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甲、 閱讀練功房
一）
（ 知己知彼 !

在鍛鍊閱讀能力及答題技巧之前，要先掌握 閱讀能力考核重點：

範疇 問題方向 基本功
內容 o 文章的主旨和立意是什麼？
撮寫主旨 / 段落大意公式
o 文章各部分的要旨是什麼？

o 文章用什麼來凸顯主旨和立意？ 辨識選材

結構 文章可分成哪幾個部分？ 分層次提示

各部分之間有什麼關聯？ 結構作用字眼

手法 作者用了什麼手法和技巧？ 結構作用字眼

這些手法和技巧有何作用？ 各文類寫作手法及作用

行文和用字有何特色？ 文字特色詞彙

比較、 所說的是否合理？

評價、 有沒有值得反思的地方?有否弦外之音？ 比較、評價準則

與其他篇章作比較有何異同或優劣？ 生活例子
應用
所說的道理是否可從生活體現？

（參考自香港考評局卷一簡報）

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二）
（ 招數加油站 !

a. 内容 c. 手法

b. 結構 d. 比較、評價、應用

a. 內容

(1) 主旨題

 歸納文章的中心思想方法：

 有的 題目、標題概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題則直接揭示了
文章的中心思想。

 有的文章 開篇點題，起統領全文、點明或暗示中心思想的作用；有的文章則在 篇末

點明或深化中心。

 文中有些議論 或 抒情句有畫龍點睛之效。

 有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。

 明白文章的寫作背景，有助瞭解文中的事件和人物是在甚麼背景下產生，以及作者

的寫作目的。

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 主旨公式
文章類型 主旨公式 例子
朱自清《背影》的主旨
• 本文通過敍述文中記
述主要事情， 本文通過敍述作者八年前與父親在浦口車站
• 表達了中心思想， 分別時的爬月台買橘子，表達父親愛護兒子
敘事抒情 • （並對……抒發…… 的深摯感情，並對父親抒發懷念之情。
之情）。

• 本 文 通 過 描寫 人 物 司馬遷《廉頗藺相如列傳》的主旨

寫人 和與其有關的事情
記述廉頗和的功績和重要性，通過「完璧歸
• 刻劃了人物的性格 趙」、「澠池之會」、負荊請罪」三事，刻
特點或人物形象 畫出藺相如機智勇敢、寬宏大量以及顧全大
• (並對……抒發…… 局的「先國家之急而後私讎」的愛國精神，
同時也表現了廉頗為人直爽、魯莽及勇於改
之 情)。
過的個性特質，展現出一代名將的形象。
• 本 文 通 過 描寫 景 物 西西《店鋪》的主旨

寫景 和與其有關的事情
描寫文 作者通過描寫上環舊式的店鋪，表達了這些
• 表達了中心思想 店 鋪各具文化特色，仍有存在價值，關鍵在
• (並對…… 抒發…… 於喚 醒它們的靈魂，作者對它們逐漸被淘汰
的命運抒發惋惜之情。
之情) 。

• 本 文 通 過 描寫 物 件 周敦頤《愛蓮說》的主旨

和與其有關的事情
作者通過描寫蓮花的特點，用它比喻人，表
寫物
• 表達了中心思想 達了作者對君子的嚮往和潔身自愛的生活態
(並對…… 抒發…… 度， 並對君子「出淤泥而不染」的美德抒發
讚嘆和欣賞之情。
之情) 。

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文章類型 主旨公式 例子
• 本文通過記事或寫人 魯迅《差不多先生》的主旨
借事諷刺 • 諷刺中心思想
說理文 • (藉此表達作者的期 本文通過記述差不多先生的事跡，諷刺做
望) 。 事馬虎 、敷衍塞責、是非不分的人，藉此
喚醒國人
革除這種毛病。
敘事說理文 • 本文通過記事或寫人 《賣油翁》的主旨
或寓言故事 • 說出中心思想
作者通過記述賣油翁從錢孔瀝油而錢不濕
的故
事，說出「熟能生巧」的道理。
• 本文說明/介紹內容 張猛《漢字趣談》（節錄） 的主旨
說明文 大意或說明的事情
• (藉此說出中心思想 本文說明漢字的形體之趣、應用之趣和書
或作者的期望)。 寫之趣，藉此説出漢字其實是充滿趣味
的。
• 本文內容大意或討論 梁啟超《最苦與最樂》的主旨
的事情
議論文 • (藉此表達中心思想 本文討論了人生的最苦與最樂的事情，指
或作者的期望)。 出未 盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是
人生最大 的快樂，藉此鼓勵人們勇於負
責，培養待人處
事的正確態度。

(2) 主旨題段落大意題

 主劃分層次大意大概有以下方法：

 基本原則：按文章引子、正文、結尾三段式劃分，再按以下原則將正文拆細作不同層次段：

• 按時間發展變化的不同來劃分

• 按事情的發展階段來劃分

• 按地點的轉換來劃分

• 按表述角度的不同來劃分

• 按思想感情變化來劃分

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 善用關鍵句

• 文中某些句子往往能提示讀者如何劃分層次，現列舉如下：

種類 句子出現的位置 作用 好處
(i) 總起句 文章開首  領起全文／引出下文  使文章結構及敘事更完整
 概括文章的中心  凸顯文章中心

(ii) 過渡句 段落開首或結尾  承接上文  使段落之間的過渡更順暢

 開啟下文  文章結構更有條理
 承上啟下
 埋下伏筆

(iii) 小結句 段落結尾  呼應前文作出小結  使敘事更完整

 凸顯該層次的中心

(iv) 總結句 文章結尾  總結全文  使文章結構及敘事更完整

 呼應前文／開首  凸顯文章中心
 點明中心

 善用關鍵字
• 如段落的開頭有「況且」、「除此以外」等字眼，文意是為上段作出延伸，則有可能

仍屬同一層次段；
• 如段落的開頭有「可是」、「然而」等，則有機會敘述另一事件；

• 又或是與上段事件完全相反，有機會分作一個新的層次。

（但留意兩段間可能運用「對比」寫作手法，這樣仍有機會分作同一層次）

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 段落大意公式
表達手法 歸納段意的常用語 例子
記述主要發生的事情／事情 朱自清《背影》
的起因／經過／結果 (， 表現 第 4、5 段的段落大意：「我們過了江，
敘事手法 了……／抒發了／ 流露 進了車站」到「我的眼淚又來了」
出…… 之情)。 記述在車站與父親離別的情景，流露出父
親對兒子無微不至的關愛。

