课题：单元三 动物 (1) 19-04-21√（Isnin）

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.1 说出物种生存的定义。
3.1.2 解释并举例动物的外形特征和 特殊本能以保护自己远离天敌。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够探索动物的本领以让物种继续生存。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师引导学生观察课文图片，说出图中动物的食物。（课文 pg41 和 42）
2.教师引导学生认识生物之间存着吃与被吃的关系。
3.学生观察课文中的动物豪猪的外形特征，说出豪猪保护自己的方法。（pg41）
4.教师引导学生认识动物保护自己的方法探索它们的本领以让物种继续生存。
5.学生举例说出动物为了生存而使用的自卫方法。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够举例动物为了生存而使用的自卫方法。

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课题：单元三 动物 (2) 23-04-21 √（Jumaat）CIDS

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.1 说出物种生存的定义。
3.1.2 解释并举例动物的外形特征和 特殊本能以保护自己远离天敌。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够举例动物的自卫方法。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师播放动物自卫的视频让学生了解动物如何保护其物种继续生存。
（课文 pg42 至 44）
2.教师向学生介绍动物利用自身的外形特征和特殊本能保护自己。
3.学生观看视频动物如何利用自身的外形特征（角、强壮的腿、硬壳、坚硬的鳞片）
来保护自己。
4.学生讨论用以上方法来自卫的动物种类。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够举例动物的自卫方法。

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课题：单元三 动物 (3) 26-04-21√（Isnin）

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.1 说出物种生存的定义。
3.1.2 解释并举例动物的外形特征和 特殊本能以保护自己远离天敌。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够举例动物的自卫方法。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师播放动物自卫的视频让学生了解动物如何保护其物种继续生存。
（课文 pg45 和 46）
2.教师向学生介绍动物利用自身的外形特征和特殊本能保护自己。
3.学生观看视频动物如何利用自身的外形特征（毒刺或毒牙、尖刺、喷出黒墨、自断
身体部位、群居）来保护自己。
4.学生讨论用以上方法来自卫的动物种类。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够举例动物的自卫方法。

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课题：单元三 动物 (4) 30-04-21√（Jumaat） CIDS

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.1 说出物种生存的定义。
3.1.2 解释并举例动物的外形特征和 特殊本能以保护自己远离天敌。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够举例动物的自卫方法。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师播放动物自卫的视频让学生了解动物如何保护其物种继续生存。
（课文 pg47 和 48）
2.教师向学生介绍动物利用自身的外形特征和特殊本能保护自己。
3.学生观看视频动物如何利用自身的外形特征（伪装、假眼睛、体型膨胀、难闻的气
味）来保护自己。
4.学生讨论用以上方法来自卫的动物种类。
5.学生朗读课文。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够举例动物的自卫方法。

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课题：单元三 动物 (5) 03-05-21√（Isnin）

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.3 解释并举例动物的外形特征及特殊本能以保护自己适应恶劣气候。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
 生存的观察结果。
学习目标：学生能够说出动物如何抵御恶劣气候的本能。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师给每位学生分配一种气候（寒冷或炎热）学生搜集资料述说动物如何利用
自身的外形特征来适应有关的气候。（课文 pg49 至 51）
2.教师向学生讲述动物抵御恶劣气候的本能。
3.学生朗读课文（pg 50 和 51）。
4.学生做活动本。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出动物如何抵御恶劣气候的本能。

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课题：单元三 动物 (6) 07-05-21√（Jumaat）CIDS

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.3 解释并举例动物的外形特征及特殊本能以保护自己适应恶劣气候。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够说出动物如何抵御恶劣气候的本能。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师给每位学生分配一种气候（寒冷或炎热）学生搜集资料述说动物如何利用
自身的外形特征来适应有关的气候。（课文 pg52 至 54）
2.教师向学生讲述动物抵御恶劣气候的本能。
3.学生朗读课文（pg 52 至 54）。
4.学生抄写笔记。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出动物如何抵御恶劣气候的本能。

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课题：单元三 动物 (7) 10-05-21√（Isnin）

