Procesos didácticos para mejorar la escritura de textos narrativos en estudiantes de primaria

• Ríos-González, Javier Alfredo ^[1] ; Duran-Llaro, Kony Luby ^[1] ; Merino-Salazar, Teresita Del Rosario ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: EPISTEME KOINONIA: Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, ISSN-e 2665-0282, Vol. 8, Nº. 15, 2025 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio. 2025), págs. 233-253
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic processes to improve the writing of narrative texts in elementary school students
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• Resumen
  • español

    El objetivo de la investigación fue demostrar que los procesos didácticos (PD) permiten mejorar la escritura de textos narrativos (ETN) en estudiantes de primaria de las instituciones educativas. La metodología fue de tipo aplicada, enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental; participando 42 estudiantes de primaria de las instituciones educativas de Ascope. El instrumento utilizado fue la lista de cotejo y la prueba objetiva. Los resultados indicaron que, los procesos didácticos mejoran significativamente la escritura de textos narrativos en los estudiantes, con un valor de p < 0.05 (0.000). Antes de la intervención, el 38.1% de los estudiantes estaba en el nivel inicial, después del tratamiento alcanzó un 76.2% en niveles logrados. Además, se evidenció eficacia en las dimensiones de inicio, nudo y desenlace, lo que indica que los estudiantes desarrollaron habilidades para organizar sus ideas de manera coherente. En conclusión, se aceptó la hipótesis alterna (Ha) y rechazó la hipótesis nula (Ho).

  • English

    The objective of the research was to demonstrate that didactic processes (DP) improve the writing of narrative texts (ETN) in elementary school students of educational institutions. The methodology was applied with quantitative approach and quasi-experimental design; 42 elementary school students from educational institutions in Ascope participated. The instrument used was the checklist and the objective test. The results indicated that the didactic processes significantly improved the students' writing of narrative texts, with a value of p < 0.05 (0.000). Before the intervention, 38.1% of the students were at the initial level; after the treatment, 76.2% reached the achieved level. In addition, efficacy was evidenced in the beginning, knot and denouement dimensions, indicating that the students developed skills to organize their ideas in a coherent manner. In conclusion, the alternative hypothesis (Ha) was accepted and the null hypothesis (Ho) was rejected.