歐陽修《醉翁亭記》
第 2 段的段落大意：「若夫日出而林霏
開」到「而樂亦無窮也」，描寫瑯琊山
描寫手法（描寫人 早晚及一年四季的不同景色，使遊人樂
物、景物或物件） 描寫人物、景物或物件(，表達 趣無窮。
了……／反映／刻劃了……／ 曾敏之《橋》 【2012 文憑試】
抒發……之情)。 第 5 至 7 段的段落大意：「我重到香港
之後」到「頗有『我欲乘風歸去』之
慨」，描寫今時今日的香港天橋宏偉壯
觀，抒發作者 讚嘆之情，並表達自己期
望重歸祖國之思。
龍應台《目送》 【文憑試練習卷】
抒發……
第 9 段的段落大意：「我慢慢地、慢慢
鼓勵/勸勉人們要……
地瞭解到」到「他用背影默默告訴你：
諷刺……
抒情手法 不必追」作者感悟到與摯親的生離死別
說出……這個人生道理
乃人生之必然，不必強求永不分離，抒
鼓勵人們培養……的態度
發了無可奈何之情。
張猛《漢字趣談》(節錄)
介紹／說明／指出事情。 第 3 至 9 段的段落大意：「首先是漢字
說明手法 借(寫作手法)說明…… 的形體之趣」到「像雨水從天而降」說
舉出…的例子說明…… 明漢字的形體之趣：漢字的形體可由直
觀而推斷其意思。

梁啟超《最苦與最樂》
議論手法 討論／說出／指出事情。 第 1、2 段的段落大意：「人生甚麼事最
借(寫作手法) 說出…… 苦呢」到「當然沒有比這個加重的了」
舉出……的例子說出 作者說出未盡責任是人生最苦的事。

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(3) 個人意見表達題
 歷屆考試相關題目

題目類型 相關考試目 年份
文章內容對個 說出兩則故事中的主角對待鬼的態度所帶來的啟示。（50 文憑試樣本卷
人 字）
的啟發 孟子「君子遠庖廚」對你的生活習慣有甚麼反思？ 2009 會考
孔子和韓非子哪一個教育學生的方法較為理想？ 2012 文憑試
評論「善借者」能做到「大借若還」這種行為。（50 字） 文憑試樣本卷
你是否同意作者對「老萊娛親」這故事的孝行的批評？試 2011 會考
舉例說
評價內容
明。（評論+例子）
根據魯迅對孝行的看法，分析吳猛故事中的孝行是否合乎 2011 會考
情理。
你同意作者在文末所說自己只是紙上談兵，未能自嘲嗎？ 2010 會考
評價題

試分析
該文章的語調是否符合自嘲者的態度。
你是否同意節儉是道德問題？試說出你的看法。 2009 會考
你是否同意作者所說：「這注定了你給與別人的有限性，又怎 2007 會考
能
要求別人無限付出」？試舉例說明。（評論+例子）
評價表達 《訓儉示康》旨在勸人養成節儉的習慣。有人指從論說文 2009 會考
手法 的要求
看，此篇文章的說服力不足夠。試說出你的看法。
變改題目 「背影」和「目送」哪一個為篇名更貼合文意？ 文憑試練習卷
若把第 6 段的末句改為「今天早晨，我向你交出我可愛的小男 2013 文憑試
變改詞句
孩，
而你們將還我一個怎樣的呢？」作收結，是否能更好表達
創意題

段旨？
你是否同意把「膚面的」改為「表面的」？試說出你的看 2010 會考
法。
舉出事例 試舉一個「多數人認同的異常同樣會變成自然」的例子。 文憑試樣本卷
試舉出一個可以印證「不可必卻可期」這種態度的具體事 2008 會考
例。

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 個人意見表達題奪星秘技
題目類
題目類型 奪星秘
奪星秘
型 技技
文章內容對個 若題目要求考生表達個人從篇章內容獲得的啟示或反思，考生宜先理解篇章
人的啟發 背後 傳達的訊息。
例【文憑試樣本卷第三篇題 5】要求考生說出兩則故事的主角對待鬼的態度，為自己所帶來
的啟示。要取得上品的分數，宜連繫人生的態度作答。這兩則故事的主角不害怕鬼，
原因是他們沒有預先認為鬼是很可怕的，做人也應如此。以下答案可供參考：

「我們應像主角般，不先認定事情困難便不敢面對。就如我們應以勇敢積極的態度面
對文憑試，這樣才有機會成功。」

若題目要求考生就篇章內容作出評論，表達是否同意某些看法時，考生宜
先表明立場（即同意或不同意），然後提出支持自己立場的論點，並舉出論據
加以說明。注意內容必須精簡扼要，一針見血，緊扣題目要求。所提出的論點
必須以「事例」 為論據，不能空泛評論，流於主觀。
例【2012 文憑試題 19】要求考生就學校教育學生而言，孔子和韓非子何者較為理想？考生
須兼論兩者的得失利弊，不能只陳述其中一方。以下技巧可供參考：
立場：我認為孔子教育學生的方法較理想。
評價內容
論點+論據：
(1) 正面論證：指出支持某立場的原因
孔子肯定人的自主性，老師教學生向善，並以身作則啟發學生思考，使學生自願守
法，而不是以賞罰令學生守法規。
(2) 反面論證：指出不支持另一立場的原因

