Resumen de Implementación de estrategias educativas, mediadas por tic, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en último grado de educación primaria

Luz Marina Fonseca Vizcaya, Pablo Emilio Quique Cruz, Sergio Andrés Zabala Vargas

• español

  La Institución Educativa Nuestra Señora de la Salud en Supatá (Colombia) presentaba en2014 muy bajos niveles de desempeño en las matemáticas, principalmente en laconceptualización de operaciones básicas y la relación de problemas de contexto; validado através de pruebas internas y nacionales. Se propuso entonces un proyecto de investigación eintervención, basado en una metodología cuantitativa (pretest/postest); centrada en tres fases: (1)Establecimiento de línea base, (2) Diseño e implementación de la propuesta y (3) Resultados yanálisis.El proceso se llevó a cabo utilizando dos simuladores en línea y un video juego interactivode escritorio. Se diseñaron seis actividades, distribuidas a través del desarrollo curricular de la asignatura de matemáticas; contando con momentos informativo, de interacción, de producción yde evidencias. Los resultados del proyecto probaron un mejoramiento del promedio de 2.8(dispersión de 1.1) a de 4.03 (dispersión de 0.59). A nivel nacional, la institución pasó de unNivel Avanzado del 18% en 2014 al 96% en 2015. La motivación de los estudiantes hacia latemática se incrementó sustancialmente.

• English

  La Institución Educativa Nuestra Señora de la Salud en Supatá (Colombia) in 2014 showedvery low levels of performance in Mathematics, mainly in the conceptualization of basicoperations and relationship problems context validated through internal and national tests. Aresearch project and intervention, based on a quantitative methodology (pretest / posttest) wasthen proposed, centered in three phases: (1) Establishment of baseline, (2) Design andimplementation of the proposal (3) Results and analysis.The research process was carried out using two simulators online video game and interactivedesktop. A set of six activities, distributed throughout the curriculum development ofMathematics was designed; having four phases: information, interaction, production andevidences. The project results proved an improvement in the average of 2.8 (1.1 dispersion) to4.03 (dispersion 0.59). Nationally, the institution went from an advanced level of 18% in 2014 to96% in 2015. The motivation of students towards the subject increased substantially.