Resumen de Aprendizajes colaterales.: Más allá del aprendizaje por competencias.

Benito del Rincón Igea, José Luis González Geraldo

• español

  El aprendizaje por competencias sobre el que se basa el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) marcó un antes y un después a la hora de educar. Pese a no ser algo totalmente novedoso, nos sirvió para pasar de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento: del saber al saber hacer. Sin embargo, este paso no es el fin del camino.La presente propuesta analiza los límites del aprendizaje por competencias establecidos en las memorias VERIFICA de los grados. En nuestro caso en el grado de Educación Social de la Universidad de Castilla-La Mancha.Los resultados nos ayudan a reflexionar sobre la percepción del alumnado en relación con estas competencias. En este sentido, hemos detectado un aprendizaje que escapa a la planificación establecida y que hemos denominado “aprendizaje colateral”. Los resultados nos permiten, entre otros aspectos, abrir un viejo debate desde una nueva perspectiva. La educación: ¿arte o ciencia?

• English

  Competence based learning; one of the keystones of the European Higher Education Area (EHEA), established an inflexion point regarding education. Although this system is not totally new, it served to transform the information society towards the knowledge society: from knowing towards knowing how. Nevertheless, this is not the end of the road.This proposal analyses the limits and boundaries of the competence based learning within the VERIFICA reports in the new degrees of Spain. In our case, the research was conducted in the degree of Social Education of the University of Castilla-La Mancha.The results could help us to rethink about the perception of the students regarding those competences. From this point, we have identified an unplanned learning which we have coined as “collateral learning”. These results allow us, among other things, to open an old debate from a new perspective. Education: ¿art or science?