至於韓非子的教育方法根本不需要學生獨立思考，一切是非對錯觀點皆源於法規。
結論：要知道學校教育學生的本意是使學生能獨立思考，因此孔子教育學生的方法
較理想。
評價
題

若題目要求考生評價表達手法，便要瞭解所提到的表達手法的特點。
例【2009 會考題 30】問考生若從論說文的要求而言，《訓儉示康》一文的說服力是否足夠。
考生須從論說文對「論點」和「論據」兩方面的要求作答。以下技巧可供參考：
立場：若從論說文的要求看，本文的說服力並不足夠。
論點+論據：
評價表
(1) 論據不完備：文中雖然舉出不少例子，卻沒有加以解釋。如文章提及數代生活
達手
奢華的人，但沒有說明他們奢華的情況，欠缺說服力。
法
(2) 論點不全面：本文旨在勸人養成節儉的習慣，但內容主要勸人戒奢華，卻沒有
勸告人們應節儉。此外，文中只指出奢華的弊端，卻沒有說明節儉的好處。
結論：由於論點和論據都不完善，因此若從論說文的要求看，本文的說服力並不足
夠。
（按：若時間和字數有限，作答時可省去結論。）

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題目類型 奪星秘技
若題目要求考生從兩個篇名中選擇最貼合文意的，建議考生選擇文章原來的篇
名， 畢竟作者往往通過篇名反映「文章的主旨」，作答時從主旨方面作解釋
會較有說服力。
例【文憑試練習卷題 4】考問「背影」和「目送」哪一個用作篇名更貼合文意，可參考以下
步驟有系統地作答：

立場：我認為「目送」這個篇名更貼合文意。
變改題目 文章主旨：本文的主旨是作者見證生離死別而有所感悟，抒發其無可奈何之情。
用某篇名的優點：「目送」的焦點是放在送別親人的作者身上。親人離開時作者只用

「眼神默默送別」，只能接受，不能強留，凸顯其對摯親離開的依依不捨之情，也切
合作者的感悟：對摯親的離開無可奈何，不強求永不分離。
用另一篇名的缺點：「背影」的焦點是放在離別的親人身上，只表達親人離別之意，
沒有人生感悟，不貼合文意。
結論：由於本文的主旨是抒發作者對摯親離開的人生感悟，因此以「目送」為題更
能體現離別時無可奈何之情，以及由此而生的感悟。
（按：若時間和字數有限，作答時可省去結論。）
若題目要求考生就兩個詞句中選擇最貼合文意的，建議考生選擇文章原有的詞
句， 畢竟作者的意思應該更貼合文意。
創意
題

例【2010 會考題 12】問考生是否同意把「膚面的」改為「表面的」更恰當，可參考以下步

驟有系統地作答：
變改詞句
立場：我認為「膚面的」較恰當。
用某詞句的優點：作者說自嘲的意思可從「膚面」和「入骨」兩個角度解釋。「膚」

和「骨」同是身體的一部分，用此比喻較貼切，對仗亦工整。
用某詞句的缺點：「表面」一詞沒有喻意，加上「表面」和「入骨」沒關係，與「入
骨」相對也不工整。
若題目要求考生評論並舉例子說明，考生應找出能體現考問內容的相關例子，
所舉 例子亦要典型和生活化。此外，要注意若題目沒有要求用例子「加以
說明」，則可省略或以更簡短句子作說明。
例【文憑試樣本卷第一篇題 8】要求考生從香港社會中舉出一個「多數人認同的異常，同樣會
舉出事例
變成自然的」例子。以下答案僅供參考：
例子：以前男士多是短頭髮，留長頭髮被視為異常。但受到西方文化影響，現在不

少男士會留長頭髮突出個人形象，也不再被視為異常，甚至已經變成自然。如「長
毛」梁國雄便用長髮突出他的前衛形象。
說明：可見多數人認同的異常也會變成自然。

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四 篇章比較題

「篇章比較題」考核考生的分析、比較、綜合等能力。這類題目主要分為兩類，一是比
較兩篇閱讀材料，二是題目引用另一段短文，要求考生把它與閱讀材料作比較，比較的範圍
主要是：
 兩者內容，包括寓意、主旨、作者的觀點或情感的異同。
 兩者的寫作手法的異同。

回答「篇章比較題」，基本方法是通過比較閱讀，進行鑒別、篩選和分析，找出比較對象相
同或相異的地方。答題的基本步驟如下：
 仔細閱讀語段，整體把握其主要的中心思想，注意大部分比較題目都與文章的中心思想有關。
 根據題目要求和比較的內容，反復閱讀相關的文字，通過分析找出兩者相同或相異之處。

 歷屆考試相關題目
題目類型 相關考試題 年份
目
比較兩段閱讀材 《呂氏春秋‧士節》的北郭騷和引文中的聶政均為他人 2013 文憑試
料的內容 捨棄生
（包括寓意、
主 旨、思想、作 命，比較哪一個行事較合乎儒家的「義」？
者 的 觀 點 或 情 就學校教育學生而言，比較《韓非子‧五蠧》的韓非子 2012 文憑試
感） 與引文
中的孔子何者教育學生的方法較為理想？
指出《史記‧儒林列傳》中轅固生和引文中的孟子相同的看 文憑試練習卷
法。
比較兩則故事中鬼與人一項相同和不同之處。 文憑試樣本卷
根據魯迅《二十四孝圖》(節錄) 對孝行的看法，指出引 2011 會考
文中
一則故事的孝行是否合乎情理。
比較《列子‧說符》與引文在內容和寓意上有甚麼相似 2010 會考
之處？
比較兩段閱讀材料 就曾敏之《橋》一文對作者故鄉平橋和香港天橋的描寫， 2012 文憑試
的寫作手法 比較
兩段文字的描寫手法有甚麼不同？

