Evaluación inclusiva en educación inclusiva

• Steve Fernando Pedraza Vargas ^[1] ; Karla Daniela Carcaño Amaro ^[2] ; Karina García Juárez ^[3]
  1. [1] Universidad Santo Tomás Doctorado en Psicología Bogotá D.C. República de Colombia
  2. [2] Gobierno del Estado de México Escuela Preparatoria Oficial No 102 Doctorado en Educación Estado de México-México
  3. [3] Escuela Normal de Especialización Dr. Roberto Solís Quiroga Doctorado en Educación Ciudad de México México

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• Localización: Educere: Revista Venezolana de Educación, ISSN-e 1316-4910, Nº. 92, 2025, págs. 137-146
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusive evaluation in inclusive education
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  • español

    La evaluación inclusiva es un enfoque dentro del contexto de la escuela inclusiva. En tal sentido, la comunidad educativa tiene el reto de desarrollar sistemas de evaluación que, en vez de suponer una barrera para la inclusión, sean facilitadores de ésta. Este escrito tiene como objetivo identificar prácticas de evaluación inclusiva que puedan servir para la construcción de modelos de evaluación educativa en población con discapacidad. En el proceso metodológico se revisaron (25) textos y revistas especializadas sobre evaluación inclusiva, se establecieron (7) categorías comprensivas para el análisis y se evidenciaron líneas estratégicas de acción en contexto. Los resultados sugieren que la evaluación inclusiva no debe ser la decisión de un actor aislado, sino que es imprescindible que surja de un acuerdo sobre un sistema complejo de información en el que participe la comunidad educativa.

  • English

    Inclusive evaluation is an approach framed within the context of inclusive schools. Accordingly, the educational community has the challenge of developing evaluation systems that, rather than acting as a potential barrier for inclusion, facilitate it. This paper aims to identify inclusive evaluation practices that can serve to build educational evaluation models for populations with disabilities.

    In the methodological process, (25) specialized texts and journals on inclusive evaluation were reviewed, (7) comprehensive categories were established for the analysis and strategic lines of action in context were evident. Results suggest that inclusive evaluation cannot be a decision made by an isolated actor, but the consequence of an agreement on a complex information system shared by the educational community.