Resumen de Perfiles de estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios en relación con variables personales y académicas

Ana Dorado Barbé, José Luis Gálvez Nieto, David González Casas

• español

  Los espacios universitarios se caracterizan por elevados niveles de estrés académico derivado de variables personales y académicas. El afrontamiento, por tanto, emerge como cuestión medular en las experiencias universitarias del alumnado por sus consecuencias tanto en su satisfacción académica, como en su bienestar psicosocial. Por ello, el objetivo del estudio fue identificar perfiles de estrategias de afrontamiento del alumnado universitario complutense en relación con variables personales y académicas. La muestra está conformada por 2835 estudiantes (71.1% mujeres, 28.9 % hombres), con edad media de 21.8 años (DT= 2.97), pertenecientes a los tres ciclos de las diferentes titulaciones impartidas en la UCM. Los resultados obtenidos a partir de una modelización de clases latentes multinivel evidencian que el modelo de tres clústeres de estudiantes resulta ser el más parsimonioso y con mejor ajuste. Los perfiles de afrontamiento son construidos sobre cuatro indicadores que corresponden a las puntuaciones estandarizadas de estrategias de afrontamiento: manejo adecuado centrado en el problema (Wald=27.083, p < .001), manejo adecuado centrado en la emoción (Wald =25.823, p < .001), manejo inadecuado centrado en la emoción (Wald= 133.691, p < .001) y manejo inadecuado centrado en el problema (Wald= 134.628, p < .001). Las covariables que asocian significativamente con los perfiles identificados son: a nivel personal, género y conflictos que generan mayor malestar en el ámbito universitario, y a nivel académico, curso, área de conocimiento y satisfacción académica. Los resultados muestran elevados porcentajes de alumnado que utiliza estrategias inadecuadas para afrontar situaciones de estrés y cómo las covariables asocian con dichas estrategias. Ello, evidencia, por sus consecuencias en el bienestar psicosocial del alumnado, la necesidad de incidir desde políticas universitarias en actuaciones encaminadas tanto a aprendizajes y experiencias de estrategias adecuadas de afrontamiento ante situaciones estresantes, como en la identificación de variables que interseccionalmente podrían promover su desarrollo.

• English

  University spaces are characterized by high levels of academic stress derived from various personal and academic variables. Coping, therefore, emerges as a central issue in the university experiences of students due to its consequences both on academic satisfaction and psychosocial well-being. Thus, the aim of the study was to identify profiles of coping strategies among Complutense University students in relation to personal and academic variables. The sample consisted of 2835 students (71.1% women, 28.9% men), with an average age of 21.8 years (SD = 2.97), belonging to the three cycles of different degrees offered at UCM. Results obtained from a multilevel latent class modelling show that the three-cluster model of students is the most parsimonious and best-fitting. Coping profiles are constructed based on four indicators corresponding to standardized scores of coping strategies: adequate problem-focused coping (Wald = 27.083, p < .001), adequate emotion-focused coping (Wald = 25.823, p < .001), inadequate emotion-focused coping (Wald = 133.691, p < .001), and inadequate problem-focused coping (Wald = 134.628, p < .001). Covariates significantly associated with the identified profiles include, at a personal level, gender, sex, and conflicts that generate greater distress in the university environment, as well as at an academic level, course, area of knowledge, and academic satisfaction. The results reveal high percentages of students using inadequate strategies to cope with stressful situations and how covariates are associated with these strategies. This underscores, due to its consequences on psychosocial well-being, the need for university policies to focus on actions aimed at both learning and experiences of appropriate coping strategies in stressful situations, as well as the identification of variables that could intersectionally promote their development.