Transición a la Educación Secundaria Obligatoria: el impacto de los enfoques pedagógicos en la experiencia del alumnado

• Mancila, Iulia ^[1] ; Payá-Gómez, Marcos Alfonso ^[2] ; Aranda, Lourdes ^[1] ; Fernández Martín, Eugenia ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
  2. [2] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Educar, ISSN-e 2014-8801, ISSN 0211-819X, Vol. 61, Nº 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Les transicions escolars: perspectives nacionals i internacionals), págs. 397-411
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transition to compulsory secondary school: The impact of pedagogical models on the lived experience of pupils
  • Transició a l’educació secundària obligatòria: l’impacte dels enfocaments pedagògics en l’experiència de l’alumnat
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este trabajo pretende explorar las vivencias del alumnado en los procesos de transición, analizando cómo los enfoques educativos «tradicionales» o «innovadores» afectan a la continuidad curricular, la coherencia y la gradualidad entre etapas. Se emplea una metodología cualitativa de estudio de casos múltiples en los que participan estudiantes de sexto de primaria, de dos CEIP, y de primero y segundo de ESO, de sus institutos de referencia. Los resultados indican que las vivencias de la transición en el primer y segundo curso de secundaria difieren notablemente según las metodologías docentes predominantes, los procesos de evaluación o la percepción de apoyo socioemocional por parte del profesorado. Las conclusiones sugieren que, entre otros factores que intervienen en las transiciones entre etapas, los modelos innovadores pueden favorecer dichos procesos y convertirse en elementos de mejora educativa destinados a evitar rupturas en la trayectoria estudiantil. El trabajo se limita a analizar contextos escolares en Andalucía y la perspectiva del propio alumnado. Por este motivo, futuras investigaciones podrían incorporar la visión del profesorado y de las familias, analizar otros contextos, así como evaluar las trayectorias escolares a medio plazo entre varios modelos educativos.

  • English

    This paper aims to explore the experiences of school transition processes from the students’ perspective, and to analyse the effects of educational models, whether “traditional” or “innovative”, on curricular continuity, consistency and progression between educational phases. A qualitative methodology is used, consisting of a multiple case study involving Year Six students from two feeder primary schools and Year Seven and Eight students at their two respective secondary schools. The results show that experiences of school transition in the first and second years of secondary school differ notably depending on the principal teaching methodologies used, assessment processes, and the perception of socio-emotional support from teachers. In conclusion, it notes that, among other factors, innovative educational models in secondary education can positively influence the transition process and offer educational improvements to prevent disruption to the students’ learning. The study is confined to schools in Andalusia and to the perspective of the students themselves. For this reason, future research could incorporate the perspectives of teachers and families, analyse other contexts, and evaluate medium-term academic trajectories across educational models.

  • català

    Aquest treball pretén explorar les vivències de l’alumnat en els processos de transició, tot analitzant com els enfocaments «tradicionals» o «innovadors» afecten la continuïtat curricular, la coherència i la gradualitat entre etapes. Per realitzar la investigació, s’utilitza una metodologia qualitativa d’estudi de casos múltiples en els quals participen alumnes de sisè de primària, de dos CEIP, i de primer i segon d’ESO, dels instituts de referència. L’anàlisi de la informació recollida mostra que les vivències de la transició en el primer i segon curs de secundària difereixen notablement segons les metodologies docents predominants, els processos d’avaluació o la percepció de suport socioemocional per part del professorat. Les conclusions suggereixen que, entre altres factors i dimensions que intervenen en les transicions entre etapes, els models innovadors poden influir positivament en aquests processos i esdevenir elements de millora educativa destinats a evitar ruptures durant la trajectòria estudiantil. El treball es limita a analitzar contextos escolars a Andalusia i la perspectiva del mateix alumnat. Per aquest motiu, futures investigacions podrien incorporar la visió del professorat i de les famílies, analitzar uns altres contextos, així com avaluar les trajectòries escolars a mitjà termini entre diversos models educatius.