Percepción de la programación neurolingüística en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de bachillerato

• Cruz Barzola, Valeria Rebeca ^[2] ; Tomalá Ortiz, Tannya Vanessa ^[2] ; Quezada Salazar, Eliana Monserrath ^[3] ; Suárez Cajas, Dorys Estefanía ^[4] ; Llerena Domínguez, María José ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Guillermo Durán Arcentales
  3. [3] Unidad Educativa Albert Einstein
  4. [4] Unidad Educativa las Américas de Guayaquil

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• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 6, Nº. 2, 2025, 6 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of neurolinguistic programming in the teaching-learning process of high school students
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la Programación Neurolingüística (PNL) sobre la enseñanza y el aprendizaje de jóvenes de bachillerato en la Unidad Educativa Guillermo Durán Arcentales, en Ecuador. La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un alcance explicativo y diseño transversal. La muestra la formaron 225 estudiantes, a los que se les administró un cuestionario estructurado, y dos profesores, que fueron entrevistados siguiendo una guía semi-estructurada. Los datos cuantitativos mostraron que una gran mayoría de los estudiantes sintieron un aumento en la motivación, en la comprensión y en el desarrollo de competencias cognitivas tras la utilización de estrategias de PNL en las clases. En el ámbito cualitativo, los profesores mencionaron, entre las ventajas, el fortalecimiento de la autorregulación emocional y una mayor implicación de los alumnos, aunque señalaron, a su vez, la limitación de no contar con formación específica en PNL. El análisis efectuado revela que la programación neurolingüística influye de manera significativa en el campo de la educación, extendiendo sus efectos no solo al fortalecimiento cognitivo, sino también al enriquecimiento de dimensiones afectivas y comunicativas del alumnado. Se sostiene que su integración en el currículo sedimenta beneficios en el clima escolar, con la condición de que el profesorado disponga de capacitación estructurada y sostenida. Este estudio, por ende, contribuye a la valoración del potencial didáctico de la PNL y sugiere rutas investigativas complementarias que permitan su adaptación a variados entornos de enseñanza y aprendizaje.

  • English

    The objective of this study was to analyze the impact of Neuro-Linguistic Programming (NLP) on the teaching and learning of high school students at the Guillermo Durán Arcentales Educational Unit in Ecuador. This research was conducted using a mixed-method approach, with an explanatory scope and cross-sectional design. The sample consisted of 225 students, who were given a structured questionnaire, and two teachers, who were interviewed following a semi-structured guide. The quantitative data showed that a large majority of students felt an increase in motivation, comprehension, and the development of cognitive skills after the use of NLP strategies in class. In the qualitative sphere, teachers mentioned, among the advantages, the strengthening of emotional self-regulation and greater student involvement, although they also pointed out the limitation of not having specific training in NLP. The analysis carried out reveals that neurolinguistic programming has a significant influence in the field of education, extending its effects not only to cognitive strengthening, but also to the enrichment of students' affective and communicative dimensions. It is argued that its integration into the curriculum has benefits for the school climate, provided that teachers receive structured and sustained training. This study therefore contributes to the assessment of the educational potential of NLP and suggests complementary research paths that will enable its adaptation to a variety of teaching and learning environments.