Inclusión de estudiantes extranjeros: interpelaciones, demandas y desafíos hacia el profesorado en Chile

• Poblete-Melis, Rolando ^[1] ; Catalán-Pesce, Ramiro ^[2] ; Valdés-Morales, René ^[3] ; de-la-Torre-Díaz, Paloma Abett ^[5] ; Jiménez-Vargas, Felipe ^[4]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  3. [3] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
  4. [4] Universidad de las Américas

     Universidad de las Américas

     Santiago, Chile

     
  5. [5] Investigadora Independiente, Chile.

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• Localización: Estudios pedagógicos, ISSN-e 0718-0705, ISSN 0718-0705, Vol. 51, Nº. 2, 2025, págs. 237-253
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusion of foreign students: questions, demands and challenges towards teachers in Chile
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  • español

    La concentración de estudiantes extranjeros en escuelas públicas y la ausencia de un modelo formal en materia de acogida, han ido configurando un escenario desafiante para el ejercicio profesional de profesores y profesoras en Chile. El objetivo de este estudio fue analizar las demandas y desafíos que se fijan en los instrumentos elaborados por el Ministerio de Educación sobre la inclusión de estudiantes y familias de origen extranjero. Para ello se analizaron 15 documentos ministeriales (2016-2022) mediante la técnica del análisis de contenido. Los principales resultados muestran una demanda de compromiso por parte del profesorado en la gestión de la diversidad cultural. Sin embargo, la falta de apoyos especializados y la falta de articulación con el Sistema de Desarrollo Profesional Docente son áreas preocupantes en un sistema escolar que ofrece orientación, pero no establece formación especializada ni recursos para abordar la diversidad cultural en la sala de clases.

  • English

    The concentration of foreign students in public schools and the absence of a formal model regarding reception have created a challenging scenario for the professional practice of teachers in Chile. The objective of this study was to analyze the demands and challenges set out in the instruments developed by the Ministry of Education on the inclusion of students and families of foreign origin. For this, 15 ministerial documents (2016-2022) were analyzed using the content analysis technique. The main results show a demand for commitment from teachers in the management of cultural diversity. However, the lack of specialized supports and the lack of articulation with the Teacher Professional Development System are areas of concern in a school system that offers guidance but does not establish specialized training or resources to address cultural diversity in the classroom.