Resumen de Autorregulação da aprendizagem e a formação pedagógica de professores universitários

Ana Carolina Faedrich dos Santos, Johanna Dagort Billig, Ana Rachel Salgado, Cleidilene Magalhães

• English

  We report an experience of faculty development on self-regulated learning for higher educationprofessors from a health sciences university in Brazil from 2011 to 2020. A total of 182 face-tofaceworkshops were offered throughout the years and a total of 144 professors participated of atleast one of the workshops offered. We followed the Portuguese model on self-regulated learningworkshops/programs as we made use of narratives in 90-minute sessions every fortnight.Workshops were adapted to a remote learning environment in 2020, with a mean of 18 participantsin each of the 27 meetings. Activities on Jamboard, for instance, were used to welcome facultymembers’ concerns on remote teaching experience and to foster participation and integration. Asurvey carried out by the end of 2020 showed that the activities were well accepted by thecommunity. Participants also indicated that they felt confident to replicate their experiences andlearning with their peers and students. Therefore, we believe that faculty development on selfregulatedlearning is a useful way to qualify teaching practices and to promote multipliers amongprofessors.

• português

  O objetivo do estudo é relatar uma experiência de formação de professores em autorregulação daaprendizagem no ensino superior em uma IES brasileira. Os participantes são docentes dos 16cursos da área da saúde. De 2011 a 2020, foram ofertadas 182 oficinas presenciais. Cento e quarentae quatro professores participaram de pelo menos uma atividade da referida formação pedagógica.Foram realizados 27 encontros com periodicidade quinzenal em 2020, com uma média de 18professores por encontro. Esses encontros envolveram momentos de escuta e acolhimento dosdocentes relativos às demandas emocionais vinculadas à pandemia. Foram desenvolvidas tambématividades formativas que abordaram de forma teórica e prática o uso de estratégiasautorregulatórias com o uso do Jamboard e atividades reflexivas a partir de estímulos ativos paraincentivar a participação e integração dos docentes, o que possibilitou a multiplicação dessasestratégias com os alunos no ensino remoto. Ao final do ano de 2020 foi enviado a todos osparticipantes das atividades uma pesquisa para avaliar o aproveitamento e aplicação prática do quefoi aprendido. Os resultados indicam ótima aceitação e motivação entre os professores paraaplicação da proposta na prática docente e em atividades de acolhimento e acompanhamento dosalunos na formação universitária. Experimentar-se na atividade prática permitiu uma maiorsegurança aos participantes para replicar o aprendido, tornando-os modelos conscientes eintegrados ao processo da autorregulação da aprendizagem. Portanto, os docentes que participamda formação são multiplicadores da proposta entre os pares para a qualificação e aprimoramentodas práticas pedagógicas na universidade