Role of the Principal as a leader for crisis management in primary schools in Mexico

• Rubi Alejandra Medrano Chan ^[1] ; Pedro Antonio Sánchez Escobedo ^[1] ; Liz Hollingworth ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Yucatán

     Universidad Autónoma de Yucatán

     México

     
  2. [2] University of Iowa

     University of Iowa

     City of Iowa City, Estados Unidos

     
• Localización: IJELM, International Journal of Educational Leadership and Management, ISSN-e 2014-9018, Vol. 13, Nº. 2, 2025, págs. 157-175
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Rol del director escolar como líder en la gestión de crisis en escuelas primarias de México
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• Resumen
  • español

    Este trabajo explora las percepciones de directores y maestros respecto al rol como líderes y la preparación de tres directores de escuelas primariasyucatecaspara gestionar crisisen sus escuelas. El estudio se centra en escuelasinmersas en contextos sociales caracterizados por la pobreza, la disfunción familiar y la violencia, así como por amenazas de desastres naturales como huracanes. Medianteentrevistas en profundidad, los directores expresaron sus preocupaciones sobre sus responsabilidades e identificaron vulnerabilidades en las escuelasy mediante grupos focales, se recopiló información sobre cómo los maestros perciben el rol de sus directores en una crisis, así como las habilidades para resolverestas situaciones.Los directores reconocen el liderazgo que deben tener para resolver crisis y su responsabilidad enla seguridad y el bienestar de los estudiantes. Algunos obstáculos que han enfrentados en estas situaciones incluyen el contexto social que rodea a la escuela, la falta de regulaciones institucionales y de capacitación en gestión y manejo de crisis. Las competencias específicas identificadas por los maestros para la gestión de crisis incluyeron la toma de decisiones informadas, buena comunicación y acción rápida. Estos hallazgos proporcionan la base para discutir el rol de los directores como líderes en una crisis, identificando las necesidades específicas de capacitación y comunicación.

  • English

    This work explores perceptions of both principals and teachers regarding the leader role and readiness of three Mexican primary school principals to manage critical events in their schoolsin the state of Yucatán. The study focusses on school communities embedded in disadvantageous social contexts characterized by poverty, family dysfunction, and violence as well as threats from natural disasters like hurricanes. Throughout in-depth interviews, principals expressed their concerns about their responsibilities and identified vulnerabilities in the case of a crisis in the school. Likewise, through focus groups we collected information on how teachers perceived the role of their principals in a crisis and their expectations and problem-solving skills in such situations. The main findings are that principals recognize the leadership they must have to resolve crises and understand they are responsible for the safety and well-being of studentsand the barriers they have encountered in these situations included the social context surrounding the school, institutional regulations, and a lack of training for crisis management. Specific competencies identified by the teachers for crisis management included informed decision-making, good communication, and acting quickly.Findings provide the basis for discussing the role of principals as leaders in a crisis, identifying specific training and communication requirements.