Nécessité d’un cadre de reconnaissance des compétences de l’apprentissage par le service: l’exemple de l’usthb (alger, algérie)

• Zoubir ^[1] ; Abdelouahab ^[1] ; Abderrahmane ^[2]
  1. [1] USTHB- Alger, Algérie
  2. [2] Université Alger 3, Algérie
• Localización: Proceedings of the International Congress: teaching for the future / Meriem Bedjaoui (aut.), Vol. 3, 2022 (University Governance. Gouvernance des universités), ISBN 978-84-1369-354-5, págs. 121-131
• Idioma: francés
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  • English

    Competences within the USTHB are a major issue related to employability and mobility. They are the starting point for formal learning in the design and development of content and learning activities. Formal learning is intentional, organised and prioritised learning within an institutional framework with entry requirements, compulsory enrolment and teaching methods for a minimum period of one semester. This type of learning has a programme recognised by a competent authority (Cedefop, 2004.).The scientific and cultural activities within the USTHB are under the supervision of an admin-istrative directorate. The scientific and cultural clubs are in most cases accompanied by a framework of voluntary teachers. These student entities generate intra- and extra-curricular activities. The results of all these interactions generate global and specific competences. Many of these skills are not taught at the university. Students, through exchanges with the outside world, give back to the community and acquire knowledge and skills. These competences, which are not included in the specifications of university courses, are of great interest (European Commission: ESCO catalogue v1.1.0). To help the teacher in his or her conceptual approach to teaching activity, it is necessary to set up a recognition procedure or a catalogue-reference of the competences sought. This type of document should list not only the competences taught at the university but also those that a student can acquire outside in a structured framework with pedagogical support.Such a procedure will indirectly increase the interest of students in participating in community problem solving. It also offers a broad vision that can lead to innovation. The framework of recognition of these competences will update the training offers in line with the socio-economic environment, which will facilitate employability and mobility

  • français

    Les compétences au sein de l’USTHB représentent un enjeu majeur lié à l’employabilité et à la mobilité. Elles constituent, pour un apprentissage formel, le point de départ dans la conception et le développement d’un contenu ou d’une activité pédagogique. Un apprentissage formel est un apprentissage intentionnel, organisé et hiérarchisée dans un cadre institutionnel avec des conditions d’admission, une inscription obligatoire et des méthodes d’enseignement et ce durant une période minimale d’un semestre. Ce type d’apprentissages dispose d’un programme reconnu par une autorité compétente (Cedefop, 2004.).Les activités scientifiques et culturelles au sein de l’USTHB sont sous la tutelle d’une direction administrative. Les clubs scientifiques et culturels sont dans la plupart du temps accompagnés par un encadrement d’enseignants bénévoles. Ces entités estudiantines génèrent des activités intra et extras-colaires. Les résultats de toutes ces interactions génèrent des compétences globales et des compétences spécifiques. Une grande partie de ces compétences n’est pas enseignée à l’université. Les étudiants à travers les échanges avec le monde extérieur rendent service à la communauté et acquièrent des con-naissances et un savoir-faire. Ces compétences, non dispensées dans les cahiers de charges des formations universitaires, néces-sitent un grand intérêt (Commission européen: catalogue de l’ESCO v1.1.0). Pour aider l’enseignant dans sa démarche de conceptuelle de l’activité pédagogique, il est néces-saire de mettre en place une procédure de reconnaissance ou un catalogue-référence des compétences recherchées. Ce type de document doit répertorier non seulement les compétences enseignées à l’uni-versité mais aussi celles qu’un étudiant peut acquérir en dehors selon un cadre structuré avec un accompagnement pédagogique. Une telle procédure augmentera indirectement l’intérêt des étudiants pour participer à la réso-lution des problèmes communautaires. Cette démarche offre aussi une vision large qui peut mener vers l’innovation. Le cadre de reconnaissance de ces compétences mettra à jour les offres de formations en concordance avec l’environnement socio-économique, ce qui facilitera l’employabilité la mobilité