Associação entre práticas educativas do professor e comportamentos de crianças pré-escolares e escolares

• Autores: Alessandra Turini Bolsoni-Silva, Fernanda A. Pizeta, Sonia Regina Loureiro
• Localización: Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, ISSN-e 1678-4634, Vol. 51, Nº. 1, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Association Between Teacher Educational Practices and Behaviors of Preschool and School-Aged Children
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    Behavior problems and social skills are inversely related variables and can be influenced by teachers’ educational practices. There is a lack of studies that simultaneously evaluate these variables, distinguishing types of behavior problems: internalizing, externalizing, and those with comorbidity of both internalizing and externalizing problems. The objective was to examine the associations between teachers’ educational practices (positive and negative) and behaviors (social skills and behavior problems) of preschool and school-aged children, divided into groups of children with internalizing problems (G-Inter), externalizing problems (G-Exter), and combined internalizing and externalizing problems (G-Inter+Exter), compared to matched non-clinical groups for these problems. Furthermore, we sought to identify, through univariate and multivariate analyses, how the variables of interest were associated with the children’s behavioral problems. A cross-sectional, correlational design was adopted. Participants included teachers of 262 children, distributed into groups differentiated by types of behavior problems and their non-problematic peers, using the Teacher’s Report Form (TRF) as the criterion. Teachers responded about educational practices and children’s behaviors. The data were processed using correlation analyses and univariate and multivariate associations (p<0.05). It was found that positive practices, contextual variables, and children’s social skills were associated, as well as positive associations between negative practices and behavior problems. For all three groups studied, social skills were negatively associated with behavior problems, and for the G-Exter and G-Inter+Exter groups, educational practices were also associated. These findings contribute to identifying risk and protective factors for specific problems, informing interventions aimed at children and teachers.

  • português

    Problemas de comportamento e habilidades sociais são variáveis inversamente relacionadas e podem ser influenciadas pelas práticas educativas dos professores. Verifica-se carência de estudos que avaliem tais variáveis simultaneamente, diferenciando tipos de problemas de comportamento: internalizantes, externalizantes e com comorbidade de internalizantes e externalizantes. Objetivou-se verificar as associações entre as práticas educativas dos professores (positivas e negativas) e comportamentos (habilidades sociais e problemas de comportamento) de crianças pré-escolares e escolares, distribuídas em grupos de crianças com problemas internalizantes (G-Inter), externalizantes (G-Exter) e com problemas internalizantes e externalizantes combinados (G-Inter+Exter), comparados a grupos não clínicos pareados para tais problemas. Buscou-se, ainda, identificar, por meio de análises uni e multivariadas, como as variáveis de interesse se associaram aos problemas comportamentais das crianças. Adotou-se um delineamento transversal, correlacional. Foram participantes professores de 262 crianças distribuídas em grupos diferenciados por tipos de problemas de comportamento e seus pares sem problemas, tendo por critério o Teacher’s Report Form (TRF). Os professores responderam sobre práticas educativas e comportamentos infantis. Os dados foram tratados por análises de correlações e associações uni e multivariadas (p<0,05). Verificou-se a associação entre práticas positivas, variáveis contextuais e habilidades sociais infantis, bem como associações positivas de práticas negativas e problemas de comportamento. Para os três grupos estudados, as habilidades sociais foram associadas negativamente a problemas de comportamento e, para os grupos G-Exter e G-Inter+Exter, as práticas educativas também o foram. Tais dados colaboram na identificação de fatores de risco e de proteção para problemas específicos, instrumentando intervenções voltadas para crianças e professores.