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 比較題奪星秘技
題目類型 奪星秘技
比 較 兩 段 閱 若題目要求考生比較兩段閱讀材料的內容，可以通過比較閱讀，進行鑒別、篩
讀 材 料 的 內 選和 分析，找出比較對象的異同。
容，如寓意、 例【文憑試練習卷題 18 】要求考生指出《史記‧儒林列傳》中轅固生和引文中孟子的相同
主旨、思想、 看法。轅固生認為君主無道可被推翻，而引文中的孟子以「四境之內不治，則如之何」
作者的觀點或
暗示國君若沒有把國家治理好，便應被廢掉。可見轅固生和孟子的觀點相近，建議答案
情感
為：「君主若不能履行人君之責，沒有把國家管治好，可以被罷免。」

比 較 兩 段 閱 若題目要求考生比較兩段閱讀材料的寫作手法，須先仔細閱讀材料，掌握所
讀 材 料 的 寫 述文字的性質，例如是敘事還是描寫、抒情、說明還是議論，再揣摩它所運用
作手法 的寫作手法。
例【2012 文憑試題 6】要求考生就《橋》一文對作者故鄉的平橋和香港的天橋的描寫，比較
兩段文字描寫手法的不同之處。題目考問「描寫手法」，只要把學過的描寫手法和這兩
段文字聯繫起來便能得到答案。建議答案如下：

第 1 段作者描寫故鄉的平橋用了「間接描寫」 （或借景抒情） 。它沒有直接描寫

橋的外貌，而是描寫自己每年夏天在平橋旁嬉水的情景，由景寫人，借橋烘托童年
戲水之樂，抒發對童年舊事的懷念，用的是「間接描寫」。
第 7 段描寫香港的天橋用了「直接描寫」。它先概述香港天橋的概況，然後再描寫干
諾道西大橋的宏偉外貌，描寫客觀直接，用的是「直接描寫」。

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乙、 寫作練功房

一 敘事抒情文
敘事抒情文的寫作題目，多對文章的內容有特定的要求，如要求敘述特定的事（「一次課
外活動經驗」、「一次失敗的經驗」等）、抒發特定的感情（「後悔」、「不但沒有失望，反而感
到高興」等）或說明特定的事理（「己所不欲，勿施於人」、「人貴自知」等）等，考生於作答時，
必須留意題目的要求， 然後緊貼題旨寫作，以免離題。

引言
背景：
 引入事件（場景、人物或物件的描寫）
 事情起因（順敘法）
 事情結果（例敘法）

正文
記敘要素：
 事情起因：篇幅不宜太長
 事情經過：文章主要部分，篇幅最長（可包含抒情及說理）
。
 事情結果：宜與主旨配合（抒情及說理）
＊若題目要求抒發感受或體會，則可以邊敘事邊抒情，把感受融入
敘事當中，到結語再總結自己的感悟。

結語
感受：從事件中得到的感悟，帶出文章的「立意」。

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 敘事抒情文奪星秘技
文章結構 奪星秘技 常犯錯誤
開首可運用以下方法：  引言過長或累贅，
順敘開頭法：簡單交代時間、地點、人物、事件， 交代事情背景的篇
直接入題。 幅過長。
倒敘開頭法：先寫出事情的結果，再寫出事情的原  沒有引言
因和經過，以造成懸念，增強文章吸引力。  組織不當，將正文
描寫景物開頭法：開頭先描寫人物或景物，渲染氣 部份放在引言之
氛，並為烘托人物或觸景生情作鋪墊。 中。
抒發感情開頭法：先將親身感受和思想感情抒發出
引言 來。
揭示中心開頭法：概括全文的內容並直接點明文章的
中心。
引用開頭法：引用名言警句、俗語諺語、詩句歌詞
等。
設置懸念，引人入勝：截取事件中最關鍵、最緊
張、最引人入勝的一個情節作開首，然後依次記敘
事件。

 引言應簡潔扼要，切忌太長。
 若在引言中交代事情背景或起因，篇幅宜簡短，細節可在正文
補敘。
 若開首的寫作手法創新，能增強文章的吸引力。
 可以在引言留下伏筆，與結尾互相呼應，達到首尾呼應效果。

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記敘文六大要素：時、地、人、起因、經過、結  敘事的脈絡不清。
果。  不適當運用記敘手
內容清楚，層次分明：寫作時要清楚交代記敘文六大 法。
要素， 包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和 詳略分佈失衡，着重
結果。起因簡述即可；經過是文章最主要部分，篇幅 敘述細節，忽略文章
最長；結果須與主旨相配合。 的重心。
主題鮮明，立意清晰：寫作前須為文章訂立一個清晰  平鋪直敘，情節全無
正文 的主旨，即文章的「立意」，以此貫穿全文，並於所敘 起伏可言。
之事中體現。  結構組織欠佳，分配
詳略得當，主次適宜：要敘述能表達主題及內容感 失當。
人深刻的事情。最能夠表現中心思想的地方要詳細敘  側重敘事，忽略抒情
述；次要的 則略寫或不寫。 和說理。
過渡自然，和諧照應：過渡是指上下文之間的銜接
轉換， 照應是指文章前後內容的互相呼應。過渡照應自  沒有明確的中心思
然，可以 使文章脈絡清晰，結構緊密。 想。
 不切合題目要求。
 敘事與主旨（立意）
沒有連繫。
 濫於抒情

