Inclusão social na educação profissional: desafios e perspectivas para os professores

• Diana Raquel Schneider Gottschalck ^[1] ; Daniela Tavares ^[2]
  1. [1] Universidade Feevale

     Universidade Feevale

     Brasil

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía: IV Congreso de la A.C.I.P.: (A Coruña, 30, 31 de agosto y 1 de septiembre de 2023) / coord. por Manuel Peralbo, Alicia Risso, Alfonso Barca Lozano, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, Bento Duarte da Silva, Leandro S. Almeida, Anabela Cruz Santos, 2023, págs. 1216-1226
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Social inclusion in professional education: challenges and perspectives for teachers
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• Resumen
  • English

    The school environment is increasingly challenging. Given this, it is essential that teachers are constantly updated, that is, seek to improve their skills and knowledge and look for new ways to get closer to students, in order to create an inclusive and welcoming learning environment. The present study sought to analyze and identify what are the challenges and perceptions of teachers in the process of social inclusion of students in professional education in the classroom. Regarding the methodology, a case study of qualitative and exploratory approach was adopted, with 29 teachers of professional education of technical courses of private institutions located in the Vale dos Sinos region, in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. As a theoretical contribution to the present study, we had the contextualization about the Brazilian Law of Inclusion of Persons with Disabilities, the process of inclusion in the school context, the profile of students in professional education and the transformations of the teaching role over the last years until the current context. The results showed that 64% of the interviewees did not have training/specialization or extension courses aimed at inclusion, while 36% had some course focused on this area. Given this, the study highlighted the importance of continuing education of teachers for the development of inclusive pedagogical practices, as well as the need for public policies that ensure adequate conditions for the process of inclusion in the classroom.

  • português

    O ambiente escolar é cada vez mais desafiador. Diante disso, é essencial que os docentes estejam em constante atualização, ou seja, busquem aprimorar suas habilidades e conhecimentos e procurem novas formas de se aproximar dos alunos, a fim de criar um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor. O presente estudo buscou analisar e identificar quais são os desafios e as percepções dos professores no processo de inclusão social dos alunos na educação profissional em sala de aula. No que se refere à metodologia, adotou-se um estudo de caso de abordagem qualitativa e exploratória, com 29 docentes da educação profissional de cursos técnicos de instituições privadas localizadas na região do Vale dos Sinos, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Como aporte teórico ao presente estudo, teve-se a contextualização sobre a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, o processo de inclusão no contexto escolar, o perfil dos alunos da educação profissional e as transformações do papel docente ao longo dos últimos anos até o contexto atual. Os resultados mostraram que 64% dos entrevistados não possuíam formação/especialização ou cursos de extensão voltados à inclusão, enquanto 36% tinham algum curso voltado a essa área. Diante disso, o estudo destacou a importância da formação continuada dos professores para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas, bem como a necessidade de políticas públicas que garantam condições adequadas para o processo de inclusão em sala de aula.