Análisis de la competencia digital docente real y autopercibida en profesionales de la formación docente en Paraguay

• Álvarez-Herrero, Juan-Francisco ^[1] ; Denis, Matías ^[2] ; Palacios Zuiderwyk, Rocío María Celeste ^[3] ; Raychakowski Sowa, Elsa Cristina ^[3]
  1. [1] Universitat d'Alacant

     Universitat d'Alacant

     Alicante, España

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Encarnación (UNAE)
  3. [3] Instituto Superior de Educación "Divina Experanza"

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Digital Education Review, ISSN-e 2013-9144, Nº. 47, 2025 (Ejemplar dedicado a: Número 47, Juny 2025 [Monogràfic] Repensar els espais educatius. Aula del futur, metavers i IA), págs. 215-228
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the Actual and Self-perceived Digital Teaching Competence of the Paraguayan Teacher Training
  • Anàlisi de la competència digital docent real i autopercebuda en professionals de la formació docent a Paraguai
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    La competencia digital docente (CDD) se ha convertido en un elemento de vital importancia para la educación contemporánea, especialmente tras la pandemia de COVID-19. Esta investigación busca analizar y comparar el nivel de CDD real y autopercibida en formadores de formadores de Paraguay, contrastándolo con un estudio previo realizado en España. Mediante una metodología cuantitativa-descriptiva, se adaptó y aplicó el cuestionario CODIDORA a 266 docentes paraguayos de institutos de formación docente, evaluando tanto su autopercepción como su competencia real a través de casos prácticos. Los resultados revelan un nivel medio-bajo de CDD real que contrasta significativamente con una autopercepción elevada, evidenciando una brecha mayor que la observada en el estudio español. El análisis estadístico muestra diferencias significativas por género, pero no por variables como edad, experiencia docente o tipo de gestión institucional. La discusión destaca la necesidad de alinear la autopercepción con la competencia real y sugiere que las diferencias entre ambos países podrían atribuirse a factores contextuales como infraestructura tecnológica y políticas educativas, señalando la importancia de desarrollar un marco de la CDD en Paraguay, así como programas de formación específicos que consideren estas particularidades.

  • English

    Digital teaching competence (DTC) has become a vital element for contemporary education, especially after the COVID-19 pandemic. This research seeks to analyze and compare the level of real and self-perceived DTC in teacher trainers in Paraguay, contrasting it with a previous study carried out in Spain. Using a quantitative-descriptive methodology, the CODIDORA questionnaire was adapted and applied to 266 Paraguayan teachers from teacher training institutes, evaluating both their self-perception and their real competence through practical cases. The results reveal a medium-low level of real DTC  that contrasts significantly with a high self-perception , evidencing a larger gap than that observed in the Spanish study. The statistical analysis shows significant differences by gender, but not by variables such as age, teaching experience or type of institutional management. The discussion highlights the need to align self-perception with actual competence and suggests that differences between both countries could be attributed to contextual factors such as technological infrastructure and educational policies, pointing out the importance of developing a CDD framework in Paraguay, as well as specific training programs that consider these particularities.

  • català

    La competència digital docent (CDD) ha esdevingut un element de vital importància per a l'educació contemporània, especialment després de la pandèmia de COVID-19. Aquesta investigació busca analitzar i comparar el nivell de CDD real i autopercebuda en formadors de formadors del Paraguai, contrastant-ho amb un estudi previ realitzat a Espanya. Mitjançant una metodologia quantitativa-descriptiva, es va adaptar i aplicar el qüestionari CODIDORA a 266 docents paraguaians d'institut de formació docent, avaluant tant la seva autopercepció com la seva competència real a través de casos pràctics. Els resultats revelen un nivell mitjà-baix de CDD real que contrasta significativament amb una autopercepció elevada, evidenciant una bretxa més gran que l'observada a l'estudi espanyol. L'anàlisi estadística mostra diferències significatives per gènere, però no per variables com l'edat, l'experiència docent o el tipus de gestió institucional. La discussió destaca la necessitat d'alinear l'autopercepció amb la competència real i suggereix que les diferències entre els dos països podrien atribuir-se a factors contextuals com a infraestructura tecnològica i polítiques educatives, assenyalant la importància de desenvolupar un marc de la CDD al Paraguai, així com programes de formació específics que considerin aquestes particularitats