La Investigación Educativa como Herramienta de Transformación en Entornos Escolares Digitales

• Autores: Oscar Antonio Martínez Molina
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 10, Nº. 36, 2025, págs. 10-27
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational Research as a Tool for Transformation in Digital School Environments
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• Resumen
  • español

    Esta investigación analiza la transformación de las prácticas pedagógicas mediante la implementación de ciclos de investigación-acción participativa en entornos educativos digitales. Desde una perspectiva sociocrítica, el estudio documenta cómo 48 docentesde educación secundaria desarrollaron competencias investigativas durante un año académico, transitando del individualismo tradicional hacia comunidades de aprendizaje colaborativo. Los hallazgos, fundamentados en las contribuciones de Poma, Rodríguez, Poma y Sevilla(2023); Ordóñez y Gutiérrez (2023); y Herdoiza, Valladares, Calderón y Faggioni(2024); evidencian que la integración efectiva de tecnologías educativas requiere superar aproximaciones instrumentalistas. La investigación revela un incremento de 1,87 puntos en competencias investigativas y documenta el tránsito desde usos técnicos hacia implementaciones pedagógicamente fundamentadas, respaldado por los trabajos de García y García-Varcárcel (2022); y Laurente-Cárdenas, Rengifo-Lozano, Asmat-Vega y Neyra-Huamani(2020). El estudio propone el modelo IDEA (Investigación-Desarrollo-Experimentación-Aprendizaje), que integra componentes formativos, estructurales, relacionales y tecnológicos. Los resultados demuestran que la transformación auténtica ocurre cuando los docentes se constituyen en investigadores de su propia práctica, generando conocimiento contextualizado y reconfigurando la identidad profesional docente. Las tensiones entre teoría-práctica e individual-colectivo emergen como catalizadores productivos del desarrollo profesional en la era digital

  • English

    This research analyzes the transformation of pedagogical practices through the implementation of participatory action-research cycles in digital educational environments. From a socio-critical perspective, the study documents how 48 secondary education teachers developed research competencies during an academic year, transitioning from traditional individualism toward collaborative learning communities. The findings, grounded in the contributions of Poma, Rodríguez, Poma and Sevilla (2023); Ordóñez and Gutiérrez (2023); and Herdoiza, Valladares, Calderón and Faggioni (2024); demonstrate that effective integration of educational technologies requires overcoming instrumentalist approaches. The research reveals an increase of 1.87 points in research competencies and documents the transition from technical uses toward pedagogically grounded implementations, supported by the works of García and García-Varcárcel (2022); and Laurente-Cárdenas, Rengifo-Lozano, Asmat-Vega and Neyra-Huamani (2020). The study proposes the IDEA model (Research-Development-Experimentation-Learning), which integrates formative, structural, relational and technological components. The results demonstrate that authentic transformation occurs when teachers become researchers of their own practice, generating contextualized knowledge and reconfiguring professional teaching identity. The tensions between theory-practice and individual-collective emerge as productive catalysts for professional development in the digital era.