Communication and emotional regulation in the classroom: a challenge for the education of the future

• Alarcón-Espinoza, Marina ^[1] ; Samper, Paula ^[2] ; Anguera, María Teresa ^[3]
  1. [1] Universidad de La Frontera

     Universidad de La Frontera

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
  3. [3] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     

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• Localización: Ibero-American Journal of Psychology and Public Policy: IJP&PP, ISSN-e 2810-6598, Vol. 2, Nº. 2, 2025, págs. 249-286
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Communication and emotional regulation in the classroom: a challenge for the education of the future (Comunicación y regulación emocional en el aula: un desafío para la educación del futuro)
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Los niños progresivamente desarrollan capacidades para regularse emocionalmente, siendo la escuela, en la actualidad, un escenario privilegiado para educar en emociones pues es donde conviven con sus pares la mayor parte del tiempo. Con el objetivo de detectar patrones secuenciales de comunicación relacionados con la regulación emocional en el aula, mediante un estudio con metodología observacional, considerada un mixed method en sí misma, se observó sistemáticamente a estudiantes entre 10 y 12 años y a los docentes de nueve aulas escolares, durante cinco sesiones cada uno. Se registraron las observaciones en audio y luego se codificaron según la Pauta para la Observación de la Comunicación y Autorregulación Emocional (OCAE). Una vez garantizada la calidad de los datos, se realizaron análisis secuencial de retardos (GSEQ5), para detectar las regularidades y secuencias existentes, y análisis de coordenadas polares (HOISAN) para obtener un mapa interrelacional entre categorías. Ambos tipos de análisis han permitido hallar casos múltiples. Los resultados detallan la utilización de los lenguajes informativo, directivo y expresivo, y las secuencias de comunicación observadas en las interacciones entre las personas presentes en el aula escolar. La discusión y conclusiones problematizan el rol de los lenguajes expresivo y directivo, comentando el rol del profesor en la regulación emocional de los estudiantes, lo cual constituye un aspecto relevante en la educación para el futuro.

  • English

    Children progressively develop capacities to regulate themselves emotionally, being the school a privileged scenario to educate in emotions. In order to detect sequential patterns of communication associated with regulation of emotions in the classroom, through a mixed method study, students between 10 and 12 years of age and teachers from 9 school classrooms were systematically observed for 5 sessions each. Audio observations were recorded and then coded according to the OCAE observation instrument. Once the quality of the data was guaranteed, sequential analysis of delays (GSEQ5) was carried out to detect existing regularities and sequences, and polar coordinate analysis (HOISAN) to obtain an interrelational maoa between categories. Both types of analysis have allowed finding multiple cases with both analysis techniques. The results detail the use of informative, directive and expressive languages, and the communication sequences observed in the interactions between the different actors present in the school classroom. The discussion and conclusions problematize the role of expressive and directive languages, commenting on the role of the teacher in the emotional regulation of students, which is a relevant aspect in education for the future