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文章結構 奪星秘技 常犯錯誤

審題時，先圈出題目關鍵字，然後在文章中回應題目的要求，
緊貼題旨寫作。

宜有個人對日常生活的觀察、對人生的反思、對處事態度的理
解等。

結語可運用以下手法：  沒有結語或結語過
祝願法：表達祝願、願望。 長。
抒情議論法：可用抒情方式直接把自己的希望和內  近年寫作卷題 目 多
心感情抒發出來，或用議論的方式表達情緒，增加文 要求學生表達 感 受
章感染力。 或體悟，若只在結語
感悟法：又名「畫龍點睛法」或「卒章顯志法」， 作簡單交代，或是結
指在結尾點明主題或深化中心，表達自己從事件中得到 語未能呼應前文，全
的感悟， 如人生道理或處世態度等，是文章的「立 文易流於空洞 膚
意」。 淺，難以取得高
首尾呼應法：前後互相呼應，使中心明確和結構緊 分。
結語
密。
可以名言警句或詩句作總結，使文章更有內涵。

「立意」對判斷文章的優劣有重要作用，也是評分的標準。「意」
指中心思想，也稱為主題或主旨。「立意」指文章要有中心思想，
能夠啟發人作深刻反思、予人以啟迪。文章有「立意」才有深
度內涵，寫作時宜先確定立意，然後按此選取適當的材料寫作。
對事情的感悟要正面積極，若能帶出人生道理或處世態度則更
佳。
適當運用「首尾呼應法」可以令文章結構更緊密，能在「結構」
項目取分。

不宜只在結語作簡單交代感受，應把感受融於正文，邊敘事邊
抒情，至結語部分總結對事情的感悟。

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小總結

綜合考評局對敘事抒情文的要求，要取得高分須注意以下要點：
(1) 仔細審題，留意關鍵字。仔細審題能確定文章的主題。文章的目的、內容、結構層次以
及語言的運用，都應該圍繞主題進行。此外，注意題目中的關鍵字，以抓住文章要突出的重點，
避免離題。

(2) 主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。

(3) 事情的鋪排和交代、情節的變化和發展須有條不紊，輕重有致，詳略得宜。

(4) 記敘文雖以敘事為主，但也有抒情或議論成分，也可敘而不論，讓情思隱含於敘事之中。

(5) 適當運用抒情文的寫作手法，如「直接抒情」或「間接抒情」寫作。「直接抒情」是指直
接地表達和傾吐思想情感；「間接抒情」是指通過敘事來含蓄、委婉地抒發情感。

(6) 記敘文無可避免會涉及人物及景物，如描寫人物的外貌特徵、景物的規模特點等。因此必須
運用 適當的描寫手法，才能把文章寫得生動傳神、活靈活現。

(7) 敘事和描寫須細緻傳神，才能具體地呈現情感和思想。

(8) 適當運用描寫文的寫作手法寫作：

人物描寫：包括肖像描寫、行動描寫、語言描寫、神態描寫和心理描寫。

感官描寫：運用不同的感官描寫來刻畫景物，如視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，使
描寫的景物更為具體鮮明。
(9) 適當運用修辭手法：如比喻、排比、擬人、誇張、反復、引用等。

(10) 語言方面可運用擬聲詞、着色詞、疊字等。

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二 描寫文
文憑試的描寫文寫作題目多有指定作答範圍，考生必須小心審題，按題目的要求寫作。如
【2012 文憑試】題目，指唐老師是「我」最敬愛的老師，不喜歡說大道理，他平日待人接物的態
度能讓「我」 體會到中國文化可貴的一面。題目要求考生就以上描述作文一篇，並抒發對唐
老師的感情。考生作答時須通過描寫唐老師平日待人接物的種種（包括不喜歡說大道理），表達
「我」（必須以第一人稱寫作）如何從中體現到中國文化可貴的一面（須明確指出體現到甚麼
中國文化），並抒發敬愛唐老師的感情。文章須符合題目要求，配以豐富的詞彙、多樣化的描
寫及修辭手法、嚴謹完整的結構，才能取得理想成績。

引言
帶出描寫對象：以敘事、描寫或抒情入題，帶出描寫的對象。

正文
描寫方法：
 描寫人物：抓住人物特點描寫，着重描寫人物的外貌、行為、語
言、神態和心理等。
 描寫景物：抓住景物特點描寫，着重從不同角度進行描寫。

結語
對描寫對象抒發感受：
 總結全文，整合所抒發的感情或所表達的道理。
 特寫或泛寫描寫對象，營造餘韻。
 首尾呼應

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 描寫文奪星秘技
文章結構 奪星秘技 常犯錯誤
可運用以下開首手法： 
引 言 過 長
或 累贅
順敘開頭法：簡單交代時間、地點、人物、事件，直接入題。
 沒有引言
倒敘開頭法：先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，  引 言 與 描
以製造 寫 對 象 無
懸念，增強文章吸引力。 關，未能開
描寫景物開頭法：開頭先描寫人物或景物，渲染氣氛，並為烘托 啟下文。
 組織不當，
人物 將正 文 部
或觸景生情作鋪墊。 分 放 在引
抒發感情開頭法：先將親身感受和思想感情抒發出來。 言。
引言 揭示中心開頭法：概括全文的內容並直接點明文章的
中心。引用開頭法：引用名言警句、俗語諺語、詩句
歌詞等。
設置懸念，引人入勝：截取事件中最關鍵、最緊張、最引人入勝
的一
個情節作開首，然後依次記敘事件。
可泛寫或特寫描寫對象引入主題。

 引言中的描寫片段只作入題，不宜過長。
若開首的寫作手法創新，能增強文章的吸引力。

可以在引言留下伏筆，與結尾互相呼應，達到首尾呼應的效果。
抓住人物特點：通過肖像描寫、行動描寫、語言描寫、  側重記事，
神態描寫和心理描寫等，使人物栩栩如生，形象鮮明。 描寫不足。
選材恰當，詳略得宜：須選擇能反映描寫對象性格特徵  未 能 突 出
描 的事件來敘述，藉以帶出人物的特點，並抒發對他／她 描 寫 對 象
寫 的感情或他／她對我的啟發。 的 特 點。
人 描寫為主：注意描寫為主，記敘為次，不要花太多篇幅  抒 情 或 說
物 記述事件，而忽略對人物的描寫。 理 部 分 與
正文 抒發感情：在描寫過程中可表達對描寫對象的感情。 描 寫 無 關
或 流 於 牽
強。

