Las competencias investigativas y la formación integral de profesionales de tercer nivel

• Karina Soraya García Hinojosa ^[1] ; Jéssica Julieta Aroca Clavijo ^[1] ; Alfredo Miguel Aguilar Hinojosa ^[1] ; Cinthia Vanessa García Hinojosa
  1. [1] Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil

     Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Memorias INPIN 2025. Retos y Transformaciones en un Mundo Interconectado: X Congreso científico internacional INPIN 2025 / coord. por Universidad Laica Vicente Rocafuerte, 2025, ISBN 978-9942-617-15-6, págs. 223-233
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Research skills and comprehensive training of third-level professionals
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio fue analizar el desarrollo de las competencias investigativas en estudiantes universitarios como parte esencial de su formación integral. Se utilizó un enfoque mixto con alcance descriptivo; se aplicaron entrevistas, cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo a estudiantes de último semestre, egresados y docentes de una IES en Guayaquil entre mayo y julio de 2025. Los resultados revelaron deficiencias recurrentes, por parte de los estudiantes del último semestre, en cuanto a la identificación del problema de investigación, elaboración del marco teórico, diseño metodológico, aplicación de instrumentos y redacción de informes. Los docentes de la Unidad de Titulación y los egresados coincidieron en que estas competencias no se desarrollan adecuadamente a lo largo de la carrera. Se concluye que, aunque están explícitamente incorporadas en la malla curricular como eje transversal, no se articulan de forma efectiva en el proceso formativo, limitando así la autonomía y el pensamiento crítico de los futuros profesionales.

  • English

    The aim of this study was to analyze the development of research competencies in university students as a key component of their comprehensive education. A mixed-methods and a descriptive approach were used; interviews, questionnaires, observation guides, and checklists were applied to senior students, graduates, and faculty at a university in Guayaquil from May to July 2025. Results revealed frequent deficiencies in problem formulation, theoretical framework development, methodological design, data collection tools, and academic writing. Teachers and former students agreed that students did not sufficiently develop these competencies throughout their academic path. It is concluded that research, although included in the curriculum, is not effectively integrated into the training process, limiting students’ autonomy and critical thinking.