،‬ﺨﺸـﻥ‪ ،‬ﺭﻗﻴـﻕ‪ ،‬ﺴـﻤﻴﻙ‪ ،‬ﺃﻤﻠـﺱ‪× ،‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻟﻤﻭﺍ ّﺩ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﹼﻘﻁﻴﻊ‬
‫ﺃﺤﺭﺵ‪...‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺒﺼﺭﻴّﺔ ‪ :‬ﺸﻔﹼﺎﻑ‪ ،‬ﻋﺎﺘﻡ‪ ،‬ﺩﺍﻜﻥ‪ ،‬ﻓﺎﺘﺢ‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﻤﺠﺴّﻤﺎﺕ ﺒﻤﻭﺍ ّﺩ ﻁﺒﻴﻌﻴّﺔ ﻭﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻴّﺔ‬ ‫‪ -‬ﺘﻌﺭّﻑ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﹼﺎﻟﺙ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﻤﺜﺭﺍﺓ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺤﺴﺏ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﺍﺘﹼﺠﺎﻫﺎﺘﻬﺎ ﻭﺨﺎﺼﻴّﺎﺘﻬﺎ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﻤﻠﻭّﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻁﺭﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺯﺝ ﻭﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﹼﻠﻭﻴﻥ ﺒﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﻤﺠﺴّﻤﺎﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﻤﺘﻨﻭّﻋﺔ ﺘﻨﺠﺯ ﺒﻤﻭﺍ ّﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﹼﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﹼﺎﻟﺙ ﺒﺎﻟﺘﹼﺸﻜﻴل ﻭﺍﻟﺘﹼﺭﻜﻴﺏ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻁﻲّ‪ ،‬ﺍﻟﺘﹼﺠﻤﻴﻊ ﻭﺍﻟﺘﹼﺭﻜﻴﺏ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﹼﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﹼﺎﻟﺙ ﻓﻲ ﺘﺠﺴﻴﻡ ﺃﺤﺠﺎﻡ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﻤﺭﻜﹼﺒﺔ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻨﹼﺤﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺠﻥ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﹼﺠﺴﻴﻡ ﺒﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫‪12‬‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮّﺳﻤﻴّﺔ ﻟﻠﺪّرﺟﺔ اﻟﺜـّﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬

 ‫ل ﺒﺼﻴﻎ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻷﺤﺎﺴﻴﺱ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭّﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﹼﻭﺍﺼ ُ‬ ‫‪ -1‬ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟ ﹼﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟ ﹼﺘﻭﺍﺼل ﺒﺈﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺸﻜﻴﻠ ّﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﹼﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﹼﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴّﺯﺓ‬ ‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﻤﻠﻭّﻨﺔ ﺘﻨﺠﺯ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﻭﺍ ّﺩ ﻭﺃﺼـﺒﺎﻍ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫‪ -‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﻓﺭﻭﻗﻬﺎ ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﻟﻠﺘﹼﻌﺒﻴﺭ‬

‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﻭﺍﻷﻟﻭﺍﻥ‬

‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬

‫ﻭﻤﻭﺍﹼﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﻤﻘﻁﹼﻌﺔ ﻭﻤﺠﻤّﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴّﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻠﹼﻭﻨﻴّﺔ‬

‫ﻤﺴﻁﹼﺤﺎﺕ ﻭﻤﺠﺴّﻤﺎﺕ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺜﻨﺎﺌﻴّﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫‪ -‬ﺇﺘﻘﺎﻥ ﻋﻤﻠﻴّﺎﺕ ﺍﻟﺘﹼﻘﻁﻴﻊ ﻭﺍﻟﺘﹼﺠﻤﻴﻊ ﻭﺍﻟﺘﹼﻠﺼﻴﻕ ﻭﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻟﻠﺘﹼﺄﻟﻴﻑ ﺒﻴﻨﻬﺎ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻠﹼﻤﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴّﺔ ﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﻭﻟﻠﺘﹼﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻔﺭﻭﻗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‬

‫×‬ ‫ﺤ ﹶﻔ ُﺭﻫَﺎ ﻏﺎﺌﺭﺓ ﺃﻭ ﺒﺎﺭﺯﺓ‬

‫‪ -‬ﺃﺸﻜﺎل ﻫﻨﺩﺴﻴّﺔ ﻭﻁﺒﻴﻌﻴّﺔ ُ‬ ‫‪ -‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻋﻤﻠﻴّﺎﺕ ﺍﻟﺤﻔﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻤل ﺜﻨﺎﺌﻴّـﺔ ﺃﻭ ﺜﻼﺜﻴّـﺔ ﺍﻷﺒﻌـﺎﺩ‬
‫×‬ ‫ﺤﻔﹾﺭ ﻤﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﻟﻌﻤﻕ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴّﻁﺢ‬ ‫‪َ -‬‬ ‫ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺔ ﺘﻌﺒﻴﺭﻴّﺔ‬

‫×‬ ‫ﺤﻔﹾﺭ ﺒﺘﻨﻭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍ ّﺩ‪.‬‬

‫‪َ -‬‬

‫‪13‬‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮّﺳﻤﻴّﺔ ﻟﻠﺪّرﺟﺔ اﻟﺜـّﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬

 ‫ﻣﺠـﺎل اﻟﺘّﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩّﺭﺠﺔ ‪ :‬ﻴﻨﺠﺯ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴّﺎ ﻴﻭﻅﹼﻑ ﻓﻴﻪ ﺘﻘﻨﻴّﺎﺕ ﺍﻟﺘﹼﻠﻭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﹼﺠﺴﻴﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﺭ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴّﻨﺔ ‪ :‬ﻴﻨﺠﺯ ﻋﻤﻼ ﺘﺸﻜﻴﻠ ّﻴﺎ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟ ﹼﺘﻘﻁﻴﻊ ﻭﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﻭﺍﻹﻟﺼﺎﻕ‪.‬‬

‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﻤﺅﺸﹼﺭﺍﺘﻬﺎ‬

‫ﺒﻌﺽ ﻤﺅﺸﹼﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﺹ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬

‫ﻨ ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺀﻤﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻭﺝ ﻟﻠﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬ ‫ـﺎﺩ‬‫ـﺭ ﺒﺎﻋﺘﻤـ‬ ‫ﺍﻟﺘﹼﻌﺒﻴـ‬
‫‪ -‬ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺘﹼﻘﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ﻤﺒــﺎﺩﺉ ﺘﺸــﻜﻴﻠﻴّﺔ‬
‫‪... -‬‬ ‫ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫‪ -‬ﻨﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻭﺝ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪.‬‬
‫ﺜــﺭﺍﺀ ﺍﻹﻨﺘــﺎﺝ‬
‫‪ -‬ﺇﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﺘﹼﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫ﻭﺠﻤﺎﻟﻴّﺘﻪ‬ ‫‪2‬‬
‫‪... -‬‬

‫‪14‬‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮّﺳﻤﻴّﺔ ﻟﻠﺪّرﺟﺔ اﻟﺜـّﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