Competências digitais de professores e formação docente: Comparação das ementas de duas universidades com parecer CNE/CP 22/2019 em tecnologia educacional
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[1] Universidade Estadual de Campinas
Universidade Estadual de Campinas
Brasil
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[2] Universidade Federal de São Carlos
Universidade Federal de São Carlos
Brasil
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- Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Nº. 27, 2025
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- Digital skills of teachers and teacher training: Comparison of the syllabi of two universities with opinion CNE/CP 22/2019 in educational technology
- Competencias digitales del profesorado y formación del profesorado: Comparativa de los planes de estudio de dos universidades con dictamen CNE/CP 22/2019 en tecnología educativa
- Enlaces
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Resumen
- español
Los egresados de las licenciaturas en Pedagogía adquieren habilidades en prácticas pedagógicas, gestión escolar, legislación educativa e investigación científica. Pero ¿qué pasa con la competencia digital? Este artículo presenta un análisis de dos planes de carrera de Pedagogía, clasificados entre las 10 mejores universidades de Brasil, según el RUF 2023, con el objetivo de comparar si están de acuerdo con el CNE/CP 22/2019 (Brasil, 2019), en materia de formación docente. y competencia digital y responde si los graduados en Pedagogía obtienen competencias digitales, emitido por CNE/CP 22/2019 (Brasil, 2019). Se utilizó un enfoque mixto, integrando ventajas de las metodologías, obteniendo una visión más completa y robusta del objeto estudiado a través del análisis documental y el análisis de contenido. Los resultados muestran cuatro categorías a priori y una a posteriori, que permitió reflexionar sobre el tema estudiado. Se concluye que es necesario estar atentos y muy atentos, sobre todo, cuando se comparan los planes con la literatura y la legislación y normativa que trata el tema, pues los datos que trae la investigación son alarmantes, porque una institución de educación superior (IES). incluye sólo una disciplina sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la otra ninguna.
- English
Graduates of degrees in Pedagogy acquire skills in pedagogical practices, school management, educational legislation and scientific research. But what about digital competence? This article presents an analysis of two Pedagogy course plans, ranked among the 10 best universities in Brazil, according to RUF 2023, with the aim of comparing whether they are in accordance with CNE/CP 22/2019 (Brasil, 2019), regarding teacher training and digital competence and answer whether Pedagogy graduates obtain digital competences, issued by CNE/CP 22/2019 (Brasil, 2019). A mixed approach was used, integrating advantages of the methodologies, obtaining a more complete and robust view of the object studied through document analysis and content analysis. The results show four a priori and one a posteriori categories, which enabled reflection on the topic studied. It is concluded that it is necessary to be attentive and very attentive, especially, when the plans are compared with the literature and legislation and regulations that deal with the topic, as the data that the research brings are alarming, because a higher education institution (HEI) just one subject on information and communication technology (ICTs) and the other none.
- português
Os egressos das licenciaturas em Pedagogia adquirem competências em práticas pedagógicas, gestão escolar, legislação educacional e pesquisa científica. Mas, e a competência digital (CD)? Esse artigo traz a análise dedois planos de cursos de Pedagogia, classificados entre as 10 melhores universidades do Brasil, de acordo com a RUF 2023, com o objetivo de comparar se estão de acordo com o CNE/CP 22/2019 (Brasil, 2019), a respeito da formação docente e CDe responder se os egressos em Pedagogia obtêm as competências digitais, emanadas pelo CNE/CP 22/2019 (Brasil, 2019). Foi empregada a abordagem mista integrando vantagens das metodologias, obtendo visão mais completa e robusta do objeto estudado através da análise documental e análise de conteúdo. Os resultados mostram quatro categorias a priori e uma a posteriori, que possibilitaram a reflexão sobre o tema estudado. Conclui-se que é preciso estar atento e muito atento, principalmente, quando os planos são confrontados com a literatura e as legislações e normativas que tratam do tema, pois os dados que a pesquisa traz são alarmantes, porque uma instituição de ensino superior (IES) traz apenas uma disciplina sobre tecnologia da informação e comunicação (TICs) e a outra nenhuma.
- español