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抓住景物特徵：仔細觀察所寫的景物，然後着意描寫景  不扣緊題目
物的特點。如描寫景物在不同季節、時間、地區中所呈現  詞彙貧乏，
的顏色、形 態、聲響、氣味等方面的獨特之處。 描寫能力欠
描 安排描寫的順序：用步移法、定點描寫法或隨時推移法 佳。
寫 等。  行 文 單 調
景 安排觀察的角度：用側面、多角度的描寫，如遠觀、近 沉 悶，少用
物 觀、仰視、俯瞰等。同時，要注意觀察的順序，可以由近 修辭手法。
及遠、由遠 而近、由上而下、由下而上等。  組織紊亂
融情於景：在描寫客觀景物的同時，可以把自己的喜怒
哀樂等
思想感情或想說明的道理融於景物，使文章更有內涵。

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文章結構 奪星秘技 常犯錯誤

 敘述的事件或描寫的角度多寡，要視乎其是否有代表性。注意數量不宜太
多，以免內容流於鬆散。
 描寫文講求細緻、生動、具體、形象化，要求考生具備一定程度的寫作能
力，包括掌握豐富的詞彙，以及能純熟運用修辭手法。
 詳略得當，主次適宜：描寫景物時，要突出重點。主要的景物要詳細描寫，次
要的就略寫或不寫。
 須運用多樣化的表達及修辭手法寫作。

可運用以下結語手法：  沒有結語或
結語過長。
抒情法：總結全文，整合所抒發的感情，如表達祝願、願望
 近年寫作卷
等。 題目多要求
感悟法：又名「畫龍點睛法」或「卒章顯志法」，指在結尾點 學生表達感
明主題或深化中心，表達自己從描寫對象中所得的感悟。亦 受或體悟，
可以名言警句或詩句作總結，使文章更有內涵。 若只在結語
結語 首尾呼應法：前後互相呼應，使中心明確和結構緊密。 作 簡 單 交
以人物描寫或景物描寫結尾，營造餘韻，如都市泛景、公園 代，或是結
中某朵小花、人物背影等。 語未 能 呼 應
前文，全文
易流於空洞
膚淺， 難 以
注意題目的要求，如純粹要求描寫某事物的眾生相，描寫角度則要較客觀。 取 得 高分。
對描寫對象或事件的感悟要正面積極，若能帶出人生道理或處世態度則更
佳。
適當運用「首尾呼應法」可以令文章更緊密，在「結構」項目取分。
不宜只在結語作簡單交代感受，應把感受融於正文，邊描寫邊抒情，至結
語部分總結對描寫對象的感悟。

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小總結

綜合考評局對描寫文的要求，要取得高分須注意以下要點：
(1) 仔細審題，留意關鍵字。仔細審題能確定文章的主題。文章的目的、內容、結構層次以及語言
的運 用，都應該圍繞主題進行。此外，注意題目中的關鍵字，以抓住文章要突出的重點，
避免離題。

(2) 注意題目的要求，如只要求描寫某事物的眾生相，或在某活動中的所見所聞，則須以客觀描寫
為主， 不宜有太多主觀的感情色彩。

(3) 描寫文雖以描寫為主要表達手法，也可能需要運用敘事和抒情手法，如描寫人物時可以敘述能
反映 描寫對象的事情，並抒發對他／她的感情。注意敘事要清晰，選材適當，詳細得宜。

(4) 適當運用「直接描寫」或「間接描寫」寫作。「直接描寫」是指對直接描寫對象（人物或景物）
作 出刻畫和描繪；「間接描寫」就是不正面描寫對象，而是通過對其他人物、景物、事件
的描述來側面渲染氣氛，間接烘托出所寫對象的形象。

(5) 適當運用「主觀描寫」或「客觀描寫」寫作。「主觀描寫」是指帶着主觀感情去描寫客觀的事物，
在被描寫對象的客觀狀貌中，滲透着作者主觀上的思想情緒；「客觀描寫」是指不帶作者
的主觀情緒，客觀、具體和準確地摹寫對象的本來狀貌。

(6) 要使描寫的對象更具體鮮明，可運用「感官描寫法」，即以不同的感官，如視覺、聽覺、味覺、
嗅 覺及觸覺來刻畫描寫對象。

(7) 在描寫人物時，可以運用以下手法：

肖像描寫：描寫人的外貌特徵，如身材、容貌、服飾、儀態等。
行動描寫：描寫人物特徵性的動作。
語言描寫：透過人物的獨白和對話來突出其心理。
神態描寫：描寫人物的表情及神態。
心理描寫：描寫人物的思想及內心世界，以帶出人物的性格特徵。

(8) 描寫須細緻傳神，才能具體呈現情感和思想。在觀察的基礎上，要加以聯想和想像，並運用如
比喻、 排比、擬人、誇張、反復等修辭手法，以及象徵、襯托、渲染等表現手法，才能讓
所寫對象栩栩如生，形象突出。

(9) 語言方面可運用擬聲詞、着色詞、疊字等。

(10) 可引用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等，使文章更有內涵。

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三 說明文
說明文就是把事物或道理說明清楚的文體。【2012 文憑試】要求考生說出「休學一年的計
劃」，而
【2013 文憑試】要求考生談談「消除偏見的方法」，這些都屬說明文考題。說明文講求內容具體、
結構清晰、行文扼要精簡，多要求考生的文辭要平實。相對於記敘抒情和描寫文而言，較容
易取分。

