Formação inicial de professores na perspectiva educacional inclusiva: uma experiência do Pibid

• Simone Gomes Ghedini ^[1] ; Rosimar Bortolini Poker ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), ISSN-e 2254-7630, Vol. 13, Nº. 7, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La formación inicial docente desde una perspectiva educativa inclusiva: una experiencia Pibid
  • Initial teacher training from an inclusive educational perspective: a Pibid experience
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El Programa Institucional de Becas de IniciaciónDocente – PIBID destaca que el desarrollo de actividades en las escuelas de educación básica debe ser la guía para la formación inicial docente, de modo que la fundamentación teórica del curso pueda vincularse y articularse con la realidad y los problemasreales que existen en vida escolar cotidiana. De esta manera, el proyecto PIBID en cuestión se centró en la educación inclusiva y buscó analizar cómo las escuelas se organizan para enfrentar el desafío de atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Los objetivos del proyecto se refirieron a la contribución a la mejora de la formación de los titulados en Pedagogía, insertándolos en el contexto escolar, tanto en lo que respecta a la organización como al funcionamiento de las aulas ordinarias de docencia y de la AEE. La organización de actividades de formación de becarios en esta perspectiva se estableció a través de un proyecto desarrollado por los docentes orientadores junto con las escuelas asociadas al PIBID. A partir de esta formación, los egresados identificaron cómo hacer de la escuela un ambiente efectivamente inclusivo y adaptado a las necesidades educativas de los estudiantes allí matriculados, además de pensar en nuevas formas de organizar y operar la escuela, con prácticas pedagógicas que garanticen la participación y el aprendizaje de todo.

  • English

    The Institutional Teaching Initiation Scholarship Program – PIBID highlights that the development of activities in basic education schools must be the guide for initial teacher training, so that the theoretical foundation of the course can be linked and articulated with the reality and the real problems that exist in everyday school life. In this way, the PIBID project in question focused on inclusive education and sought to analyze how schools organize themselves to face the challenge of serving students with special educational needs. The objectives of the project referred to the contribution to improving the training of Pedagogy graduates, inserting them into the school context, both with regard to the organization and functioning of regular teaching rooms and the AEE. The organization of training activities for scholarship holders within this perspective was established through a project developed by the guiding teachers together with PIBID partner schools. From this training, the graduates identified how to make the school an effectively inclusive environment adapted to the educational needs of the students enrolled there, in addition to thinking about new ways of organizing and operating the school, with pedagogical practices that guarantee the participation and learning of all.

  • português

    O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID ressalta que o desenvolvimento de atividades junto às escolas de educação básica, deve ser o norteador para a formação inicial do professor, de forma que a fundamentação teórica do curso possa estar vinculada e articulada com a realidade e os problemas reais existentes no cotidiano escolar. Desta forma, o projeto PIBID em questão focou a educação inclusiva e buscou analisar como a escola se organiza para enfrentar o desafio de atender os alunos com necessidades educacionais especiais. Os objetivos do projeto referiram-se à contribuição para o aprimoramento da formação dos graduandos em Pedagogia, inserindo-os no contexto escolar, tanto no que diz respeito à organização e funcionamento das salas regulares de ensino, como do AEE. A organização das atividades de formação dos bolsistas dentro dessa perspectiva foi estabelecida por meio de um projeto desenvolvido pelos professores orientadores juntamente com as escolas parceiras do PIBID. A partir dessa formação, os graduandos identificaram como tornar a escola um ambiente efetivamente inclusivo adaptado às necessidades educacionais dos alunos nela matriculados, além de pensar em novas formas de organização e funcionamento da escola, com práticas pedagógicas que garantem a participação e a aprendizagem de todos.