ANIMA. Las artes escénicas como experiencia y vivencia para debatir sobre problemas sociales en educación primaria.

• Sanchez Duque, Carmen Gloria ^[1]
  1. [1] Universidad Finis Terrae

     Universidad Finis Terrae

     Santiago, Chile

     
• Localización: Tercio creciente, ISSN-e 2340-9096, Nº. 28, 2025 (Ejemplar dedicado a: Sin fronteras), págs. 243-262
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • ANIMA. The Performing Arts as Experience and Being to Discuss Social Problems in Primary Education.
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La presente investigación realizada por la Compañía de Teatro Perrobufo, se centra en el uso de las artes escénicas, concretamente el lenguaje de teatro de formas animadas, como estrategia educativa en la educación primaria. El objetivo ha sido evaluar cómo los estudiantes son capaces de desarrollar una visión crítica sobre temas sociales a través de un proceso de creación escénica. Este estudio de caso múltiple, se llevó a cabo en una escuela en España, donde los niños y las niñas participantes adquirieron nociones sobre el compromiso, la igualdad y justicia social. Concluyendo que esta formación teatral ha impulsado el desarrollo de competencias expresivas, de pensamiento social crítico y emocionales en los participantes; además de sugerir a los educadores considerar la integración de la creación escénica en sus prácticas pedagógicas para promover un aprendizaje más significativo, inclusivo y transformador.

  • English

    The present research conducted by the Perrobufo Theater Company, focuses on the use of the performing arts, specifically the language of theater of animated forms, as an educational strategy in primary education. The objective has been to evaluate how students are able to develop a critical view on social issues through a process of scenic creation. This multiple case study was carried out in a school in Spain, where the participating children acquired notions of commitment, equality and social justice. It concludes that this theatrical training has boosted the development of expressive, critical social thinking and emotional competencies in the participants; in addition to suggesting that educators consider the integration of scenic creation in their pedagogical practices to promote a more meaningful, inclusive and transformative learning.