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Regulación emocional, autoconcepto y motivaciónen educación superior: estilo de vida activo como determinante

    1. [1] Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

      Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

      Murcia, España

    2. [2] Universidad de Granada

      Universidad de Granada

      Granada, España

    3. [3] Profesora de la Comunidad Autónoma de Andalucía (España)
    4. [4] Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal. Universidad de Granda (España)
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  • Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 65, 2025, págs. 721-735
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Emotional regulation, self-concept and motivation in higher education: active lifestyle as a determinant
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Introducción y objetivo: La adultez emergente se constituye como una etapa de complejidad, en la que los jóvenes cursanestudios superiores a la vezqueconstituyen su personalidad y asien-tan hábitos y estilos de vida. La presente investigación tiene por objetivo conocer las diferencias existentes en autoconcepto, necesidades psicológicas básicas y la regulación emocional, según la práctica de actividad física en universitarios andaluces. Metodología:Se emplea una muestra de 1204 estudiantes que cursan el Grado de Educación Primaria y el Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Como principales instrumen-tos se han utilizado la Escala de Regulación Emocional, el cuestionario de Necesidades Psicoló-gicas Básicas y la Escala de Autoconcepto AF-5, empleando el software IBM SPSS® 25.0 para el análisis de los datos. Resultados:Los resultados indicaron que el autoconcepto general y en todas sus dimensiones, excepto la académica, presenta diferencias significativas en aquellos estudiantes que practican más ejercicio físico. En el análisis del modelo lineal univariado, tomando como variable depen-diente el autoconcepto físico, se observó significatividad en cuanto a los motivos de práctica de actividad física, evidenciando cómo los hombres consideran el ejercicio físico como medio de mejora del atractivo y la salud principalmente. En cuanto al autoconcepto académico, se ob-servó que los estudiantes no becados que practican más deporte poseen un autoconcepto aca-démico superior. Conclusiones: Se evidencia que seguir un estilo de vida activo mejora la autopercepción, así como la gestión emocional y el desarrollo motivacional en contextos de educación superior.

    • English

      Introduction and objective: Emerging adulthood is a complex stage in which young people pur-sue higher education and at the same time build their personality and establish habits and life-styles. The aim of this research is to find out the existing differences in self-concept, basic psy-chological needs and emotional regulation, according to the practice of physical activity in An-dalusian university students. Methodology: Asample of 1204 students studying for a degree in Primary Education and a de-gree in Physical Activity and Sport Sciences was used. The main instruments used were the Emotional Regulation Scale, the Basic Psychological Needs questionnaire and the AF-5 Self-Con-cept Scale, using IBM SPSS® 25.0 software for data analysis. Results: The results indicated that the general self-concept and in all its dimensions, except ac-ademic self-concept, showed significant differences in those students who practised more phys-ical exercise. In the analysis of the univariate linear model, taking physical self-concept as the dependent variable, significance was observed in terms of the reasons for practising physical activity, showing how men mainly consider physical exercise as a means of improving their attractiveness and health. In terms of academic self-concept, it was observed that non-scholar-ship students who practice more sport have a higher academic self-concept. Conclusions:it is evident that following an active lifestyle improves self-perception, as well as emotional management and motivational development in higher education contexts

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