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.3 解释并举例动物的外形特征及特殊本能以保护自己适应恶劣气候。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够说出动物如何抵御恶劣气候的本能。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师给每组学生分配一种气候（寒冷或炎热）学生搜集资料述说动物如何利用
 自身的特殊本能来适应有关的气候。（课文 pg52 至 54）
2.教师向学生讲述动物抵御恶劣气候的本能。
3.学生朗读课文（pg 52 至 54）。
4.学生举例其他动物有以上的特殊本能来抵御恶劣的气候。（提及课文以外的动物）
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出动物如何抵御恶劣气候的本能。

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课题：单元三 动物 (8) 17-05-21√ （Isnin）

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.2 解释并举例动物的外形特征和特殊本能以保护自己远离天敌。
3.1.3 解释并举例动物的外形特征及特殊本能以保护自己适应恶劣气候。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口 述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够根据问题预测答案。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师准备图片和问题（课文 pg54 至 56）
2.教师设立各个小站，展示动物图片，学生根据有关的问题预测答案。
3.学生记录所作出的预测。
4.学生完成预测后再检查教师提供的答案。
5.学生做活动本。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够根据问题预测答案。

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课题：单元三 动物 (9) （21-05-21）√Jumaat CIDS

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.4 确认动物保护卵的方法。
3.1.5 确认动物确保幼儿生存的方法。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够说出卵生动物如何保存物种。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师展示一些动物的图片指示学生搜集资料怎样让物种继续生存。
2.教师引导学生理解动物除了用外形特征和特殊本能来保存物种存活也用其他
方法保护自己的后代。
 3.教师述说卵生动物如何确保幼儿（后代）能继续生存，不会绝种。
4.教师举出一些卵生动物用各自的方法保护卵。
5.学生朗读课文。（pg 57 和 58）
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出卵生动物如何保存物种。

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课题：单元三 动物 (10) 24-05-21√（Isnin）

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.5 确认动物确保幼儿生存的方法。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够说出胎生动物如何保存物种。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师展示一些动物的图片指示学生搜集资料怎样让物种继续生存。
2.教师引导学生理解动物除了用外形特征和特殊本能来保存物种存活也用其他
方法保护自己的后代。
3.教师述说胎生动物如何确保幼儿（后代）能继续生存，不会绝种。
4.教师举出一些胎生动物用各自的方法保护幼儿。
5.学生朗读课文。（pg 59 和 60）
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出胎生动物如何保存物种。

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课题：单元三 动物 (11) 28-05-21√（Jumaat）CIDS

内容标准：3.1 动物的物种生存
学习标准：3.1.5 确认动物确保幼儿生存的方法。
3.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关动物的物种
生存的观察结果。
学习目标：学生能够回答问题。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师重述卵生动物和胎生动物如何确保物种能够繁衍后代。
2.学生朗读课文。（pg 57 至 60）
3.教师提问，学生回答。（pg 61 答题小帮手）
4.学生做练习。
5.教师与学生讨论练习题。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够回答问题。

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课题：单元三 动物 (12) 14-06-21 （Isnin）

内容标准：3.2 设计与制作动物模型
学习标准：3.2.1 通过想象，创造一个有能力自卫和适应恶劣气候的动物模型。
3.2.2 推论该动物模型的特征以保护自己远离天敌和适应恶劣气候。
3.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关想象中
的动物模型的观察结果。
学习目标：学生能够说出动物模型具有的特征。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师出提示提供信息引导学生发挥想象力。
3.学生根据提示创造一只能自卫和适应恶劣气候的动物模型。
4.学生说明动物模型所具有的特征。（课文 pg62 和 63）
5.学生观看动物模型交流意见。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出动物模型具有的特征。

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课题：单元三 动物 (13) 14-06-21√（Isnin）

内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.1 说出食物链的定义。
3.3.2 确认食物链中的生产者和消费者。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够明白食物链的联系。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师指示学生观察课文图片（pg64 和 65）理解栖息地里的食物链。
2.教师引导学生认识食物链里的生产者和消费者（初级消费者和高级消费者）。
3.教师说明太阳在食物链是主要的能源。
4.学生朗读课文加深理解。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出食物链里的生物之间吃与被吃的关系。
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课题：单元三 动物 (14) 18-06-21√（Jumaat）CIDS

