Competencias del profesorado en violencia de género: construyendo la igualdad de género desde la coeducación

• Rebollo Catalan, Angeles ^[1] ; Pulido Moreno, María ^[1] ; Vega Caro, Luisa ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP, ISSN-e 1575-0965, Vol. 28, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Innovación Educativa y Tecnologías Emergentes), págs. 195-207
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher competencies in gender-based violence: : Building gender equality through coeducation
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  • español

    La violencia de genero se manifiesta a edades cada vez mas tempranas, afectando de manera grave al desarrollo educativo en la infancia y adolescencia. Organismos internacionales advierten del importante papel que juega la educacion formal y el profesorado no solo para la prevencion y sensibilizacion sino tambien para una deteccion precoz y una actuacion responsable. El objetivo principal de este trabajo es conocer las competencias del profesorado en materia de violencia de genero. El estudio se apoya en la fenomenologia feminista para profundizar en las formas de razonamiento practico del profesorado. Se realiza una investigacion cualitativa basada en grupos de discusion en la que participan 25 docentes de Educacion Primaria (14 en formación, 11 en activo). Se aplica un analisis fenomenologico interpretativo. Los resultados revelan cinco competencias clave en el abordaje de la violencia de genero en entornos educativos: concienciacion, comprension, deteccion, acompañamiento y diligencia, mostrando el profesorado carencias en cuatro de ellas. La falta de conciencia y comprension del fenomeno, asi como el desconocimiento de protocolos y su pronta aplicacion, condicionan una actuacion efectiva. Destacan positivamente el posicionamiento de algunas docentes con formacion especializada. Se discuten las implicaciones para la formacion del profesorado.

  • English

    Gender-based violence is manifesting at increasingly younger ages, seriously affecting educational development in childhood and adolescence. International organizations warn of the important role that formal education and teachers play not only for prevention and awareness but also for early detection and responsible action. The main objective of this paper is to know the competencies of teachers in matters of gender-based violence. The study relies on feminist phenomenology to delve into the teachers’ practical reasoning forms. Qualitative research is carried out based on focus groups in which 25 Primary Education teachers participate (14 in training, 11 active). An interpretive phenomenological analysis is applied. The results reveal five key competencies in addressing gender-based violence in educational environments: awareness, understanding, detection, support and diligence, with teachers showing deficiencies in four of them. The lack of awareness and understanding of the phenomenon, as well as the lack of knowledge of protocols and its early application, condition an effective action. The positive positioning of some teachers with specialized training is highlighted. Practical implications for teacher training are discussed.