¿Qué competencias tienen los docentes para evaluar a partir del uso de tecnologías digitales?: Estudio de caso en Uruguay

• Autores: Mariela Esther Questa Torterolo, Adriana Madriaga Díaz
• Localización: XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024 / coord. por Juan Llanes Ordóñez, Mercè Torrado Fonseca, 2024, ISBN 978-84-09-69437-2, págs. 688-691
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    Este estudio tiene por objetivo determinar las competencias docentes necesarias para la evaluación inclusiva deestudiantes a través del uso de tecnologías digitales que presenta un grupo de docentes en un centro educativode secundaria en Uruguay. Se utiliza el cuestionario del marco DigCompEdu en dicho centro como caso de estudioinicial del proyecto de investigación. Los resultados revelan que la mayoría de los docentes presentan nivelesmoderados o bajos de competencia digital, destacándose la oportunidad de diseñar intervenciones formativasespecíficas. La falta de sistematicidad en el uso de herramientas digitales para la evaluación y retroalimentaciónindica una oportunidad para ofrecer enfoques más personalizados en la formación docente. El estudio proporcionainsumos para el diseño de programas de formación adaptados a las necesidades del profesorado de este centro,buscando promover competencias digitales avanzadas para una evaluación inclusiva y efectiva. Un enfoque máspersonalizado en las necesidades de formación específicas podría tener un impacto significativo en la transformacióneducativa y la inclusión digital en Uruguay. Este estudio contribuye a la discusión sobre el papel de las tecnologíasdigitales en la enseñanza y ofrece algunas perspectivas clave para futuras políticas y prácticas educativas en el país.

  • English

    This study aims to determine the teaching competencies necessary for the inclusive assessment of studentsusing digital technologies, as presented by a group of teachers in a secondary educational center in Uruguay. Thequestionnaire from the DigCompEdu framework is used in this center as the initial case study for the researchproject. The results reveal that most teachers have moderate or low levels of digital competence, highlightingthe opportunity to design specific training interventions. The lack of systematic use of digital tools for assessmentand feedback indicates an opportunity to provide more personalized approaches in teacher training. The studyprovides insights for designing training programs tailored to the needs of the teaching staff in this center, aimingto promote advanced digital competencies for inclusive and effective assessment. A more personalized approachto specific training needs could have a significant impact on educational transformation and digital inclusion inUruguay. This study contributes to the discussion on the role of digital technologies in teaching and offers keyperspectives for future educational policies and practices in the country.