Analysis of apps used by teachers with autism students in early childhood in Spain

• Autores: Juan Manuel Trujillo Torres, Dulce Fernández Montoro, María Dolores Benítez Márquez, Carmen Rocío Fernández Fernández
• Localización: Pixel-Bit: Revista de medios y educación, ISSN 1133-8482, Nº. 74, 2025, págs. 48-72
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Análisis de apps utilizadas por profesores con alumnado autista en la etapa infantil en España
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  • español

    La relevancia de los beneficios de utilizar nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje es una idea consensuada por la mayoría de los autores que han publicado sobre tecnologías, educación y autismo. Asimismo, en España, hay pocos estudios empíricos sobre el profesorado en la etapa educativa infantil con niños autistas (3 a 6 años). Esto último justifica la realización de este estudio de corte transversal, donde participan 251 docentes activos residentes en Andalucía (España). Con ello, se pretende aportar conocimiento sobre una específica tecnología (las apps) utilizadas por los profesores en este contexto descrito. Entre otros objetivos, en primer lugar, se clasifican las habilidades necesidades a desarrollar por el alumnado autista con las 23 apps educativas utilizadas en idioma español, al mismo tiempo, que se sintetizan las características de las apps. Adicionalmente, se analiza si hay diferencias significativas del número de apps distintas usadaspor cada profesor por género, por ubicación del colegio (rural-urbano), por edad, años de experiencia docente y por años de experiencia docente en autismo. En tercer lugar, se analiza la correlación lineal entre el número de apps distintas utilizadas por cada docente y la edad. Entre las más destacadas conclusiones, respecto a las habilidades, las apps que desarrollan las necesidades a mejorar de comunicación y socio-emocional presentan las evaluaciones más valoradas, mientras que las conductuales son las menos valoradas. En relación a la síntesis de sus características, todas las usadas en España son gratuitas, así como, que España y USA destacan en creación de apps de las seleccionadas. Por último, el número de apps distintas utilizadas por el profesorado y la edad presentan escasa relación negativa.

  • English

    The importanceof the benefits obtained from the use of new technologies in the teaching-learning process is agreed-upon by most of the authors who have published about technologies, education, and autism. Likewise, in Spain, there are very little empirical studies on teachers in the early childhood stage with autistic children (3 to 6 years old). Thisjustifies the presentcross-sectionalstudy, which includes the participation of 251 activeteachers residingin Andalusia (Spain). The aim of the study is to provide knowledge on a specific technology (apps) used by the professionals in the context described. Among otherobjectives, in first place, the skills that need to be developed by the autistic students, through the use of23 Spanish-language apps,are classified, at the same time that the characteristics of the apps are summarized. Additionally, an analysis is performedof the significant differences inthe number of different apps used by each teacher with respect to gender, school location (rural-urban), age, years of teaching experience, and years of teaching autistic children. In third place, the linear correlation was performed between the number of different apps used by each teacher and age. Among the most notable conclusions, with respect to skills, the apps that developed the needs to be improved related with communication and socio-emotional aspects were the most valued, while the ones related to behavior were least valued. With respect to the summary of their characteristics, all the apps used in Spain were free, and both Spain and the USA were notable for the creation of the apps selected. Lastly, the number of different apps used by the teachers and age had a scarce negative relation.