Itinerários de aprendizagem profissional em Educação Social

• Joana Salgado Baía ^[2] ; Sofia Bergano ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Bragança

     Instituto Politécnico de Bragança

     Bragança (Sé), Portugal

     
  2. [2] Câmara Municipal de Mirandela
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1680-1692
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • português

    O presente trabalho propõe uma reflexão teórica sobre os processos de desenvolvimentoprofissional dos educadores sociais. Esta proposta afigura-se como uma primeira fase de umtrabalho mais vasto que pressupõe a construção de instrumentos de recolha de dados que deem vozaos educadores sociais com o objetivo de perceber como se traçam os itinerários dedesenvolvimento profissional, os aspetos identificados como fatores preponderantes na construçãode uma identidade profissional própria e complementar de outras que caracterizam os profissionaisque partilham espaços de intervenção. A construção desta reflexão teórica ocorre na intersecção decontributos e modelos conceptuais desenvolvidos em áreas profissionais dos domínios daeducação, do cuidado e da literatura disponível sobre a profissionalidade da Educação Social. Nesteprocesso, como resultados da análise da literatura consultada, destacam-se como áreasfundamentais a formação pós-graduada e contínua, a ligação a instituições de formação,nomeadamente no que diz respeito ao acolhimento de estagiários, a importância das associaçõesprofissionais e, para terminar, as questões éticas e deontológicas inerentes ao exercício profissional.

  • English

    This work proposes a theoretical reflection on the professional development processes of social educators. This proposal appears as the first phase of a broader work that presupposes the construction of data collection instruments that give voice to social educators in order to understand how professional development itineraries are drawn, the aspects identified as preponderant factors in the construction of their own professional identity and complementary to others that characterize professionals who share spaces of intervention. The construction of this theoretical reflection takes place at the intersection of contributions and conceptual models developed in professional areas in the fields of education, care and available literature on the professionality of Social Education. In this process, as a result of the analysis of the literature consulted, we can conclude that the key areas that stand out are: postgraduate and continuous training, the connection to training institutions, namely with regard to the reception of trainees, the importance of professional associations and, to finish, the ethical and deontological issues inherent to professional practice.