Práticas docentes em artes visuais na formação inicial de educadores e professores de crianças (0 aos 12 anos)

• Ana Sousa ^[1] ; Mónica Oliveira ^[1] ; Rosa Iavelberg ^[2]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
  2. [2] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1498-1510
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Visual arts teaching practices in teacher education programmes for childhood educators and elementary school teachers (0 to 12 years old)
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• Resumen
  • English

    This study aims to contribute to a deeper understanding of the experiences in visual arts offeredto future educators and teachers of children (0 to 12 years old), as part of their initial training,in Portugal and Brazil. Qualitative and based on the multiple case study method, this researchuses a questionnaire with the purpose of assessing two types of data: the perceptions of visualarts and the teaching practices of teacher educators. The triangulation of the results points to anoscillation between formalist-cognitive and expressive-psychoanalytic discourses, whenanalyzing the concepts underlying the purposes of the visual arts (first question) and thejustifying factors of their childhood learning (second question) presented, which it was sooncounterbalanced by the eminently socio-constructivist practices, some of them with postmodernisttraits, described by the teacher educators. According to the active and collaborativemethodologies, based on reflection and dialogue (and even on action-research and research onpractice), which most teacher educators use in their teaching practices in visual arts curricularunits from initial training courses in Brazil and Portugal, the profile of educator/teacherpromoted is part of a reflective, critical and socially committed paradigm

  • português

    O estudo que ora apresentamos visa contribuir para um entendimento mais profundo dasexperiências em artes visuais proporcionadas aos futuros educadores e professores de crianças(0 aos 12 anos), no âmbito da sua formação inicial, em Portugal e no Brasil. De naturezaqualitativa, assente no método de estudo de caso múltiplo, esta investigação recorre a umquestionário aplicado a 20 formadores, com duas categorias: percepções das artes visuais epráticas docentes. A triangulação dos resultados aponta para uma oscilação entre discursosformalista-cognitivos e expressivo-psicanalíticos, aquando da análise das concepçõessubjacentes aos propósitos das artes visuais (primeira questão) e aos fatores justificativos dasua aprendizagem na infância (segunda questão) apresentados, que logo foi contrabalançadapelas práticas eminentemente sócio-construtivistas, algumas delas com traços pós-modernistas,descritas pelos formadores. De acordo com as metodologias ativas e colaborativas, assentes nareflexão e no diálogo (e até mesmo na investigação na e sobre a prática), a que maioria dosformadores recorre na sua prática docente, em unidades curriculares de artes visuais de cursosde formação inicial no Brasil e em Portugal, o perfil de educador/professor promovido inscrevesenum paradigma reflexivo, crítico e socialmente comprometido.