Is Physical Education more enjoyable outside than inside the school center?

• Casado-Robles, Carolina ^[1] ; Mayorga-Vega, Daniel ^[2] ; Guijarro-Romero, Santiago ^[3] ; Viciana, Jesús ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
  2. [2] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
  3. [3] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     

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• Localización: Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, ISSN-e 2386-8333, Vol. 11, Nº. 3, 2025, págs. 1-27
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • ¿Se disfruta más de la Educación Física fuera que dentro del centro escolar?
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• Resumen
  • español

    El disfrute de los estudiantes durante las clases de Educación Física influye positivamente en sus niveles de actividad física en contextos extraescolares. Desafortunadamente, hasta donde sabemos, no existen estudios previos que examinen el efecto de una unidad didáctica alternada en Educación Física de práctica de actividad física dentro y fuera del centro sobre el disfrute de los estudiantes. El objetivo fue examinar el efecto de una unidad de enseñanza alternada dentro-fuera basada en la Educación Física en los niveles de disfrute de los alumnos en Educación Física. Ciento setenta y nueve estudiantes (94 mujeres) de 13 a 15 años fueron asignados aleatoriamente al grupo Alternado o Dentro. El grupo Alternado realizó una unidad didáctica alternada de cuatro semanas, dos veces por semana, con una clase de Educación Física dentro y otra fuera del centro. En cuanto al grupo Dentro, realizó una unidad didáctica de cuatro semanas, dos veces por semana, exclusivamente con clases de Educación Física dentro de la escuela. Se evaluó el interés de los estudiantes por la asignatura de Educación Física antes y después de la intervención, así como al final de cada sesión de Educación Física a través de la versión corta de la versión en español del Sport Satisfaction Instrument. Los resultados mostraron que la unidad didáctica alternada mejoró el disfrute de los estudiantes hacia la asignatura de Educación Física (p < 0,01; d = 0,65). Además, los estudiantes del grupo Alternado reportaron mayores valores de disfrute durante las sesiones de Educación Física fuera del centro escolar en comparación con las sesiones de dentro (p < 0,05; d = 0,46). Estos hallazgos podrían orientar el diseño de programas de Educación Física que resulten agradables a los estudiantes para promover sus niveles de actividad física.

  • English

    Pupils’ enjoyment during Physical Education lessons positively affect their physical activity levels in out-of-school contexts. Unfortunately, to our knowledge, no previous studies are examining the effect of a Physical Education-based alternated teaching unit on the possibilities of practicing physical activity inside-outside on the pupils’ enjoyment. The aim of the present study was to examine the effect of a Physical Education-based inside-outside alternated teaching unit in pupils’ enjoyment levels in Physical Education. One hundred seventy-nine pupils (94 females) aged 13-15 years old were cluster-randomly assigned to the Alternated or Inside groups. The alternated group carried out a four-week alternated teaching unit, twice a week, with one Physical Education lesson inside and one outside the school. Regarding the inside group, it carried out a four-week inside teaching unit, twice a week with Physical Education lessons only inside the school. Pupils’ enjoyment towards Physical Education subject was assessed before and after the intervention, as well as at the end of each Physical Education lesson of the teaching unit through the short version of the Spanish version of the Sport Satisfaction Instrument. Results showed that the alternated teaching unit improved pupils’ enjoyment in Physical Education subject (p < 0.01; d = 0.65). Moreover, pupils in the Alternated group reported higher enjoyment values during the outside Physical Education sessions compared to their inside sessions (p < 0.05; d = 0.46). These findings may guide the design of Physical Education-based programs enjoyable for pupils to promote their physical activity levels