Construcción de la identidad posdigital con tecnologías inteligentes en educación

• Oskar Almazán-López ^[1]
  1. [1] EIDUNED
• Localización: Perspectiva histórica, actualidad y prospectiva de la investigación educativa: X Jornada de Doctorandos del Programa de Doctorado en Educación, Madrid, 13 de junio de 2024 / coord. por Alicia Sianes Bautista, Guillermo Fernando Arquero Caballero, 2025, págs. 11-20
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Esta comunicación aborda la transformación de la identidad digital en el contexto de lasociedad posdigital, impulsada por la Cuarta Revolución Industrial y acelerada por lapandemia de COVID-19. La universalidad de Tecnologías Inteligentes (TI), como laInteligencia Artificial Generativa (IAGen) y los chatbots conversacionales, plantea tantooportunidades como riesgos en el ámbito educativo. Por un lado, estas tecnologías facilitanel aprendizaje personalizado y la gestión eficiente de las tareas docentes; por otro, generanpreocupaciones éticas relacionadas con la privacidad, la desinformación y las brechasdigitales. La investigación analiza cómo estas tecnologías impactan en la construcción de laidentidad personal y digital de estudiantes y docentes, destacando la necesidad de unaalfabetización mediática crítica actualizada para su implementación responsable. El estudioutiliza una metodología mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, para evaluarel estado del arte de las TI en educación, los modelos pedagógicos emergentes y laspercepciones del profesorado frente a la IAGen. Los resultados subrayan la importancia dedesarrollar marcos normativos y pedagógicos que promuevan el uso ético de estastecnologías, garantizando una educación inclusiva y equitativa. Asimismo, se señala que elrol docente está en constante cambio, requiriendo competencias digitales avanzadas paranavegar los desafíos de la sociedad posdigital.

  • English

    This thesis addresses the transformation of digital identity within the context of theposdigital society, driven by the Fourth Industrial Revolution and accelerated by the COVID-19 pandemic. The ubiquity of Smart Technologies (ST), such as Generative ArtificialIntelligence (GenAI) and conversational chatbots, presents both opportunities and risks in theeducational field. On the one hand, these technologies facilitate personalized learning andefficient management of teaching tasks; on the other hand, they raise ethical concerns related to privacy, misinformation, and digital divides. The research analyses how these technologiesimpact the construction of students’ and teachers’ personal and digital identities, emphasizingthe need for an updated critical media literacy for their responsible implementation. The studyemploys a mixed methodology, combining qualitative and quantitative approaches, to assessthe state of the art of ST in education, emerging pedagogical models, and teachers’perceptions of GenAI. The results highlight the importance of developing regulatory andpedagogical frameworks that promote the ethical use of these technologies, ensuringinclusive and equitable education. Additionally, it is noted that the teaching role is constantlyevolving, requiring advanced digital competencies to navigate the challenges of postdigitalsociety.