Inspección educativa y mejora escolar: análisis de sus funciones desde la perspectiva de los inspectores en ejercicio

• Martínez Serrano, María del Carmen ^[1] ; Romero García, Manuel Angel ^[2] ; García-Valdecasas Prieto, Marina ^[1] ; Gavín Chocano, Oscar ^[1]
  1. [1] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
  2. [2] Servicio de Inspección educativa
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 54, Nº. 2, 2024, págs. 95-129
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Инспекция образования и совершенствование школ: анализ ее функций с точки зрения практикующих инспекторов
  • 教育检查和学校改进：从执业检查员的角度分析其职能
  • Educational inspection and school improvement: analysis of its functions from the perspective of practicing inspectors
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• Resumen
  • español

    Los escenarios educativos han sufrido múltiples cambios en las últimas décadas, en cuanto a las condiciones organizativas, los roles, las estrategias metodológicas implementadas, los espacios y los recursos utilizados. Los participantes del estudio fueron 118 inspectores de Andalucía (España). Se utiliza como instrumento el cuestionario para valorar las opiniones emitidas por los inspectores de educación. El objetivo fue determinar el análisis de la orientación educativa docente en las enseñanzas obligatorias por parte de la Inspección de Educación en Andalucía (España). Los resultados mostraron los coeficientes de determinación Intervención de la inspección para la mejora (R²= .315); Acciones que favorecen la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo (R²= .293); Interrelaciones entre los miembros de la comunidad (R²= .413); Uso de recursos tecnológicos (R²= .102); Participación de la comunidad escolar e integración de las TIC (R²= .317), explicado por la variable de Mejora de la acción tutorial y orientación educativa, que forman el modelo. Las implicaciones prácticas del trabajo abogan por la importancia que los medios tecnológicos tienen para el correcto desempeño de la función inspectora, al tiempo que se evidencian formas en las que los inspectores potencian el uso de las TIC en los centros educativos.

  • русский

    За последние десятилетия образовательная среда во многом изменилась с точки зрения организационных условий, ролей, реализуемых методических стратегий, используемых пространств и ресурсов. В исследовании приняли участие 118 инспекторов из Андалусии (Испания). В качестве инструмента использовалась анкета для оценки мнений, высказанных инспекторами образования. Цель исследования заключалась в определении анализа педагогического руководства в системе обязательного образования, проводимого инспекцией образования в Андалусии (Испания). Результаты показали, что коэффициенты детерминации Улучшение инспекционного вмешательства (R²= .315); Действия, способствующие постоянству учащихся в системе образования (R²= .293); Взаимодействие с членами сообщества (R²= .413); Использование технологических ресурсов (R²= .102); Участие школьного сообщества и интеграция ИКТ (R²= .317), объясняются переменной Улучшение тьюторских действий и образовательного руководства, которые формируют модель. Практическое значение работы подтверждает важность технологических ресурсов для правильного выполнения инспекционной функции и в то же время подчеркивает, как инспекторы способствуют использованию ИКТ в школах.

  • English

    Educational environments have changed in many ways over the last decades, in terms of organisational conditions, roles, methodological strategies implemented, spaces and resources used. The participants in the study were 118 inspectors from Andalusia (Spain). The questionnaire to assess the opinions expressed by education inspectors, was used as an instrument. The aim was to determine the analysis of educational guidance in compulsory education by the Education Inspectorate in Andalusia (Spain). The results showed the coefficients of determination Improved inspection interventiony (R²= .315); Actions that favour the permanence of students in the educational system (R²= .293); Interrelations with community members (R²= .413); Use of technological resources (R²= .102); Participation of the school community and integration of ICT (R²= .317), explained by the variable Improvement of the tutorial action and educational guidance that form the model. The practical implications of the work advocate the importance of technological resources for the correct performance of the inspection function, while at the same time highlighting how inspectors promote the use of ICT in schools.

  • 中文

    近几十年来，教育环境在组织条件、角色、实施的方法策略、使用的空间和资源等方面发生了多重变化。这项研究的参与者是来自安达卢西亚（西班牙）的 118 名检察员。研究采用问卷调查的方式，对教育督学发表的意见进行评估。目的是确定安达卢西亚（西班牙）教育检查机构对义务教育阶段教育指导的分析。结果显示，检查干预改进（R²=.315）、有利于学生在教育系统中长期学习的行动（R²=.293）、社区成员之间的相互关系（R²=.413）、技术资源的使用（R²=.102）、学校社区的参与和信息通信技术的整合（R²=.317）的确定系数，由构成模型的改进辅导行动和教育指导变量解释。这项工作的实际意义在于倡导技术手段对于正确履行检查职能的重要性，同时强调了检查员在学校加强使用信息与传播技术的方法。