Integración del desarrollo sostenible en la enseñanza de la Estadística y Probabilidades: un análisis de los libros de texto de Matemática de la Educación Primaria

• Su, Chia Shih ^[1] ; Díaz-Levicoy, Danilo ^[1] ; Hsu, Chuan Chih ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 26, Nº. 46, 2024 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Integrar o desenvolvimento sustentável no ensino da estatística e da probabilidade: uma análise dos manuais escolares de matemática do ensino básico
  • Integration of sustainable development in the teaching of Statistics and Probability: an analysis of mathematics textbooks in primary education
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• Resumen
  • español

    Objetivo: este estudio evaluó la alfabetización estadística y probabilística, y la educación para el desa-rrollo sostenible (EDS) en los 11 libros de texto de Matemática de primaria en Chile. El objetivo fue identificar el nivel de demanda cognitiva y el avance de la EDS, examinando la cantidad y tipo de vinculación con los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en las actividades y tareas presentadas. Metodología: se utilizó un análisis de contenido para examinar la vinculación con los ODS, el tipo de contenido y la demanda cognitiva de las actividades y tareas propuestas. Resultados: los resultados mostraron que las tareas propuestas en los libros de texto analizados son en su mayoría procedimentales, realistas y contextualizadas en situación asociada a ODS2, ODS3, ODS4, ODS5, ODS12 y ODS13. Además, se encontró que a medida que los cursos avanzan, aumenta la cantidad de tareas asociadas con los ODS y el nivel de demanda cognitiva es mayor. Conclusiones: aunque los libros de texto ofrecen oportunida-des para la enseñanza de estadística, probabilidad y EDS, es necesario integrar actividades de datos con nivel de demanda cognitiva más elevado. Esto permitirá fomentar el trabajo de proyectos estadísticos, desarrollando habilidades cognitivas, comportamentales y socioemocionales desde la educación primaria, en el marco de la EDS.

  • português

    Objetivo: Este estudo avaliou a literacia estatística e probabilística e a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) nos 11 manuais de matemática do ensino primário no Chile. O objetivo era identificar o nível de exigência cognitiva e o progresso na EDS, examinando a quantidade e o tipo de ligação aos 17 Objectivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) nas actividades e tarefas apresentadas. Metodologia: foi utilizada uma análise de conteúdo para examinar a ligação aos ODS, o tipo de conteúdo e a exigência cognitiva das actividades e tarefas propostas. Resultados: os resultados mostraram que as tarefas propostas nos manuais analisados são maioritariamente processuais, realistas e contextualizadas em situações associadas aos ODS2, ODS3, ODS4, ODS5, ODS12 e ODS13. Para além disso, verificou-se que, à medida que os cursos avançam, o número de tarefas associadas aos ODS aumenta e o nível de exigência cognitiva é mais elevado. Conclusões: Embora os manuais escolares ofereçam oportunidades para o ensino da estatística, da probabilidade e da EDS, é necessário integrar actividades de dados com um nível de exigência cognitiva mais elevado. Tal permitirá promover o trabalho de projeto estatístico, desenvolvendo competências cognitivas, comportamentais e socioemocionais desde o ensino básico, no âmbito da EDS.

  • English

    Abstract Objective: This study assessed statistical and probabilistic literacy, as well as Education for Sustainable Development (ESD), in the 11 primary mathematics textbooks in Chile. The objective was to identify the cognitive level and progress of ESD by examining the quantity and type of linkage with the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) in the presented activities and tasks. Methodology: Content analysis was employed to examine the linkage with the SDGs, the type of content, and the cognitive demand of the proposed activities and tasks. Results: The findings revealed that the proposed tasks in the analyzed textbooks are mostly procedural, realistic, and contextualized within situations associated with SDG2, SDG3, SDG4, SDG5, SDG12, and SDG13. Moreover, it was found that as the grade levels progress, the number of tasks associated with the SDGs increases, and the level of cognitive demand is higher. Conclusions: Although textbooks provide opportunities for teaching statistics, probability, and ESD, it is necessary to integrate activities with a higher cognitive level of data analysis. This will foster statistical project work and the development of cognitive, behavioral, and socio-emotional skills from primary education within the context of ESD.