Valoración de una indagación sobre el agua en futuros maestros de Educación Infantil

• Yolanda Golías Pérez ^[1] ; María Jesús Fuentes Silveira ^[1] ; Juan-Carlos Rivadulla-López ^[1] ; Óscar González Iglesias ^[1]
  1. [1] Universidade da Coruña

     Universidade da Coruña

     A Coruña, España

     
• Localización: XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía: IV Congreso de la A.C.I.P.: (A Coruña, 30, 31 de agosto y 1 de septiembre de 2023) / coord. por Manuel Peralbo, Alicia Risso, Alfonso Barca Lozano, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, Bento Duarte da Silva, Leandro S. Almeida, Anabela Cruz Santos, 2023, págs. 1016-1029
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    La indagación es considerada una práctica científica innovadora y realista y permite que el estudiante universitario pueda desarrollar competencias profesionales aunando el conocimiento científico y didáctico. Además, en los últimos años, en la didáctica de las ciencias se estudia la influencia de las emociones en el proceso de enseñanza aprendizaje consideradas elementos esenciales para aprender ciencia. En este trabajo, se muestra el grado de interés, dificultad y las emociones al llevar a cabo una propuesta formativa de indagación sobre el trasvase del agua. Para ello, se elaboró un cuestionario que se implementó con 105 universitarios/as del Grado en Educación Infantil en la materia de “Enseñanza las Ciencias de la Naturaleza”. Se solicitó a los estudiantes que valorasen de la propuesta formativa de indagación: el grado de interés para su formación docente, la adecuación para ser implementada en 6º curso de EI, el grado de dificultad de las fases de indagación y las reflexiones didácticas y las emociones generadas tanto en la vivencia de la indagación como en la reflexión didáctica. Los resultados muestran que se obtuvo un alto grado de interés en indagación tanto para su formación docente como para ser implementada en EI, generando en ellos muchas más emociones positivas que negativas tanto en la vivencia como en la reflexión didáctica. No obstante, los datos también La indagación es considerada una práctica científica innovadora y realista y permite que el estudiante universitario pueda desarrollar competencias profesionales aunando el conocimiento científico y didáctico. Además, en los últimos años, en la didáctica de las ciencias se estudia la influencia de las emociones en el proceso de enseñanza aprendizaje consideradas elementos esenciales para aprender ciencia. En este trabajo, se muestra el grado de interés, dificultad y las emociones al llevar a cabo una propuesta formativa de indagación sobre el trasvase del agua. Para ello, se elaboró un cuestionario que se implementó con 105 universitarios/as del Grado en Educación Infantil en la materia de “Enseñanza las Ciencias de la Naturaleza”. Se solicitó a los estudiantes que valorasen de la propuesta formativa de indagación: el grado de interés para su formación docente, la adecuación para ser implementada en 6º curso de EI, el grado de dificultad de las fases de indagación y las reflexiones didácticas y las emociones generadas tanto en la vivencia de la indagación como en la reflexión didáctica. Los resultados muestran que se obtuvo un alto grado de interés en indagación tanto para su formación docente como para ser implementada en EI, generando en ellos muchas más emociones positivas que negativas tanto en la vivencia como en la reflexión didáctica. No obstante, los datos también

  • English

    Inquiry is considered an innovative and realistic scientific practice and allows the university student to develop professional skills if scientific and didactic knowledge is combined. In addition, in recent years, in science didactics, the influence of emotions in the teaching-learning process is studied, considered essential elements to learn science. In this work, the degree of interest, difficulty and emotions when carrying out a formative proposal of inquiry by students about the transfer of water is shown. Therefore, a questionnaire was developed that was implemented with 105 university students of the Degree in Early Childhood Education in the subject of "Teaching Natural Sciences". The students were asked to assess the formative inquiry proposal: the degree of interest for their teacher training, the adequacy to be implemented in the 6th year of EI, the degree of difficulty of the inquiry phases and the didactic reflections and the emotions generated both in the experience of the inquiry and in the didactic reflection. The results show that a high degree of interest in inquiry was obtained both for their teacher training and for its implementation in EI, generating in them more positive than negative emotions in the experience and in the didactic reflection. However, the data also show the difficulties of the participants in some of the phases of inquiry experienced, in relation to the design and teaching intervention with respect to the explanation of questions in each phase.