Estrategias Didácticas Basadas en Inteligencia Artificial para el Aprendizaje del Inglés: Una Revisión Sistemática de la Producción Bibliográfica 2019-2023

• Negrete Berdella, Maruen Elías ^[1] ; Mosquera Albornoz, Deivis Robinson ^[1]
  1. [1] University of Technology and Education
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 4538-4560
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Artificial Intelligence-Based Didactic Strategies for English Learning: A Systematic Review of Bibliographic Production 2019-2023
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• Resumen
  • español

    Este artículo revisa los estudios que se han hecho sobre el uso de inteligencia artificial para enseñar inglés entre los años 2019 y 2023. Se hizo un estudio cualitativo revisando documentos y analizando tanto los números de publicaciones como su contenido. Se buscó en cinco (5) bases de datos importantes: Scopus, Google Académico, Redalyc, Scielo y Dialnet, haciendo las búsquedas en inglés para Scopus y en español para las otras bases. Después de revisar y filtrar todos los documentos encontrados, se seleccionaron dieciséis (16) artículos para analizarlos más a fondo. Al estudiar estos artículos en detalle, se encontró que las herramientas de IA pueden ayudar a que cada estudiante aprenda inglés a su manera, se sienta más motivado y obtenga mejores resultados. El estudio concluye que usar IA para enseñar inglés puede ser muy bueno y podría cambiar para mejor la forma en que se aprende este idioma, aunque todavía hay varios retos importantes que resolver cuando se quiere usar esta tecnología.

  • English

    This systematic review article examines the existing literature on artificial intelligence-based teaching strategies for learning English, covering the period from 2019 to 2023. To this end, a qualitative study was conducted, of a documentary nature, with bibliometric and hermeneutic analysis. Five (5) major databases were reviewed: Scopus, Google Scholar, Redalyc, Scielo, and Dialnet, dividing the process into searches in English (Scopus) and in Spanish (Google Scholar, Redalyc, Scielo, and Dialnet). The analysis and exclusion of the collected material allowed for the reduction of the documentary sample to a total of sixteen (16) scientific articles. The hermeneutic analysis revealed that AI tools have the potential to personalize English learning, increase academic motivation, and improve academic performance. It was concluded that the integration of AI teaching strategies in English instruction would be positive and would allow for the transformation and improvement of learning processes, although significant challenges in implementation remain.