Relaciones entre invitaciones docentes y el uso parental de las TIC para participar en educación

• Militza Lourdes Urías-Martínez ^[1] ; Ángel Alberto Valdés-Cuervo ^[1] ; Maricela Urías-Murrieta ^[1] ; Lizeth Guadalupe Parra-Pérez ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Sonora

     Instituto Tecnológico de Sonora

     México

     
• Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Vol. 28, Nº 1, 2025, págs. 131-153
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relationship between teachers’ invitations and the parental use of technology for involvement in children’s education
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• Resumen
  • español

    El presente estudio examinó las relaciones directas e indirectas entre las invitaciones docentes, la autoeficacia tecnológica, el valor atribuido a las TIC y el uso parental de estos recursos para participar en la educación de los hijos. Participaron 639 madres y 447 padres de estudiantes de primarias públicas. Se calculó un modelo estructural con dos mediadores. Se encontró que las invitaciones docentes se relacionan positivamente con la utilización parental de las TIC para comunicarse con la escuela y apoyar el aprendizaje en casa de los hijos. Adicionalmente, se halló que la autoeficacia tecnológica y el valor atribuido a las TIC median las relaciones estudiadas. Se concluyó que las invitaciones de los docentes promueven el uso de las TIC por parte de los padres para involucrarse en la educación de los hijos.

  • English

    The present study examined the direct and indirect relationships between teacher invitations, technological self-efficacy, the value attributed to ICT, and parents’ use of these resources to participate in their children’s education. Six hundred thirty-nine mothers and 447 fathers of public primary school students participated in the study. Subsequently, a structural model with two mediators was calculated. It was found that teacher invitations positively related to parental use of ICT to communicate with the school and support their children’s learning at home. Additionally, it was found that technological self-efficacy and the value attributed to ICT mediated the relationships studied. It was concluded that teacher invitations promoted the use of ICT by parents to become involved in their children’s education.