El pensamiento de Paulo Freire: La enseñanza como práctica dialógica y constructiva

• Magda Aneliz Gicela Solis Mera ^[1] ; Santa Elizabeth Veliz Araujo ^[1] ; Melanie Salomé Dumani Ronquillo ^[1]
  1. [1] Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil

     Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Memorias INPIN 2025. Retos y Transformaciones en un Mundo Interconectado: X Congreso científico internacional INPIN 2025 / coord. por Universidad Laica Vicente Rocafuerte, 2025, ISBN 978-9942-617-15-6, págs. 178-188
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Paulo Freire's thought: Teaching as a dialogical and constructive practice
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• Resumen
  • español

    Este artículo explora la concepción de la enseñanza propuesta por Paulo Freire, quien destaca la educación como un proceso dinámico y participativo, donde no solo se basa en transmitir conocimientos, sino de crear condiciones y espacios para que toda persona en proceso de aprendizaje pueda ser el constructor de su propio conocimiento. Se analizan las bases de su pedagogía freireliana, tales como: crear actividades didácticas que permitan la interacción, compartir criterios, fomentar la relación horizontal entre educador y educando y, promover la necesidad de una actitud reflexiva, humilde y abierta del educador frente al proceso educativo. El enfoque de este estudio no solo centra su importancia en cuál fue el pensamiento de Paulo Freire, sino en cómo podemos utilizar la enseñanza dialéctica en los salones de clases como una herramienta que permita transformar la escuela tradicional, en un espacio en el que educadores y educandos sean sujetos activos.

  • English

    This article explores the conception of teaching proposed by Paulo Freire, who emphasizes education as a dynamic and participatory process, based not only on transmitting knowledge but also on creating conditions and spaces in which every person in the learning process can be the constructor of their own knowledge. The foundations of his pedagogy are analyzed, such as creating didactic activities that allow interaction, sharing of criteria, fostering a horizontal relationship between educator and student, and the need for a reflective, humble, and open attitude of educators toward the educational process. The article focuses not only on Paulo Freire's thinking but also on how we can use the dialectical teaching he speaks of within the classroom as a tool to transform traditional schools into spaces where educators and students can be active subjects.