Inteligencia Emocional: un reto para la formación de los docentes

• Begoña Jiménez-Carmona ^[2] ; María José Ruiz-Melero ^[1] ; Marta Sainz ; Rosario Bermejo ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
  2. [2] Isen Centro de Formación Universitaria
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1298-1306
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotional Intelligence: a challenge for teacher training
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• Resumen
  • español

    El objetivo es analizar el nivel de formación en Inteligencia Emocional (IE) y la actitud hacia eldesarrollo de la misma que tiene una muestra de estudiantes universitarios en función del sexo.Han participado 79 estudiantes de cuarto curso del Grado en Educación Primaria de unauniversidad española, con una media de edad de 24.8 (DT = 5.73). De los cuales 60 son chicas(75.9%). Se les ha administrado un cuestionario compuesto por 39 ítems, diseñado ad-hoc y basadoen el modelo de Mayer y colaboradores (2016), en el que se contempla el nivel de formación quepresentan sobre la IE, tanto a nivel teórico como procedimental. Utilizando para ello una escalatipo Likert con cuatro opciones de respuesta. Los resultados apuntan que los estudiantes puntúanen un rango de respuestas similar en las variables de conocimiento sobre la IE, con una tendenciade puntuación ligeramente superior al valor medio de la escala. Mientras que presentan una actitudfavorable hacia el aprendizaje de las habilidades emocionales aplicadas al trabajo docente. Encuanto a las diferencias en función del sexo de los participantes no se obtuvieron diferenciassignificativas, pero las chicas destacan a nivel descriptivo en todas las variables contempladas,excepto en el conocimiento sobre facilitación emocional. Además, se puede señalar que losresultados apuntan una diferencia marginalmente significativa a favor de las chicas en elconocimiento sobre la percepción de las emociones en el ámbito educativo. Concluyendo sobre laimportancia de la IE en la formación de los docentes

  • English

    The aim is to analyze the level of training in Emotional Intelligence (EI) and the attitude towardsits development of a sample of university students according to gender. The participants have been79 students of fourth-year students from a Spanish university, with an average age of 24.8 yearsold (DT = 5.73). Of which 60 are girls (75.9%). A 39-item questionnaire was administered to them,ad-hoc designed and based on the model of Mayer et al. (2016), which considers the level oftraining they have on EI, both theoretically and procedurally. Using a Likert-type scale with fourresponse options. The results show that students score in a similar range of responses on the EIknowledge variables, with a tendency to score slightly above the mean value of the scale. Whilethey have a favourable attitude towards learning emotional skills applied to teaching work. As forthe differences according to the sex of the participants, no significant differences were obtained,but girls stand out at the descriptive level in all the variables considered, except in the knowledgeof emotional facilitation. Furthermore, it can be noted that the results point to a marginallysignificant difference in favour of girls in knowledge about the perception of emotions in theeducational setting. Concluding on the importance of EI in teacher education.