Resumen de Idoneidad didáctica de tareas de matemáticas reformuladas con inteligencia artificial

Marcel David Pochulu, Vicenç Font Moll

• español

  Este artículo analiza el impacto del uso de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el diseño y reformulación de tareas matemáticas por parte de profesores en formación. La investigación, de carácter cua-litativo e interpretativo, se centró en el empleo de los criterios de idoneidad didáctica del Enfoque Ontosemió-tico como guía para la planificación y reflexión sobre las tareas propuestas. Uno de los aportes más relevantes fue la interacción con la IAG, que permitió evaluar las consignas mediante un análisis crítico, basado en fun-damentos a favor y argumentos en contra de los indicadores de idoneidad didáctica. Los resultados subrayan que la IAG no sustituye al docente, sino que fortalece su capacidad reflexiva, favoreciendo la coherencia y cali-dad en las tareas diseñadas. No obstante, este estudio destaca el potencial transformador de las herramientas tecnológicas en los procesos educativos, subrayando la necesidad de integrarlas dentro de un marco teórico sólido de la Educación Matemática que promueva la innovación educativa

• English

  This article analyzes the impact of Generative Artificial Intelligence (GAI) tools on the design and reformulation of mathematical tasks by pre-service teachers. The research, qualitative and interpretive in nature, focused on using the didactic suitability criteria of the Onto-Semiotic Approach as a guide for planning and reflecting on the proposed tasks. One of the most significant contributions was the interaction with GAI, which enabled the evaluation of tasks through a critical analysis based on arguments in favor and against the indicators of didactic suitability. The results emphasize that GAI does not replace the teacher but strengthens their reflec-tive capacity, enhancing the coherence and quality of the tasks designed. Moreover, this study highlights the transformative potential of technological tools in educational processes, underscoring the importance of inte-grating them into a solid theoretical framework in Mathematics Education that fosters educational innovation

• português

  Este artigo analisa o impacto do uso de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa (IAG) no planejamento e na reformulação de tarefas matemáticas por professores em formação inicial. A pesquisa, de natureza quali-tativa e interpretativa, centrou-se no uso dos critérios de idoneidade didática do Enfoque Ontosemiótico como guia para o planejamento e reflexão sobre as tarefas propostas. Um dos aspectos mais relevantes foi a intera-ção com a IAG, que permitiu a avaliação das tarefas por meio de uma análise crítica, baseada em argumentos a favor e contra os indicadores de idoneidade didática. Os resultados destacam que a IAG não substitui o pro-fessor, mas fortalece sua capacidade reflexiva, promovendo maior coerência e qualidade nas tarefas elabora-das. Além disso, este estudo ressalta o potencial transformador das ferramentas tecnológicas nos processos educacionais, enfatizando a importância de integrá-las em um marco teórico sólido da Educação Matemática que promova a inovação educativa