Sequência Didáctica: análise a partir do enfoque ontossemiótico do conhecimento e da instrução matemática

• Robert David Fernandes de Sousa ^[1] ; Liliane dos Santos Gutierre ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
• Localización: CIMIE 24 Ciencia, educación y diálogos culturales: cerrando brechas, construyendo puentes, 2024, ISBN 978-84-09-68116-7, págs. 136-139
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • O Enfoque Ontossemiótico da Cognição e Instrução Matemática (EOS) se apresenta como um sistema teórico inclusivo que articula aproximações e modelos teóricos utilizados no ensino de Matemática capazes de contribuir com a melhoria/adequação. De forma oportuna, faremos inferência dos Critérios de Adequação Didática (CAD) sob uma Sequência Didática (SD) já elaborada e, questiona-se: Quais as Tarefas dessa SD podem ser melhoradas considerando os CAD? Temos como objetivo implementar/replanejar/reimplementar tal SD mediante os CAD. Para tal, fizemos uso de pesquisa qualitativa e intervencionista, enfatizando um Ciclo de Estudos e Desenho de Tarefas (CEDT) com 4 professores que ensinam Matemática na rede pública de ensino do estado do Ceará/Brasil, contendo formação, coleta de dados e análise.