Educación Física con Significado: diseño y validación de un instrumento de medición

• Autores: Pablo Saiz González, Javier Fernández Río
• Localización: Apunts: Educación física y deportes, ISSN-e 2014-0983, ISSN 1577-4015, Nº 161, 2025, págs. 12-22
• Idioma: español
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  • La Educación Física con Significado es un planteamiento muy novedoso que está suscitando gran interés investigador en el mundo anglosajón de la Pedagogía de la Educación Física y el Deporte. No obstante, todos los estudios han utilizado un diseño de investigación cualitativo a través de entrevistas, grupos focales o dibujos. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento en formato cuestionario para el estudio de la Educación Física con Significado (CEEFcS), dirigido a estudiantes de la última etapa de Educación Primaria y de toda la Educación Secundaria. Es decir, este instrumento tiene como propósito evaluar la percepción del alumnado sobre su experiencia en las clases de educación física desde el enfoque de la Educación Física con Significado. El proceso de validación inicial incluyó la revisión por parte de cinco expertos en educación física y evaluación psicométrica. Un total de 1009 estudiantes de 5.º de primaria a 1.º de bachillerato accedieron a participar. Para el análisis factorial exploratorio se reclutaron 507 (10-18 años; 255 chicos, 252 chicas), mientras que para el análisis factorial confirmatorio se recabó información de otros 502 estudiantes diferentes (10-16 años; 239 chicos, 263 chicas). El programa estadístico SPSS 25.0 fue utilizado para el análisis factorial exploratorio, mientras que se empleó el paquete estadístico Mplus® para llevar a cabo el análisis factorial confirmatorio. Todos los resultados mostraron que el instrumento desarrollado presenta una gran validez psicométrica. Este incluye 12 factores coincidentes con los elementos esenciales de una Educación Física con Significado: (1) Interacción social con los/as compañeros/as, (2) Interacción social con el/la profesor/a, (3) Desafío justo, (4) Aprendizaje personalmente relevante, (5) Diversión, (6) Competencia motriz, (7) Novedad, (8) Estilo docente adaptativo, (9) Estilo docente participativo, (10) Estilo docente orientador, (11) Estilo docente clarificador y (12) Respiro. El CEEFcS permitirá, en el futuro inmediato, ampliar las posibilidades de investigación sobre este novedoso planteamiento, al posibilitar el diseño de estudios de tipo cuantitativo o mixto, y también servir como una herramienta útil para que los docentes de educación física puedan evaluar e innovar en sus estrategias pedagógicas.