Experiencias de aprendizaje fuera del aula universitaria: análisis de salidas a centros escolares innovadores

• José-Luis Parejo ^[1] ; María-O Cortón-Heras ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Vol. 28, Nº 1, 2025, págs. 213-234
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning experiences outside the university classroom: an analysis of field trips to innovative schools
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• Resumen
  • español

    La educación fuera del aula universitaria, basada en la observación, la experimentación, la investigación y la reflexión, involucra a los estudiantes en su organización, preparándolos crítica y creativamente para su futura profesión. El objetivo principal de este trabajo es analizar el impacto que tienen las visitas a centros escolares innovadores en la formación inicial del profesorado. En este sentido, nos planteamos investigar cómo esta experiencia puede contribuir a mejorar el desarrollo personal y social de los estudiantes, así como su desarrollo académico y profesional. Los centros escolares innovadores visitados se vinculan con diversos modelos educativos, tales como el modelo de escuela pública, el modelo inclusivo, el modelo que simula la vida cotidiana, el modelo bosquescuela, el modelo de escuela rural, el modelo de escuela libertaria y el modelo basado en la pedagogía de la confianza. Mediante una metodología cualitativa y a través de un análisis de contenido, se hizo uso del software Atlas.ti para revisar 224 cuadernos de viajes de grupos de estudiantes del grado de Educación Infantil que participaron en visitas a lo largo de cuatro cursos académicos. Los hallazgos revelan que estas experiencias permiten a los estudiantes, desde una perspectiva personal y social, romper con la rutina cotidiana, promover el conocimiento mutuo entre ellos y los docentes, y contribuir al fortalecimiento de la cohesión grupal y bienestar emocional. Desde la perspectiva académica, participar en estas experiencias estimula un aprendizaje activo, profundo y significativo. Esto no solo aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes con sus estudios, la universidad y su futura profesión, sino que también les ayuda a superar la tradicional separación entre teoría y práctica, preparándolos para las prácticas curriculares. Además, facilita la aplicación de las competencias adquiridas en el desarrollo de su identidad profesional, mejora sus oportunidades laborales y promueve la implementación de estrategias innovadoras en su futura carrera docente.

  • English

    Education outside the university classroom, based on observation, experimentation, research and reflection, involves students helping with the organisation of the outings, thus preparing them for their future profession both critically and creatively. The main objective of this study is to analyse the impact that visits to innovative schools have on initial teacher education. The paper seeks to look into how the experience can contribute to improving the personal and social development of students, as well as aiding their academic and professional development. The innovative schools visited are linked to various educational models, such as the state school model, the inclusive model, the model that simulates daily life, the forest school model, the rural school model, the Free School model and the model based on the pedagogy of trust. By means of qualitative methodology and content analysis utilising Atlas.ti software the study reviews 224 travel journals of groups of Early Childhood Education students who took part in visits over four academic years. The findings reveal that these experiences allow students, from both a personal and social perspective, to get away from the daily routine, promote understanding between them and their teachers, and contribute to the strengthening of group cohesion and emotional well-being. From an academic perspective, participating in such experiences stimulates active, deep and meaningful learning. This not only increases students’ motivation and commitment to their studies, the university and their future profession, but also helps them move beyond the traditional separation between theory and practice, preparing them for curricular practice. Furthermore, it facilitates the application of acquired competencies in the development of their professional identity, improves their job opportunities and promotes the implementation of innovative strategies in their future teaching careers.