El aprendizaje interdisciplinar en la resolución de problemas globales y multicausales: alfabetización científica en Educación Infantil

• Elena María Muñoz Espinosa ^[1] ; Juliana Parras Armenteros ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, ISSN-e 2171-9098, ISSN 0214-4824, Vol. 39, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Educando por y para sociedad y entorno sostenible: experiencias y resultados a partir de la propuesta ¡Nosotros Proponemos!), págs. 113-126
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Interdisciplinary learning in global and multicausal problem solving: scientific literacy in Early Childhood Education
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• Resumen
  • español

    Este trabajo parte de las áreas de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales con dos niveles de innovación. Primero, se trabajan competencias que mejoran el trabajo de las estudiantes interdisciplinariamente. Segundo, se tratan contenidos y actividades que no siempre están presentes en las aulas de Educación Infantil sin dejar de lado el contenido curricular. Incluye transferencia desde la universidad a la escuela y propuestas llevadas al aula de manera real. Los contenidos trabajados son de carácter científico-social pensados para la alfabetización científica en la Educación Infantil. En esta etapa, la ciencia ha estado postergada frente a otras áreas como la lectoescritura o las matemáticas. En el nuevo currículo de Educación Infantil, y desde una competencia especifica en ciencia (competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería), se incluyen saberes básicos específicos relacionados con cambio climático, recursos naturales, energías limpias, fenómenos naturales o respeto por el patrimonio, entre otros.

  • English

    This work comes from the areas of Didactics of Experimental and Social Sciences with two levels of innovation. First, it works on competencies that improve the interdisciplinary work of the students. Second, it deals with contents and activities that are not always present in Early Childhood Education classrooms without leaving aside the curricular content. It includes transfer from the university to the school and proposals taken to the classroom in a real way. The contents worked on are of a scientific-social nature, designed for scientific literacy in Early Childhood Education. At this stage, science has been postponed compared to other content areas. In the new Early Childhood Education curriculum, and from a specific competence in science (mathematical competence and competence in science, technology and engineering), specific basic knowledge related to climate change, natural resources, clean energy, natural phenomena or respect for heritage, among others, is included