引言
引入說明的主題

正文

重點一 論據
🞦
重點二 論據
＊注意不一定只有三個重點，而每個重點均可以從正反角度進行說明。
🞦
重點三 論據
🞦 結語
 總結全文，重申立場。
 正面展望

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 說明文奪星秘技
文章結構 奪星秘技 常犯錯誤
開首可運用以下方法：  引言過長或累贅
引入主題：可以引用故事、時事、社會現況、熱門話  沒有引言
題、日常生活、古今名言入題，內容必須與主題有關。  組織不當，將首
定義說明：可用「定義說明」解釋題目中關鍵字的含 個重 點 放 在 引
義，界定討論的範圍，以免離題。 言 部 分。
引言  不緊扣題目
 立場不明確
 引言應簡潔扼要，切忌過長，也無須過於花巧。  審題不清，定義
錯誤，未能掌握
 定義說明可放在引言或正文部分，編排要自然恰當。 題目重心。
 須在引言明確指出下文要說明的道理，如【2013 文憑試】「偏見壞處
多，須予以消除。」
 如【2013 文憑試】以故事帶出文題，則宜在文章開首扼要概述故事
內容，然後點明故事寓意，從而引入下文。

常見的說明手法：包括定義說明、舉例說明、引用說  文字不夠精簡、
明、分類說明、比較說明、數字說明等。 拖沓累贅。
說明重點清晰：每段開首宜先點明重點，即中心句子。  偏離題目要求，
例證充足：每個重點都需要有例證支持，以增強說服力。 如談 消 除 偏 見
建議每個重點有一至兩個例子，可引古今中外的事例、史例 的 方 法，卻用了
或語例。 不少篇幅討論偏
從不同角度進行說明：如「個人方面」、「學校方 見產生的原因、
面」、「家庭方面」、「社會方面」等，使結構組織更 壞 處 等 ， 導 致文
嚴密。 不對題。
正文  論點和論據不足
善用標示語：如「首先」、「其次」、「此外」、「還
或不恰當
有」等。  太多設例，流於
每段說明一個重點：如【2013 文憑試】可於每一段說明 浮泛。
一個能消除偏見的方法。  分段不當，組織
說明時要抓住主題，選定要說明的重點，然後分段析 混亂。
述，使內容有條不紊。  東拉西扯，沒有
可舉出正反例子作說明，如題目是談偏見，便既要說明 重心。
偏見的壞處，也要談及消除偏見的好處，內容才全面。

 建議以點列方式構思大綱，並從正反方面進行構思。
 善用調查報告及數據，以增強說服力。
 每個例子不用佔太多篇幅，盡量以兩三句表述一個例子；例子宜多不
宜長。

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文章結構 奪星秘技 常犯錯誤

 可引用古今中外的例子，需要時可用設例或個人生活例子，但不宜過
多，否則內容易流於浮泛、欠說服力。
 運用反問、設問、排比等修辭手法，加強文章氣勢。
 若題目指「這道理貫穿在日常生活中」，則切勿列舉太多史例，宜選
用現今社會的例子，以免離題。
總結全文，重申所述事理，並期望讀者能夠認同。  沒有結語，結語
過長或累贅。
在結語部分帶出正面展望，內容須積極正面。
 結語未能起總結
可引用名言警句作結論，增加文章的內涵。 全文的作用。
結語

結語宜簡短扼要，切忌過長。
如【2013 文憑試】是以故事引入文題，結語時可結合故事內容再次
說明事理，首尾呼應。
文章必須有結語，否則會在結構項目失分。

小總結

綜合考評局對說明文的要求，要取得高分須注意以下要點：

(1) 須以說明為主，有需要可夾雜敘事或描寫手法。

(2) 說明的重點須明確清楚，言之有物。

(3) 說明須清晰，事例要具體，切忌浮泛。

(4) 說理須井然有序，綱目分明，結構嚴謹。

(5) 說明文的語言要求：明確清晰、簡潔易明、扼要精簡，不蔓不枝。

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四 議論文
議論文的思維和寫作方式，不單可以應用於寫作卷的說理寫作題，也能應用在閱讀卷及聆
聽卷的評論題、口語溝通的爭辯題上，比敘事抒情文更常用，因此考生要在中文科突圍而出，先
要掌握議論文 的思維和寫作方式。

引言
引論： 引入議題
 定義說明
 表達立場

正文
本論： 論點一 🞦 論據
 論點二 🞦 論據
 論點三 🞦 論據
（反面論證／駁論）
＊注意不一定只有三個論點，而每個論點均可以從正反角度討論。至於反面
論證或駁論則視乎需要。

結語

結論： 總結全文，重申立場。
 正面展望

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 議論文奪星秘技
文章結構 奪星秘技 常犯錯誤
開首可運用以下方法：  引言過長或累贅
引入議題：可以引用時事、社會現況、熱門話題、  沒有引言
日常生活、古今名言入題，內容必須與主題有關。  組織不當，將首
定義說明：解釋題目的關鍵字或句子含義，釐定議 個論點放在引言
論的範圍。 段。
引言／引論
表達立場：要清晰明確表達立場。  不緊扣題目
 立場不明確
 審題不清，定義
錯誤，未能掌握
 引言應簡短扼要，切忌過長。 題目重心。
 引言內容必須與題目有關。
 定義說明可放在引言或正文，編排要自然合理。

論點清晰：每段開首宜先點明論點，即  論點和論據不
中心句子，論點必須緊扣題目。 足 或不恰當。
論據充足：每個論點都需要有論據支  太多設例，流於
持，以增 強說服力。建議每個論點有 浮泛。
一 至 兩 個 例 子，可引用古今中外的事  分段不當，組織
論點及論據 例、史例或語例。所舉論據必須貼題， 混亂。
並能印證論點。  東拉西扯，沒有
正文／本論
從不同角度進行討論：如「個人方面」、 重心。
「學校方面」、「家庭方面」、「社會方
面」等，使結構組織更嚴密。
善用標示語：如「首先」、「其次」、
「此
外」、「還有」等。
反面論證是指以反面角度說明論點；駁
反面論證 論是指反駁反方所提出的論點。
／駁論 無論是用反面論證或駁論，最後宜有一
個小總結，如「由此可見，我們不應
該……」。