内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.1 说出食物链的定义。
3.3.2 确认食物链中的生产者和消费者。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够组成食物链。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师指示学生观察课文图片（pg64 和 65）理解栖息地里的食物链。
2.教师引导学生认识食物链里的生产者和消费者（初级消费者、次级消费者
和高级消费者）。
3.教师展示一些植物和动物图片指示学生组成食物链。
4.学生从图片中说出谁是生产者和消费者？
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够组成食物链。

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课题：单元三 动物 (15) 25-06-21√（Jumaat）CIDS

内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.3 从食物链中能量流动的角度，总结光合作用及生物食与被食之间的关系。
3.3.2 确认食物链中的生产者和消费者。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够组成食物链。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师指示学生观察课文（pg 67 和 68 页）。
2.学生分组到各个小站进行观察。
3.学生记录所连接的全部食物链并写出每站的生产者和消费者。
4.教师引导学生说出在食物链中，光合作用起了什么作用。
5.学生观察食物链说出能量如何从一个生物传递给下一个生物。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够组成食物链。

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课题：单元三 动物 (16) 28-06-21√（Isnin）
内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.3 从食物链中能量流动的角度，总结光合作用及生物食与被食之间的关系。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够组织食物链并说出能量如何传递。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师指示学生观察课文图片（pg 70 页）根据箭头的方向，了解能量沿着食物链
从生产者依次传递到最后一个消费者。
2.教师展示一些图片让学生组成食物链。
3.学生述说能量如何传递。
4.教师引导学生说出为什么生物体内的能量并没有完全传递给下一个生物。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够组织食物链并说出能量如何传递。

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课题：单元三 动物 (17) 02-07-21（Jumaat）CIDS

内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.4 说出食物网的定义。
3.3.5 绘制在不同栖息地里的食物网。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够绘制食物网。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师指示学生观察课文图片（pg 71 和 72 页）了解同一种生物会出现在多条食物
链里形成食物网。
2.教师指示学生把以上五条食物链连接成食物网。
3.教师引导学生理解食物网的结构。
4.学生根据食物链绘制食物网。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够绘制食物网。

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课题：单元三 动物 (18) 05-07-21√（Isnin）

内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.6 若某个栖息地里的食物网中的生物 数量发生了变化，预测其他生物所
受到的影响。
3.3.5 绘制在不同栖息地里的食物网。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够绘制在不同栖息地里的食物网。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师引导学生进行活动 7（pg73 页）每组学生重回到 P 至 S 站。
（课文 pg 67 至 68 页）。
2.学生在一张纸上排列标有生物名称的杯子为有关的栖息地组成食物网。
3.学生在纸上画出生物的图片并涂上颜色，美化他们所组成的食物网。
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够绘制在不同栖息地里的食物网。

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课题：单元三 动物 (19) 09-07-21√（Jumaat）CIDS

内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.6 若某个栖息地里的食物网中的生物数量发生了变化，预测其他生物所
受到的影响。
3.3.5 绘制在不同栖息地里的食物网。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够说出生物数量发生变化时预测造成的影响。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.教师引导学生观察活动 8（pg74 至 75 页）说出当食物网的某种生物发生变化
时，预测与该生物有直接关系的生物数量会发生的变化。
2.教师引导学生讨论麻雀的消失对食物网中的其他生物所带来的影响。
（课文 pg 75）
3.教师述说如何爱护自然环境，保护栖息地里的生物。
4.教师引导学生说出如果食物网失去稳定性时会造成什么影响？
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够说出生物数量发生变化时预测造成的影响。

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课题：单元三 动物 (20)
内容标准：3.3 生物之间的食物联系
学习标准：3.3.6 若某个栖息地里的食物网中的生物数量发生了变化，预测其他生物所
受到的影响。
3.3.5 绘制在不同栖息地里的食物网。
3.3.7 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关生物之间食与
被食的关系的观察结果。
学习目标：学生能够回答问题。
跨学科元素 ：创新思维
活动：1.学生复习有关动物的物种生存和生物之间的食物联系。
2.教师提问，学生回答。（课文 pg 79 和 80 页）
3.学生做练习题。（课后大挑战）
教具：课本、多媒体软件、图片
反思：19/19 的学生能够回答问题。

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