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文章結構 奪星秘技 常犯錯誤

 建議以點列方式構思大綱，兼具正反論點及論據。
 善用調查報告及數據，以增強說服力。
 每個論據不要佔太多篇幅，盡量以兩三句表述，宜多不宜長。
 可引用古今中外的例子，需要時可用設例或個人生活例子，但
不宜過多，否則內容易流於浮泛、欠說服力。
 運用反問、設問、排比等修辭手法，加強文章氣勢。
 若題目指「這道理貫穿在日常生活中」，則切勿列舉太多史例，
宜選用現今社會的例子，以免離題。

總結全文，重申立場。  沒有結語，結語
過長或累贅。
在結語部分帶出反思，或寄語將來，內容積極正面。
 結語未能起總結
可引用名言警句作結論，增加文章的內涵。 全文的作用。

結語／結論

 結語宜簡短扼要，切忌過長。
結語須呼應題目，重申立場。

文章必須有結語，否則會在結構項目失分。

小總結

綜合考評局對議論文的要求，要取得高分須注意：

(1) 立論明確，言之有物。

(2) 論證合理，論點和論據須緊密關聯。

(3) 說明和事例要具體，不宜浮泛。

(4) 論點和論據的安排須井然有序，綱目分明。

(5) 如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。

(6) 適當運用議論文的寫作手法寫作：

舉例論證：選用一些典型的事例為論據，用以證明論點。

引用論證：引用一些公認的道理、權威的言論、科學定理等來證明論點。

對比論證：將兩種事物加以對照和比較，藉此突出論證事物的屬性。

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五 開放式題目
在眾多類型題目中，以開放式題目最難掌握。雖然開放式題目不限文體寫作，只要切合
題目，可以敘事抒情、描寫、說明、議論等文體寫作。但回答開放式題目容易離題，如
【2007 會考】以「檸檬茶」為題，若考生記敘一件與檸檬茶有關的事情，很容易造成「以事
為主，物為輔」的問題，未能呼應題目，脫離了檸檬茶的特質。最理想是以檸檬茶作聯想，用它
引申比喻人生、親情、友情、愛情等。 這類夾雜說明及抒情成分的「哲理散文」較易取得高分，
但要求考生具較高層次的思維能力和對人生的感悟，因此也有一定的難度。

引言

引入主題：以敘事或描寫入題

正文
 以敘事抒情、描寫文或議論文寫作：參見有關文體的「寫作奪星秘
技」。
 以哲理說明文寫作：從不同角度探討主題與人生的關係；從事物的
不同特點引伸至不同的人生道理。
 事物的特點 1  聯想到人生道理 1。
 事物的特點 2  聯想到人生道理 2。
 事物的特點 3  聯想到人生道理 3。
＊分段的多少視乎可引申的道理而定。

結語
總結全文，帶出主旨：
 首尾呼應
 總結中心思想
 以敘事、描寫、說明或議論方法結尾

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 開放式題目奪星秘技
文章結構 奪星秘技 常犯錯誤
開首可運用以下方法： 引言過長或累贅
以敘事或描寫入題：以敘事或描寫手法引入主題，借此 不緊扣題目
引發聯想，為下文的抒情說理作鋪墊。 以議論入題的手
以說明或議論入題：以說明或議論手法帶出主題，指出主 法過分生硬，與
引言 題所具備的特點，再引申出人生、親情、友情、愛情等方面 全文風格不合。
的領悟， 以引領下文。 對題目重心理解
錯誤，以致內容
出現偏差。
 以敘事或描寫手法入題要求較高的遣詞造句能力，以說明或議論手法
入題的文筆則較平實。前者雖然難寫，但能夠增加文章的吸引力，亦
較易取得高分。

哲理說明文是指從不同角度探討事物與人生的關係。寫作 過分側重敘事或
時宜先找出所述事物的特點，然後藉此引發聯想，引申出人 抒情，忽略說理部
生道理。 分。
宜結合例子加以說明所述的人生道理，以增加文章的說  敘事部分與說理
服力。例子可以是古今中外的事例，也可以是時事新聞， 部分沒有關連。
使內容更生活化。  濫於抒情
正文 可以根據事物的不同特點，引申出不同的人生道理。  沒有舉例，全文
可以夾雜抒情和論說成分，所抒發的感情須自然、真 流於空泛。
摯，不宜矯揉造作，所引申的道理亦不能牽強附會。  所引申的道理過
分牽強附會，與
題目所述事物的
特 點 沒 有緊密關
 考生宜分段說明每一個重點，集中討論三至四點，貴精不貴多，編排 係。
亦要主次分明。
 可列舉具說服力的事例或引用古今名言，以論說所述的道理。

以敘事、抒情或描寫作結，整合所抒發的感情，重申道  沒有結語，結語
過長或累贅。
理。
 結語未能起總結
結語 以論說作結，總結全文，重申道理。 全文的作用。

 可運用首尾呼應手法結尾，使結構更嚴密。
 無論以哪種方式作結，均要帶出正面積極的展望，或能夠讓人反思人
生道理。

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小總結

根據考評局對開放題的要求，考生可以選擇敘事抒情、描寫、說明、議論等文體寫作，然後按該
文體 的一般要求評分。各文體要求簡述如下：

(1) 記敘文：

可以敘事為主，亦可夾雜抒情或議論，也可敘而不論，讓情思隱含於敘事中。

所敘事情的鋪排、情節的變化和發展，須有條不紊，輕重有致，詳略得宜。

敘事和描寫須細緻傳神，才能具體表現情感和思想。

(2) 論說文要求：

立論及說明重點須明確，言之有物。

說明和所舉事例要具體，不宜浮泛。

論證合理，結論和論據須緊密關聯。

論點和論據的安排須井然有序，綱目分明。

可引用古今名言或事例闡述，以增加說服力。

丙、 積學儲寶

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